浸润式教育在小学音乐美育中的应用实践

［摘要］ 浸润式教育是一种创新的教学方法，其核心理念是在潜移默化中培养学生的综合素质。将浸润式教育应用于小学音乐美育中，可以激发学生的艺术兴趣，提高学生的音乐素养和审美能力。本文通过理论探讨和实践案例分析，深入研究了浸润式教育在小学音乐美育中的应用策略和实施效果。研究表明，浸润式教育能够营造良好的音乐学习氛围，促进学生全面发展，对提升小学音乐美育质量具有重要意义。

［关键词］ 浸润式教育；小学音乐美育；应用策略

音乐是人类情感的体现，是美的艺术形式之一。小学阶段是培养学生音乐兴趣和审美能力的关键时期。然而，传统的音乐教学模式存在一些问题，如注重技能训练而忽视情感表达、课堂氛围枯燥乏味等，导致学生学习兴趣不高。浸润式教育作为一种新型教学方法，通过营造良好的教育环境，潜移默化地影响学生，能够有效激发学生的音乐热情，培养其音乐素养。

一、浸润式教育的意蕴

浸润式教育是指在教育教学过程中，教师通过营造优质的育人环境，在潜移默化中产生积极影响，促进学生健康成长的一种教育方式。其核心是“浸润”二字，即像空气和阳光一样无处不在、润物无声地感染学生，使其在耳濡目染中获得教益。浸润式教育的特点如下：

1.隐性教育。区别于传统的说教式教育，浸润式教育不直接向学生灌输知识，而是通过营造环境、创设情境等隐性方式来引导学生。让学生在潜移默化中受到教育。这种隐性教育不着痕迹却影响深远，学生在不知不觉中内化了知识、提升了素养，实现了自我成长。

2.多元渗透。浸润式教育可以通过多种途径和方式来实现，具有多元渗透的特点。它不局限于课堂教学，而是将教育延伸到环境布置、课程设置、活动组织等方方面面。学校可以通过营造育人环境、开发特色课程、开展主题活动等，全方位地多元渗透，使学生在学校生活的方方面面都能感受到教育的熏陶，实现全时空、全过程的教育。

3.感染力强。浸润式教育善于创设生动有趣、富有感染力的教育情境，以情感人、以美育人。它不是枯燥乏味的说教，而是寓教于乐，在生动活泼的氛围中感染学生。教师通过精心设计教学内容和形式，创设富有美感、激发共鸣的教育情境，使学生在潜移默化中身心愉悦地接受教育。这种教育方式感染力强，能够引发学生的情感共振，使教育更加深入人心。

4.注重体验。浸润式教育高度重视学生的亲身体验和情感感悟，强调在实践中学习，在体验中成长。它不是单向地向学生灌输知识，而是给学生提供参与、感知、体验的机会，让学生在实践中习得知识、领会真理。通过参与各种教育活动，学生能够获得直接的感性体验，在与环境的互动中感知、思考、领悟，从而实现情感、认知、价值观的内化，达成全面发展的目标。

二、小学音乐浸润式教育应用思路

（一）音乐环境熏陶：优美校园氛围营造

音乐环境是开展浸润式音乐教育的基础。学校应充分利用各种资源，营造优美的校园音乐氛围。根据审美教育理论，环境对人的影响是潜移默化且持久的。优美的音乐环境能够让学生在不知不觉中受到美的熏陶，陶冶情操，提升审美素质。根据教育心理学理论，良好的环境能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。在优美的音乐环境中学习，学生会感到愉悦和放松，更容易投入到音乐学习中去。此外，校园音乐环境的营造还体现了学校对音乐教育的重视，有助于形成良好的校园音乐文化氛围，促进学生音乐素养的整体提高。

《中国少年先锋队队歌》是一首富有时代气息、旋律昂扬的歌曲，歌词表达了少先队员积极向上、追求进步的精神风貌。如果学校在校园广播、升旗仪式等场合经常播放这首歌曲，并配以相关的环境布置，如少先队标志、队旗等，就能够营造出昂扬向上、积极进取的校园氛围。在这样的音乐环境熏陶下，学生能够潜移默化地受到爱国主义、集体主义的教育，增强组织观念和集体荣誉感，提升思想道德素质。优美的旋律和饱含激情的演唱，能够进一步感染和鼓舞学生，激发他们对音乐的喜爱之情，提高参与音乐活动的积极性。在欣赏和演唱《中国少年先锋队队歌》的过程中，学生能够感受到音乐的美好，愉悦身心，对音乐产生更加浓厚的兴趣。此外，将《中国少年先锋队队歌》作为校园音乐环境营造的重要元素，也彰显了学校对红色经典音乐文化的重视和传承，有助于构建特色鲜明、充满正能量的校园文化。在潜移默化中，学生的艺术审美能力和音乐素养也得到提升。

（二）音乐活动参与：自主体验感悟提升

音乐活动是实施浸润式音乐教育的重要载体。一方面，根据建构主义学习理论，学生主动参与，亲身体验，能够更好地感悟和理解所学知识。开展丰富多样的音乐活动，能够为学生提供自主体验、感悟音乐的机会。通过参加音乐会、歌唱比赛等活动，学生能够直接感受音乐的魅力，获得美的体验，也能锻炼音乐技能，提高音乐素养。另一方面，根据人本主义教育理论，教育应关注学生的内在需求和情感体验。音乐活动的参与能够满足学生的表现欲望和成就感需求，促进其自我肯定和全面发展。通过引导学生积极参与音乐活动，教师能够更好地发现和培养学生的音乐特长，促进学生音乐潜能的发挥。

《儿童圆舞曲》是一首优美欢快的钢琴曲，曲调活泼明朗，富有童趣，适合儿童演奏。学校可以围绕这首曲目开展形式多样的音乐活动，如音乐会演奏、校园艺术节展示等，引导学生积极参与、亲身体验。在参与《儿童圆舞曲》音乐会演奏的过程中，学生需要认真练习和完善自己的演奏技巧，在不断地尝试和修正中掌握演奏的要领。通过反复练习和自主探索，学生能够更深刻地领会乐曲的美感，体验音乐创作和表现的乐趣。在音乐会现场演奏时，学生能够切身感受演奏者与观众之间的互动，体验音乐表演带来的成就感和自信心提升。

（三）音乐学科融合：智性发展内化

音乐学科与其他学科的融合，是浸润式音乐教育的内在要求。根据多元智能理论，音乐智能是人的八大智能之一，与其他智能存在着紧密联系。通过挖掘音乐与其他学科的关联，渗透音乐元素于各科教学，能够促进学生音乐智性的发展和内化。音乐学科的融合，能够拓宽学生的知识视野，发展学生的联想能力和创新思维。同时，根据脑科学研究，音乐学习能够促进大脑神经网络的发展，提高认知和记忆能力。因此，推进音乐学科融合，对学生智性发展和内化具有积极意义。

《牧童》是一首优美动听的童声合唱歌曲，旋律流畅，歌词生动形象，描绘了牧童在大自然中快乐成长的美好景象。这首歌曲蕴含了丰富的音乐元素和德育因子，可以与语文、美术等学科有机融合，促进学生智性发展。在与语文学科的融合中，教师可以引导学生仔细揣摩歌词的意境，感受其中对大自然的热爱和童真情怀。通过分析歌词的语言运用，如拟人、比喻等修辞手法，学生能够提高语言理解和表达能力。同时，教师还可以鼓励学生尝试为歌曲改编歌词，发挥语言创造力，在音乐与文字的互动中提升文学素养。在与美术学科的融合中，教师可以引导学生欣赏歌曲所描绘的美丽画面，感受其中的色彩和意境美。学生可以尝试用绘画的形式表现歌曲意境，在音乐与美术的交互中提高审美和创作能力。此外，学生还可以尝试为歌曲设计简单的舞台背景和服装，在综合艺术实践中发展创新思维。

（四）音乐作品赏析：审美品质陶冶

经典音乐作品蕴含着丰富的人文内涵和审美价值，是浸润式音乐教育的重要资源。根据音乐审美教育理论，学生通过对优秀音乐作品的欣赏和感悟，能够提升音乐审美能力，陶冶高尚情操。教师应精心挑选富有教育意义的经典音乐作品，引导学生从曲式结构、和声织体、情感表现等方面入手，分析和领悟作品的艺术特征和内在美感。在赏析过程中，教师还应引导学生结合作品反映的时代背景、社会风貌、人文精神等，深入理解作品的思想内涵，受到熏陶和启迪。同时，音乐作品赏析也是一个与学生分享音乐美、引发情感共鸣的过程，教师应注重营造开放、互动的赏析氛围，鼓励学生畅所欲言，表达自己的听后感受和见解，在交流碰撞中提升审美品位。

（五）音乐实践养成：生活化践行持续

音乐学习离不开实践，浸润式音乐教育应注重引导学生将音乐学习与生活实践相结合。根据行为主义理论，良好行为的养成需要持之以恒地实践和强化。因此，学校应开设形式多样的音乐拓展课程，如乐器演奏、音乐剧表演等，为学生提供专项音乐实践的机会。同时，学校还应积极组建音乐社团，开展亲子音乐活动，搭建家校共育的音乐实践平台。在参与的过程中，学生能够将所学音乐知识和技能运用到实践中去，加深理解和掌握。另外，鼓励学生将音乐实践与日常生活结合，帮助其形成持久的音乐兴趣和爱好，体会到音乐给生活带来的快乐和美好，主动将音乐欣赏践行到生活中，形成高雅的生活情趣。生活化的音乐实践，是学生内化音乐教育、提升音乐素养的必由之路。

三、浸润式教育的小学音乐美育成效

（一）激发了学生学习音乐的兴趣

浸润式教育通过营造生动活泼的音乐氛围，开展形式多样的音乐活动，让学生在轻松愉悦的环境中接触音乐，体验音乐的魅力。枯燥的音乐理论知识变得生动有趣，抽象的音乐概念变得具体易懂。学生在参与音乐活动的过程中，亲身感受到音乐带来的快乐和美好，对音乐产生了浓厚的兴趣。他们主动探索音乐的奥秘，努力钻研音乐技能，表现出高涨的学习热情。学生学习音乐的主动性和积极性明显提高，自主学习、合作探究的意识不断增强。浸润式教育充分调动了学生学习音乐的内在动机，为培养学生的音乐兴趣奠定了基础。

（二）提升了学生的音乐素养

在浸润式教育的影响下，学生在课内外接触了大量优秀的音乐作品，包括古今中外、各流派、各风格的经典作品。长期、多元的音乐熏陶，开阔了学生的音乐视野，丰富了学生的音乐阅历，为学生音乐审美意识的形成奠定了基础。在各类音乐实践活动中，学生积极参与音乐表演、创作、赏析等，在亲身体验中感悟音乐的内涵，学生的演唱演奏技能、即兴创作能力、理解欣赏能力等得到全面发展，综合音乐素养显著提升。此外，优秀音乐作品所蕴含的人文精神，也潜移默化地影响着学生，陶冶了他们的情操，提升了他们的人文素养。

（三）促进了学生全面发展

浸润式音乐教育注重将音乐美育与德育、智育相结合，发挥音乐的综合育人功能。在优美的音乐熏陶中，学生情感得到陶冶，品德得到升华，爱国主义、集体主义情怀得到培育。参与合唱、乐队等集体音乐活动，培养了学生的合作意识、协调能力和集体荣誉感。同时，音乐学习对培养学生的专注力、自控力、创新力等也有积极作用。学生在音乐实践中提升审美能力、想象力和创造力，在音乐与其他学科的融合中发展逻辑思维能力、概括总结能力。可见，浸润式音乐教育有助于学生在德、智、体、美等方面均衡发展，全面健康成长。

（四）推动了学校音乐教学改革

浸润式教育理念的引入，为传统音乐教学改革指明了方向。教师重新审视音乐教学的目标和内容，摆脱了过度强调技能训练的倾向，转而更加注重学生音乐兴趣的培养、审美情趣的陶冶、情感体验的引导。教师采用了赏析教学、体验教学、游戏教学等多样化的教学方式，激发了学生的参与热情，调动了学生的学习积极性，使音乐课堂变得生动活泼。学校加大了对音乐教学的投入，改善了音乐教室、排练厅等硬件设施，为开展高质量的音乐教学提供了物质保障。同时，学校应注重教师的音乐培训，提升教师的专业素质和教学能力。在浸润式教育的推动下，学校音乐教学焕发出新的生机和活力，步入创新发展的快车道。

［参考文献］

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［2］徐梅娟.浸润式教学，提高学生音乐欣赏能力[J].教育界，2022（13）：47-49.

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翟雪梅   江苏省徐州市邳州市明德实验小学。