基于德育一体化理念的“三品德育”班级育人方略构建

［摘要］ 基于习近平总书记关于人才培养的指导思想，结合象贤中学深厚的“象贤文化”底蕴，文章探讨了“内生外化，培育三品青年”的育人理念与实践。以莲为象征，汲取《爱莲说》中“君子之品”的精髓，构建雅莲班德育生态，并通过“内生”与“外化”相结合的方式，构建“三品德育”一体化的育人方略，旨在培养学生成为品行端正、品格高尚、品味雅致的“三品”全面发展的人才。

［关键词］ 德育一体化；“三品德育”；班级育人；方略构建

在新时代背景下，随着习近平总书记关于人才培养的指导思想不断深化，我们深刻认识到德育在人才培养中的核心地位。作为一所拥有198年悠久历史的学府，广州市番禺区象贤中学秉承“承崇德象贤之脉，育明德至善之才，倡贤德润世之风”的教育理念，致力于发掘和传承“象贤文化”的精髓。班级深入探讨了“内生外化，培育三品青年”的育人理念与实践，构建了“三品德育”一体化的育人方略，不仅在德育目标、内容、方式上进行创新，还注重学生内生动力的唤醒和外化力的培养，以促进学生的全面发展与班级的和谐共生。

一、研究背景：新时代呼唤“三品德育”一体化愿景

《中小学德育工作指南》的发布实施，旨在构建一套方向明确、内容充实、学段衔接顺畅、载体多样且常态化的德育工作体系，从而显著提升德育工作的专业化、规范化和实效性，形成全员参与、全程贯穿、全方位覆盖的德育工作新格局。

然而，反观当前班级德育工作的实践情况，虽然已经设定德育工作目标，但目标的指向性不够明确，内容表述不够具体；虽然开展了多样化的德育实践活动，但活动之间缺乏序列化、体系化的安排；尽管在德育创新方面有所尝试，但德育的实效性仍不够显著。

为解决以上问题，雅莲班提出了德育一体化理念的“三品德育”班级育人方略。该方略旨在通过构建系统的德育工作体系、明确具体的德育目标、整合连贯的德育内容，实现德育工作的整体效应和最佳效果。同时，本方略也注重学生的参与感和认同感的培养，通过多样化的德育活动和实践，提高学生的道德素养和社会责任感。

二、创新策略：系统性构建“三品德育”一体化框架

基于德育一体化理念、发展性教育理论、层次性和递进性理论等，雅莲班基于德育一体化等理念推进“三品德育”一体化，从五个维度实施：一是目标一体化，设定“立于德，致于象，成于贤”的德育目标，符合学生的认知与成长规律。二是文化一体化，深度融合文化德育与三全育人，构建全方位文化价值体系。三是课程一体化，统一生命教育、心理健康教育、生涯教育课程，提供全面德育培养。四是品牌一体化，整合思政班会、生涯规划课程、成长手册与班级文化，形成特色德育品牌。五是育人一体化，通过文化、管理、活动、环境、协同等多方赋能，全方位培养道德品质。雅莲班通过构建莲文化“三品德育”品牌，促进学生的全面发展（见图1）。

（一）聚焦顶层设计，构建“三品德育”班级育人

目标

1.学生特点

深入分析学生情况，发现雅莲班呈现“三优势域、三成长点”：

一是个性淳朴善良，人际关系薄弱。学生多数来自农村，保持了纯朴的本性。然而，他们缺乏良好的人际交往技巧和团队协作能力，导致班级凝聚力不足。

二是兴趣爱好广泛，社会责任感不强。学生兴趣爱好广泛，多才多艺，个性鲜明，但对传统价值观、文化根源以及社会问题的关注不够，文化认同感和社会责任感相对较弱，这影响了他们的全面发展。

三是个人目标明确，生涯规划不明。学生展现出明确的学习目标，对个人学业和成就有较高的追求。然而，生涯规划方面存在相对薄弱的表现，缺乏对未来职业方向和个人发展目标的清晰规划。

2.建班方向

雅莲班致力于培养自知自律品行，向下扎根以激发卓越品质；塑造自我价值品格，向上生长以绽放潜力；提升自我规划品味，向内激励以突破自我。

3.发展目标

着眼于三年完整周期的培养，遵循学生成长特点和班级建设规律，笔者确立了基于德育一体化理念的莲文化“三品德育”的班级育人目标（见表1）。

（二）重视文化引领，构建“三品德育”班级育人理念

基于深厚的“象贤文化”底蕴，笔者提出了“内生外化，培育三品青年”的育人理念。以莲生雅，通过“内生”与“外化”的方式，培育出“品行端正、品格高尚、品味雅致”的“三品”全面发展的人才。

1.内生：以莲为象征，汲取“爱莲说”精髓

在“三品德育”建设中，以莲的精神品质为指引，我们汲取《爱莲说》中“君子之品”的精髓，形成了“品行端——出淤泥而不染，濯清涟而不妖；品格高——中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植；品味雅——可远观而不可亵玩焉”的莲文化“三品德育”品牌。班级以“内生”为主线，不仅关注个体品格的塑造，也重视集体精神的凝聚，以及家国情怀的培养。

2.外化：以莲为基石，深挖“莲文化”内涵

在外化方面，雅莲班精心设计了激发、绽放、突破三个阶段，逐步引导学生领悟和培养品德、品味和品格三方面的素养。雅莲班外化教育分为三个阶段：激发、绽放、突破。激发阶段，明确高尚品德与优雅品味，奠定成长基础；绽放阶段，提供实践平台，锻炼提升；突破阶段，鼓励挑战自我，追求更高目标，持续成长。

三、实践路径：精细化实施“三品德育”一体化工程

针对班级学生现状，融合育人理念与班级建设目标，“三品德育”班级育人方略采取了以下实践举措。

（一）一品——品行：自知自律，向下扎根

在“三品德育”中，“品行正”代表了一个人日常生活中的行为和举止，以及对他人和社会的积极影响。雅莲班的建设从学生自主管理的实践出发，培养学生自知自律、关心他人和团结协作的品行，建立更积极的人际关系，从而提高班级凝聚力。

1.以莲立品

班级以“莲”为核心进行命名，通过仪式可视化构造特色班级环境，形成“莲文化”的外化和物化，搭建“三品”育人的目标传递和心灵对话，从而凝聚文化精神的力量。雅莲班通过高一处处见莲影、高二时时闻莲声、高三物物有莲意三个阶段打造“雅莲班”班级品牌。

高一处处见莲影。班级在班名、对联、横幅、班歌等融入“莲”文化的元素，使得外墙见莲、布置有莲、文化有莲。如班名为雅莲班，设计了班徽和班级系列的“莲象象”“莲贤贤”等具有“莲”文化元素的文创作品（见图2）。其中，“雅”：象贤学子悟贤、齐贤、弘贤，弘扬雅德、雅言、雅行；“莲”：“君子之品”的品行正，品格好，品味高；“雅莲”班的寓意：从个体品格，到集体精神，再到家国情怀，唤醒求知的内生力，激发成长的外化力，促进班级的凝聚与共生。

高二时时闻莲声。班级特别打造了新闻“莲”播、“莲”品欣赏和“莲”星飞扬三大莲文化墙。在新闻“莲”播区，我们精选了与莲花精神相呼应的时政新闻、名言警句和故事，以展板形式直观呈现，突显莲花所代表的品德和美学价值。在“莲”品欣赏区，我们设立了照片墙、班级文化墙和小白板，简洁明了地展示了莲文化的独特魅力。而在“莲”星飞扬区，则通过学生目标墙、家长寄语板和师生时空道，鼓励学生树立目标，提升自我规划和管理能力。整个设计简约而富有深意，有效传递了莲文化的核心价值。

高三物物有莲意。班级创建了雅莲花圃、莲之刊和“莲润心田”图书角。雅莲花圃划分为三个阶段：芽境种子圃、叶境绿植圃和花境盛开圃，让学生在参与种植、养护和观察中，培养团队协作与热爱自然的情感。

2.和谐正莲

雅莲班针对高中生自我意识增强，实施“三施”原则促人际关系建设：高一言施正莲：班会“优势对话”，每周赞美鼓励，提升自信积极性。高二身施正莲：身体语言助人与合作，团队游戏等实践培养。高三心施正莲：构建同心圆，含教师帮扶、亲情卡及学校社会互动，共助发展。

（二）二品——品格：自我价值，向上生长

在“三品”德育的体系中，“品格好”被赋予了诚实正直、守信守约、坚持正义、责任感强以及勇敢坚韧等积极、正面的品质内涵。雅莲班积极倡导学生秉持高尚价值观，树立追求高尚品格的信念。

1.管理润莲

有效的管理对于育人至关重要。雅莲班通过实施高一的莲明公约、高二的异莲小组、高三的莲心团队等模式，鼓励学生自主管理、自律成长，从而打造具有“三品”德育特色的班级品牌。

高一莲明公约：通过学生会管理模式，班级被划分为纪律部、学习部、生活部、摄影部、宣传部、奖惩部、秘书部等多个部门。各部门在负责人的带领下，负责各自领域的任务落实，确保公约的有效实施。

高二异莲小组：基于学生的特长和兴趣，组成八个学习小组，分别是莲塘组、莲韵组、莲影组、莲风组、莲语组、莲香组、莲雨组、莲思组。以莲花为象征，培养他们对“莲文化”的深入理解和热爱。

高三莲心团队：由导师团、帮扶团和自省团组成。学生根据个人需求选择导师，获得个性化指导；帮扶团为遇到困难的学生提供及时帮助；自省团则强调自我成长、小组成长和班级成长，通过“自我检查，自我反省，自我激励”的三级制度，促进学生全面发展。

2.责任强莲

为了深化雅莲班的文化认同感和社会责任感，我们精心策划了高一思政强莲、高二实践强莲、高三活动强莲的系列教育活动，形成了学校—社会—家国三个阶段层层递进的责任感教育体系。

高一思政强莲：将立德树人作为核心任务，遵循教育发展规律，班级构建了四阶“1+1+1”模式的“三育融合”思政班会课程（见图3）。这四个阶段分别是，路径1+1+1：立足素养，整体设计；保障1+1+1：立足实际，多元提升；聚焦1+1+1：共建共生，全面发展；创新1+1+1：实践成效，幸福中心。

高二实践强莲：雅莲班精心策划并实施了实践强莲的3“实”之旅，即志愿服务、红色研学和炳林传承。在红色研学活动中，学生们走近沙湾古镇、革命根据地等历史遗迹，深入体验红色文化，增强了责任担当意识，培养了家国情怀。

高三活动强莲：雅莲班通过莲美典礼、莲美传统以及莲美时间胶囊三大系列活动，强化高三学生的活动参与感与体验感。莲美典礼包括庄重的成人礼、百日誓师以及毕业典礼等；莲美传统活动则以团队合作、励志前行和减压赋能为核心，通过“梦想长城、蒙眼跨障、一只手指的力量、登山励志”等丰富多彩的活动，培养学生积极乐观的心态；莲美时间胶囊则是创新的教育形式，学生通过致一年后自己的一封信、成人礼致未来的自己一封信、高三个人奋斗目标卡等方式，与未来的自己进行对话，探索自己的梦想和目标，坚定前行的步伐。

（三）三品——品味：自我规划，向内激励

在三品德育中，“品味高”是对个人未来愿景和规划能力的高度追求。品味的培养不仅涵盖了对艺术、文化、音乐、时尚等领域的广泛涉猎，更聚焦于对学业、专业、职业以及人生的深度洞察和精心规划。

1.生涯固莲

雅莲班秉持“学生全面终生发展”的理念，精心构建了一个“3+6+4+5”生涯规划课程体系。其中，“3”指三类课程：自主体验课程、主题探究课程和实践深化课程。课程围绕生涯唤醒、自我探索、环境探索、生涯决策、生涯管理和生涯实践这六项生涯发展指导模块，设计通过生涯困惑、生涯认知、生涯探索和生涯拓展这四个活动步骤，培养学生五种能力，即自我了解能力、专业认知能力、职业规划能力、生涯决策能力、生涯规划能力，引导学生思考和明晰学业指向和未来职业发展的方向。

2.评价感莲

经过多年的实践探索，雅莲班在评选品牌学生、品牌师徒、品牌团队、品牌家长、品牌班主任的过程中，成功构建了“256”品牌评价体系。这一体系从“2”个维度出发，即横向和纵向两个层面进行全面评价。在横向评价上，雅莲班采用了“5”个维度，涵盖了德育、智育、体育、美育和劳育五个方面，确保五育融合成为评价的核心主体。而在纵向评价上，雅荷班采用了“6”种方式，包括学生自评、同伴互评、老师点评、家长参评、学校予评和社会认评，这种立体评价方式有助于促进学生的多样化发展并成为全面人才。

四、特色成效：赋能性评价“三品德育”一体化经验

班级生动实践“三品德育”一体化，成为推动班级内涵式发展的核心力量。

雅莲班通过三个“+”成长赋能（“家”长讲堂、“嘉”奖平台、“加”油驿站）和三个“-”仪式赋能（减压花圃、简约公约、自检档案），以及“256”评价体系、“四阶‘1+1+1’”生涯规划课程等创新举措，构建独特的“数学王国”，增强班级凝聚力，培养“三品”青年。

“三品德育”已不仅仅是一个教育品牌，它更成为了一种教育理念、一种教育风尚，引领着区域德育工作向更高层次、更广领域发展。笔者坚信，“三品德育”将继续绽放光彩，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

［参考文献］

［1］何爱莲.构建“莲”文化班级德育生态，培养出彩时代新人[J].广东教育（综合版）.2022（02）：69-70.

何爱莲   广东省广州市番禺区象贤中学。