小学班主任德育管理有效策略探究

［摘要］ 小学生年龄较小，认知能力和理解能力相对较弱，对于抽象的道德观念和价值标准难以深刻理解。基于此，文章探究了新时期小学班主任开展德育管理工作的有效策略，以故事教学法培养学生品德，分析故事深化道德体验；建立多元化家校沟通渠道，组织家长参与德育活动；了解学生不同性格特点和需求，进行个性化德育等，旨在提升小学德育管理工作的质量，促进学生全面发展。

［关键词］ 新时期；小学班主任；德育管理；有效策略

随着经济的快速发展、信息技术的日新月异以及文化的多元交融，小学生所面临的社会环境更加复杂多变。在这样的背景下，培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感显得尤为重要。小学阶段是学生品德形成的关键时期，班主任作为班级的组织者和管理者，在德育管理工作中起着至关重要的作用。笔者探究了新时期小学班主任开展德育管理工作的有效策略，以期为小学班主任提供更加科学、有效的德育管理方法和途径，提升其德育管理能力和水平。

一、新时期小学德育管理工作现状分析

（一）德育培养方法单一

在新时期，部分小学的德育培养方法仍较为传统和单一。一方面，课堂教学往往以教师讲授为主，缺乏互动性和趣味性。学生被动接受，难以真正理解和内化相应内容。这种单向的知识灌输方式，容易让学生感到枯燥乏味，降低他们对德育的兴趣和参与度。另一方面，学校组织的德育活动形式较为单一。常见的活动如主题班会、国旗下讲话等，虽然具有一定的教育意义，但长期重复类似的形式，容易使学生产生审美疲劳。而且这些活动往往注重形式而忽视了学生的实际体验和感悟，难以真正触动学生的心灵，激发他们的道德情感。

（二）家校合作缺乏深度

目前，虽然很多小学都认识到了家校合作在德育管理工作中的重要性，但实际合作深度远远不够。家校沟通渠道较为狭窄，通常只是通过家长会、家访等有限的方式进行交流，且频率较低，无法共同关注学生的思想动态和品德发展。另外，家长对学校德育工作的参与度不高，一些家长认为德育是学校的责任，自己只需关注孩子的学习成绩，很少主动配合学校开展家庭教育，导致家校合作在德育方面难以形成合力。

（三）差异育德实施不力

学生的成长具有个体差异性，然而，在实际的德育管理工作中，很多小学班主任往往忽视了这些差异性，在制订德育目标和计划时，没有充分考虑到不同学生的需求和特点。例如，对所有学生都采用相同的道德标准和评价体系，没有为特殊学生群体（如学习困难生、性格内向生等）制定个性化的德育方案。在德育过程中，教师往往采用“一刀切”的教育方式。无论是课堂教学还是班级管理，都以整体为单位进行，很少针对个别学生的问题进行深入分析和指导。这使得一些学生的特殊需求难以得到满足，影响了他们的品德发展和成长。

（四）德育评价体系不完善

当前小学德育评价体系存在诸多不完善之处，多数学校主要以学生的行为表现和考试成绩作为评价德育效果的依据，忽视了学生的情感、态度、价值观等方面的发展。评价主体也较为单一，通常只有教师对学生进行评价，缺乏学生自评、互评以及家长评价等多元化的评价主体。这样的评价方式容易导致评价结果不够客观全面。

二、新时期小学班主任优化德育管理的有效策略

（一）道德体验：以故事教学法培养学生品德

故事犹如一把神奇的钥匙，能充分激发小学生的好奇心和求知欲。生动有趣的情节能让学生沉浸其中，主动探寻故事背后的道德寓意。抽象的道德观念往往让小学生感到困惑，而故事就像是一座桥梁，将这些观念转化为具体的事例，以学生熟悉的场景和人物呈现，使他们能够轻松理解和接受道德规范。故事中的人物经历着喜怒哀乐，这些情感会传递给学生，引发他们的共鸣。学生在感受故事中人物的善良、勇敢、诚实等品质时，也会潜移默化地培养自己的同情心、责任感等情感品质。另外，听故事的过程是一个思考的过程，学生会对故事中的问题和人物行为进行分析，这有助于拓展他们的思维能力，培养其判断力和创造力。

小学班主任要根据德育目标和学生的年龄特点精心挑选故事。对于低年级学生，可以选择简单易懂的童话故事，如《三只小猪》，培养他们的勤劳勇敢的品质；对于中高年级学生，可以选择名人故事、历史故事等，如《雷锋的故事》，激发他们的奉献精神和爱国情怀。班主任要用生动的语言、丰富的表情和动作讲述故事，为学生营造一个身临其境的氛围。还可以在讲述过程中设置一些悬念，激发学生的好奇心，让他们更加专注地听故事。故事讲述完毕后，班主任要及时引导学生对故事内容进行讨论，可以提出一些开放性的问题，如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做”，让学生发表自己的看法和感受，培养他们的独立思考能力。在学生讨论的基础上，班主任进行总结和升华，将故事中的道德观念与学生的实际生活联系起来，引导学生从中感悟德育内涵。

例如，在培养学生的感恩品德时，可以选择《游子吟》的故事，班主任声情并茂地讲述孟郊与母亲之间的深厚情感，以及孟郊在离开家时母亲为他缝衣的场景。故事讲完后，班主任要引导学生讨论：“孟郊为什么要写这首诗？”“从这个故事中，我们能学到什么？”学生们纷纷发言，有的说孟郊很爱他的母亲，有的说我们要感恩父母的养育之恩。最后，班主任要进行总结：“父母为我们付出了很多，我们要学会感恩。在家里可以帮父母做一些力所能及的家务，对父母说一声‘谢谢’。”通过以上方法，学生可以在这个过程中学会思考、学会合作、学会表达，为未来的成长奠定坚实的基础。

（二）家长参与：建立多元化家校沟通渠道

家庭和学校如同学生成长的双翼，通过多元化沟通渠道和家长参与德育活动，能使双方目标一致，优势互补，为学生的品德发展提供全方位的支持。家长的言传身教与学校的系统教育相结合，能让学生在不同场景中接受一致的道德熏陶，从而深化对品德的理解和践行。

为建立多元化的家校沟通渠道，班主任可以创建班级微信公众号，定期推送学校德育活动动态、优秀学生事迹、品德教育文章等。例如，创建名为“阳光班级成长记”的微信公众号，班主任每周在公众号上发布一篇德育主题文章，如《诚信，人生的基石》，并配上学生在校相关活动的照片。家长们可以在留言区分享自己对诚信的理解和孩子在家中的表现，通过公众号班主任不仅可以及时传达学校的德育工作动态，还可以促进家长之间的交流与学习。

另外，班主任还可以精心策划家长会内容，除了向家长汇报学生的学习情况，还要重点介绍学校德育工作的目标、计划和成果。班主任可以安排学生代表分享自己在德育活动中的收获和成长，让家长更直观地感受德育的重要性。例如，在召开家长会时特别设计一个“亲子互动环节”，让家长和孩子一起完成一份“家庭美德清单”，列出家庭成员在日常生活中应该遵守的道德规范。然后，邀请几组家庭上台分享他们的清单，分享他们如何在家庭中践行这些规范的经历。这个环节可以为家庭德育提供具体的指导，家长和学生可以更加深刻地认识到品德教育的重要性。

为组织家长参与德育活动，班主任还可以开展“亲子义工活动”，组织家长和孩子一起参与社区服务，如看望孤寡老人、清洁公共环境等。在活动中，培养孩子的爱心、责任感和团队合作精神。还可以邀请有专业特长的家长走进课堂，为学生讲授相关知识和技能，同时融入品德教育内容。比如，邀请警察家长讲解交通安全知识，培养学生的规则意识和安全意识。校方还可以招募家长志愿者参与学校的日常管理和德育活动。例如，在学校运动会期间，家长志愿者可以协助维持秩序、担任裁判等工作。校方要定期邀请教育专家为家长举办讲座，主题涵盖亲子沟通、品德培养、习惯养成等方面。讲座后设置互动环节，让家长与专家面对面交流，解决实际问题。

（三）个性育德：了解学生不同性格特点需求

每个学生都是独一无二的，了解他们的性格特点和需求可以让德育工作更有针对性，避免“一刀切”的教育方式，切实满足学生的实际需要。当学生感受到老师对他们的关注和理解时，会提升参与德育活动的积极性，提升德育实效性。另外，个性化德育有助于发掘学生的潜力，鼓励他们发挥自身优势，在发展品德的同时，促进个性的健康成长。

为开展德育管理工作，班主任可以在日常教学和班级活动中，仔细观察学生的行为表现、兴趣爱好、人际交往等方面，定期与学生进行个别谈话，了解他们的想法、感受和困惑，倾听他们的需求和期望；与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的表现和成长背景，共同探讨适合学生的德育方法。根据实际情况，班主任可以适当进行心理测试，如性格测试、兴趣测试等，进一步了解学生的个性特点。

例如，班级里有一位性格内向的学生小明，通过观察可以发现小明虽然不善于表达自己，但非常细心，喜欢画画。班主任就可以在德育活动中，给小明特意安排一些需要细心和耐心的任务，如班级文化墙的设计。同时，班主任也要鼓励小明用绘画的方式表达自己的情感和想法。在一次主题为“感恩”的德育活动中，班主任鼓励小明画一幅画来表达对父母的感恩之情，并在旁边写下自己的心里话。通过这样的方式，可以帮助小明逐渐变得自信开朗，更加积极地参与到班级活动中。再比如，班级里的小红性格活泼开朗，有时容易急躁，喜欢表现自己。班主任了解到小红的这一特点后，在德育活动中给予她更多展示自我的机会。例如，在一次“文明礼仪伴我行”主题班会中，班主任让小红担任主持人。小红积极准备，在班会上表现出色，不仅自己学到不少文明礼仪知识，还能够带动其他同学的参与热情。同时，班主任也可以针对小红有时过于急躁的性格特点，与她进行个别谈话，引导她学会耐心。在班主任的个性化教育下，小红在保持活泼开朗的同时，也变得更加稳重和懂事。

通过以上方式，班主任能够真正走进学生的内心世界，在开展德育工作时真正做到因材施教。在这个过程中，学生们感受到被尊重和被理解，他们的个性得以充分发展，品德素养也在潜移默化中得到提升。这种个性化德育不仅为学生的成长奠定了坚实的基础，也为班级的和谐发展营造了良好的氛围，使每一个学生都能在充满关爱的教育环境中绽放出属于自己的光彩。

总之，新时期小学班主任开展德育管理工作面临着诸多挑战，但也充满了机遇。通过采用故事教学法与角色扮演融合、建立多元化家校沟通渠道并组织家长参与德育活动、了解学生不同性格特点进行个性化德育等有效策略，可以有效提升小学德育管理工作的质量。在今后的工作中，小学班主任应不断创新德育方法，加强家校合作，关注学生个体差异，完善德育评价体系，为学生的成长和发展创造良好的德育环境，以培养具有高尚品德、健全人格和社会责任感的新时代少年。

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李兵国   江苏省盐城市西城实验小学。