聚焦精神成长，构建阅读文化

［摘要］ 一个班级就是一个阵地，在学生的情感、智力等方面的成长上起着举足轻重的作用。在当前注重学生综合素质培养的教育背景下，加强班级书香文化建设对于小学生的成长至关重要。本文立足于小学班级书香文化建设的实际需求，以营造浓厚的阅读氛围、激发学生的阅读兴趣、提升学生的综合素养为目标，从阅读资源建设、活动开展、榜样引领这三个方面提出促进班级书香文化建设具体策略，以期为小学班级书香文化建设提供有益参考，为激发学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯提供可行思路。

［关键词］ 精神成长；阅读文化；班级书香文化；建设路径

班级作为小学生日常学习与生活的核心场所，其文化建设的重要性不言而喻。在众多班级文化建设的方向中，书香文化建设具有独特的价值。随着时代的快速发展，信息如潮水般涌来，人们获取知识的途径变得极为丰富多样。电子设备的普及让信息触手可及，但在这看似便捷的信息海洋中，阅读却依然散发着独特的魅力。阅读不仅是获取知识的重要方式，更是启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的关键途径。小学班级书香文化建设，正是顺应了这一时代发展的需求。从社会发展的角度来看，小学班级书香文化建设是构建书香社会的基础环节，通过培养小学生的阅读习惯和兴趣，可以为社会的未来发展储备高素质的人才。从学生个体发展的角度出发，良好的阅读习惯能够帮助学生开阔视野、丰富内心世界、提高语言表达和思维能力。立足于此背景，笔者将从多个方面探讨小学班级书香文化建设的策略，以期为小学班级书香文化建设贡献一份坚实的力量。

一、“书韵飘香，润物无声”——打造班级“悦”读空间

（一）众人齐心广集书籍，丰富班级阅读资源

书籍是知识的重要载体，为了丰富班级的阅读资源，教师可以在班级内发起书籍征集活动，向学生详细阐述征集书籍的目的和意义，强调丰富的书籍资源能够为大家打开更广阔的知识大门，激发学生的阅读兴趣和探索欲望。鼓励学生从家中挑选出已经阅读过且觉得有价值的书籍带到班级与大家分享。同时，教师可以向家长发送倡议书，说明班级书香文化建设对孩子成长的积极影响，以及书籍征集活动的重要性。邀请家长们根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，为班级图书角捐赠适合小学生阅读的书籍。对于积极参与捐赠的学生和家长，可以在班级中进行公开表扬和感谢，增强家长在班级书香文化建设中的参与感和荣誉感。

（二）用心巧思优化布局，打造舒适阅读空间

一个充满书香气息的阅读空间，能以无声的方式激发学生对知识的渴望。当学生置身于这样的环境中，周围的书籍仿佛在向他们发出邀请，使他们不由自主地去探索书中的奇妙世界。在这个空间里，学生可以远离喧嚣与浮躁，寻得内心的宁静，在阅读中获得精神的滋养。有足够的书籍资源后，教师可以组织学生一同在班级中寻找一个安静、光线充足的角落作为图书角的位置，在图书角摆放色彩鲜艳、造型可爱且舒适的座椅，并在座椅周围摆放绿植，确保学生能够舒适地坐在图书角阅读。

在图书角设置特色展示区，用于展示丰富多样的学生阅读成果，如读后感、手抄报、绘画作品等，并安排专人定期更换内容，保持展示区的新鲜感和吸引力。同时，设置读书方法介绍板块，分享高效的阅读技巧，帮助学生更好地理解书籍内容；设置文学知识板块，拓宽学生的知识面；设置名言名句板块，展示经典的读书名言，激励学生热爱阅读；还可以设置新书、好书推荐板块，由学生或老师推荐优秀的书籍，激发学生的阅读兴趣。营造良好的阅读环境，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯，并变阅读为“悦读”。

二、“多彩活动，魅力绽放”——开展多元阅读活动

（一）举办书籍分享盛宴，思想碰撞绽放智慧火花

书籍分享活动是激发学生阅读兴趣、拓宽学生阅读视野的有效方式。教师可以设定多元化的书籍分享活动主题，如“探究经典文学的魅力”“开启科幻世界的奇妙冒险”“领悟历史长河中的传奇故事”等，以满足不同学生的阅读兴趣。确定书籍分享活动主题后，教师即可指导学生做好准备。学生在选择书籍后，要认真阅读并做好笔记，提炼出书籍的核心内容、精彩情节以及自己的感悟和思考。教师可以给予学生一些建议。此外，教师还可以组织学生开展小组讨论，让学生在小组内分享自己的准备情况，由成员之间互相提出建议和改进的方向。

教师可以选择一个温馨、舒适的场地作为分享会的现场，让学生能够放松心情，享受分享的过程。在分享形式方面，要做到多样化与灵活化。一方面，学生可以轮流上台，用生动形象且富有感染力的语言，绘声绘色地讲述书籍中的精彩故事，分享自己在阅读过程中的深刻感悟。为了增强分享的效果，学生还可以借助多媒体，如制作精美的幻灯片，展示书中的精彩画面、经典语录等，让同学们更加直观地感受书籍的魅力。另一方面，可以采用小组分享的形式，将学生分成若干小组，每个小组围绕一本或几本相关书籍进行深入的交流和讨论。小组成员们可以各抒己见，分享自己对书籍的不同理解和感受，通过思维的碰撞，挖掘出书籍中更丰富的内涵。讨论结束后，各小组选出代表进行全班分享。

在整个分享过程中，教师要积极鼓励其他学生大胆提问和发表自己的看法。当一位学生分享完毕后，教师可以引导其他学生提出问题，如对书中的某个情节有疑问、对分享者的感悟有不同见解等。同时，鼓励学生发表自己的看法，可以是对书籍的评价、从书中获得的启发等。通过这种积极的互动，让每一位学生都能从不同的角度去理解书籍，拓宽自己的思维视野。

（二）组织故事演绎比赛，情景表演提升综合素养

小学生处于想象力飞速发展的阶段，故事为他们提供了广阔的想象空间。听故事和讲故事是小学生语言发展的重要途径。故事中丰富的词汇、生动的表达方式和优美的语句，可以丰富小学生的语言积累，讲故事可以锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力和叙事能力。

教师可以分五个阶段组织故事演绎比赛。第一个阶段是宣传与准备阶段，教师在班级中宣布故事传奇比赛的消息，明确比赛的规则和要求。比赛可以分为个人赛和团体赛，让学生根据自己的兴趣和能力选择参赛形式。同时，教师可以提供一些故事素材和参考书籍，鼓励学生积极准备。为了提高比赛的质量，教师可以邀请家长参与，让家长在家中指导孩子选择故事、练习讲述和表演。

第二阶段是故事选择与创作阶段。学生在选择故事时，可以从经典童话故事、民间传说、历史故事等中挑选，也可以自己创作故事。如果选择经典故事，学生可以对故事进行改编和创新，加入自己的创意和想法，使故事更加生动有趣。如果是自己创作故事，教师可以给予学生一些创作的指导，如情节的设置、人物的塑造等。

确定故事后，进入第三个阶段排练阶段。教师可以组织学生利用课余时间进行排练。在排练过程中，注重培养学生的语言表达能力、表演技巧和团队合作精神。

第四个阶段在多功能教室展开，教师可以邀请家长、其他班级的学生作为观众及评委观看比赛。比赛现场要布置得富有故事氛围，如悬挂故事中的经典场景图片、摆放一些故事中的道具等。学生按照抽签顺序依次上台表演，展示自己的故事。评委则根据故事内容，学生在表演技巧、语言表达、团队合作等方面的表现进行评分。

第五个阶段是赛后总结与奖励阶段。比赛结束后，教师要对比赛进行总结和点评，肯定学生的努力和付出，指出存在的问题和不足，提出改进的建议。同时，评选出一、二、三等奖和优秀奖，给予学生相应的奖励。

演绎故事要求小学生不仅要理解故事内容，还要通过表演将故事生动地演绎出来。在这个过程中，小学生可以锻炼自己的表演能力、团队合作能力、自信心和创造力，培养对文学艺术的热爱。

三、“阅读之星，闪亮发光”——树立班级阅读榜样

（一）明星闪耀：评选班级“阅读之星”，激励学生积极阅读

小学生正处于身心快速发展的阶段，此阶段的学生具有强烈的模仿倾向，渴望得到认可和赞扬，会不自觉地寻找身边优秀的人作为自己学习和模仿的对象。为此，教师可以在班级开展评选“阅读之星”的活动，以榜样的阅读成就和积极态度激发其他学生的竞争意识。

具体来说，教师应向学生详细阐述评选“阅读之星”的标准，包括一定的阅读量要求，如每月或每学期读完一定数量的书籍；高质量的阅读笔记，不仅要有对书籍内容的概括，还要有自己的感悟与思考；在读书分享活动中的出色表现，如表达清晰、观点深刻，能引发同学们的共鸣；对班级阅读氛围的积极贡献，如带动身边同学一起阅读、组织小型阅读讨论组等。通过这些标准，让学生明白“阅读之星”不仅是一个荣誉称号，更是对他们阅读成就和积极态度的认可。

关于评选流程，可以采用学生自荐、小组推荐和教师评选相结合的方式。鼓励学生勇敢地展示自己在阅读方面的付出与收获。学生可以撰写自荐材料，详细说明自己读过的书籍、阅读的方法、从阅读中获得的成长以及对班级阅读的贡献等。小组推荐则充分发挥学生之间的相互了解和监督作用。在小组内，学生可以共同讨论，推选那些在日常阅读中表现突出的同学。教师评选环节，教师要综合考虑学生的自荐材料、小组推荐意见以及平时对学生的观察和记录，确保评选的公正性和客观性。

为了持续发挥“阅读之星”的激励作用，应定期进行评选。可以每月评选一次“月度阅读之星”，每学期评选一次“学期阅读之星”，让更多的学生有机会获得这一荣誉。同时，对于已经获得“阅读之星”称号的学生，可以设立“进步之星”奖项，鼓励他们不断努力，持续发挥榜样的作用。

（二）师者垂范：教师以身作则引领阅读，带动学生沉浸书香

在学生心中，教师是知识的传授者和行为的楷模。当教师以身作则、带头阅读时，学生更容易接受并认同阅读的重要性。因此，教师要成为热爱阅读的典范。在课间休息或自习时间，教师可以拿起书阅读，让学生看到老师对阅读的热爱和投入。教师还可以与学生一起制订阅读计划，分享阅读心得。学生在这个过程中感受到教师的关心和支持，会更加愿意敞开心扉，与教师交流自己的阅读感受和困惑。这种方式不仅可以拉近教师与学生的距离，还可以使教师更好地了解学生的阅读需求和兴趣，为学生提供进一步的阅读指导。通过发挥教师的榜样作用，让阅读成为一种风尚，带动所有学生一起阅读，进而促进班级书香文化的建设。

推进班级书香文化建设不仅能够丰富小学生的知识储备，提升小学生的综合素养，还能培养其形成良好品德和价值观，增强班级凝聚力。在实际教育工作中，班主任应成为书香文化建设的积极引领者。要激发学生对阅读的兴趣，巧妙地引导学生发现阅读的乐趣，引领学生踏入丰富多彩的书籍世界。还可以组织形式多样的阅读活动，让学生在活动中体会阅读的魅力。同时，班主任要以身作则，为学生树立阅读的榜样。我们的目标是变阅读为“悦读”，让学生在阅读中思考、在阅读中感悟，进而积累知识、发展心智，在书香的陪伴下茁壮成长。

［参考文献］

［1］蓝惠.营造书香班级，共享“悦读”人生——班级“悦读”文化建设的思考[J].天津教育，2022（07）：146-148.

［2］苟五一.打造书香班级，培育书香少年——小学书香班级文化建设的思考[J].教师，2020（25）：45-46.

刘 燕   山东省济南市天桥区云世界实验小学。