浅谈信息科技教学中“创客”教育理念的应用策略

摘 要：在科技飞速发展的背景下，人们惊叹并享受着高科技给生活带来的改变和便利，也在不由自主地融入信息科技的学习和创新活动当中。而培养全民创客精神，提升大众科技素养和创造能力正是当下实现全民创新、科技发展，为科技社会输送高素养科技人才、为振兴中华而创新、让华夏科技撑起中华脊梁的必经途径。创客教育理念需要将小学生的体验教育、实践教育、创新教育、DIY等多种元素融合在一起，将创客理念有机融入小学信息科技教学当中，让小学生在教学活动当中边实践、边体验、边学习，提升小学生的创新能力和实践能力。

关键词：信息科技教学；创客理念；应用策略

中图分类号：G633.67   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）04-0005-04

时代在发展，人类的价值取向和教育理念也会随之变化发展。而当前我国提倡素质教育，以提升学生的综合素质，是学生们德智体美劳全面发展的最终目标。而“创新”已经成为出镜率最高的热点词语。创新是事物发展的主要推动元素，无论任何领域都将创新作为重要素质来维护，当然教育也是同样，孩子们的想象力、创新能力，随着他们的知识的认知而增长，而教育工作者也将维护学生的创新能力和素质作为重要出发点而落实在教育活动中。于是创客教育理念应运而生。

一、 创客教育理念概述

（一）创客教育概念

创客一词源于英语单词“maker”，是一群不以营利为目的，利用科技的手段和数字化工具将人们的各种创新想法和抽象需求变成现实，解决人们实际问题的群体。

创客教育理念的出现，迅速被国际教育工作者认识并认同。落实到具体的教育实践中，灵感来源于创客运动，它是由先进的教育理论为基础，可以顺应当前时代需求和教育目标，改变了传统教学模式，在创客教育理念指导下，开创了教育的新方式，让学生们可以做中学，将学生的创新能力落实在现实生活中，让学习真正体现其价值，这也是学习目标的本质所在。

创客教育鼓励学生们从自己的兴趣出发，以目标为导向，以项目学习的方式，与同学一起，共同将自己的梦想变为现实。在这过程中，学生们自主学习，利用现有资源和工具，如网络、数字化工具，提升实践能力、分析问题、解决问题的能力。创客教育，在学习过程中，会遇到各种问题，学生在实践中融合各学科知识，从而学习理论知识，发现规律，达到学习的目标。

创客教育以项目学习方式，将志同道合的同学汇聚在一起，一起为了共同的目标发挥自己的能力，通过团队协作，完成自我创新能力的“变现”。创客教育是教育方法的创新，从兴趣出发，学生作为学习主体，从实践出发促进学生自主学习，最终解决实际问题，让学生们真切地体会学习的价值，乐于学习。

（二）创客教育的内涵

创客教育本质是以目标为导向，结合实践，培养学生的实践能力，学生自主学习应用于实践，获得知识、规律，并将梦想实现于现实环境，学生获得学习的乐趣和价值，在学习过程中潜移默化地培养了学生们的创新能力、创新思维和创新意识。创客教育的内涵是实践、合作、共享、创新。创客项目是从实践的角度设计，结合学生学习目标，素材来源于生活，可以在一定程度上激发学生的好奇心和求知欲，从而结合实践巩固知识，可以帮助学生将研究成果变成现实事物。

二、 “创客”教育理念下信息科技教学应用策略

创客理念的落实需从娃娃抓起，从科技启蒙的小学阶段抓起，小学信息科技教师需要认真研究政策方针、当下形式、社会需求、教学目标和小学生的实际情况，不断革新自己的教学观念，创新自己的教学方法，为科技发展和社会进步奉献出自己的微薄之力，具体可以从以下几个方面入手：

（一）以新课标为标准，强化对创客理念的重视

2022年的义务教育课程标准中将劳动、信息科技等从综合实践活动中独立出来，成为一门独立的课程，对信息科技课程也进行了重新的规划。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）中围绕信息意识、计算思维、数字化学习、创新与社会责任四大方面提出了学生核心素养发展的要求。而要想落实新课标的教育要求，教师就需要创新教育理念，树立以学生为本的创新教育理念。而创客教育是一种从学生兴趣点出发，将创客文化与教育融合的系统化教育方式，不仅利于学生掌握基础知识，还能培养学生的创新能力、解决问题能力、团队协作能力等。创客教育模式的理念与传统的教育模式理念之间存在很大差异，传统的教学模式以教师为主体将教学内容进行讲解传授灌输，学生则被动接受吸收。而创客教学理念则更强调小学生的主动权，要求小学生培养自主学习的意识，加强主动创新和创造的积极性与主动性，帮助小学生在面对问题时能够沉着冷静，保持积极乐观的心态，充分利用身边一切可利用的条件，转变思维和解决办法，切实解决实际问题。此外，当下小学生学习信息科技的积极性也不是很高，因为信息科技课程没有在高考必考科目的行列之内，所以许多老师和学生对此都不是很重视，信息科技课程的安排便成了流于响应国家政策号召的一种形式，甚至在信息科技课程中看其他科目的书籍或者赶其他科目的作业。所以，不论是小学信息科技教师还是小学生，都应该改变对创客理念下小学信息科技课程的看法，革新观念，加大对创客理念和信息科技的重视度。同时，创新理念的普及和推广也是社会发展、科技进步的必然发展趋势，因此，小学信息科技教师需要与时俱进，走在普及创客理念的前沿，摒弃陈旧教学观念，将创客理念有机融合到小学信息科技教学活动当中，提升小学生的创客精神理念和创新能力，成为真正对社会有用的人。

（二）以新目标为方向，引领信息科技革新方向

新课标中完善了信息科技的教学目标，强调了核心素养培养的重要性，要求教师要从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等几方面出发，共同促进学生信息技能的发展。在教学中教师需从新课标的教育目标出发，进一步明确教学方向，找到教学重难点，开展针对性教学。美国教育家杜威曾说过，教育的本质是开发学生的思维，而不是告诉学生已知的答案，也就是说学生的自主发挥、主观能动性和终身可持续发展才是育人的终极目标。教师需要认识到除了培养小学生的基础信息素养和相关的技术能力之外，还要培养小学生的创新意识、创新能力、跨领域跨学科知识的综合运用能力，以及分析能力、实践能力和解决问题的能力，使小学生的能力和个性得到全方位的发展。这就需要教师根据方针引领、教学内容和小学生的实际信息科技水平以及兴趣点，制定科学的教学计划和教学目标，引领教学活动的方向，有针对性地对小学生的意识和能力进行启发。

以苏教版小学信息科技四年级全一册课程主题活动1《制作主题板报》为例，教材中以三维目标的形式对教学目标进行了设置，教师可从新课程标准的角度来对教学目标进行整合，具体目标如下：

基础目标：了解电子小报的结构、主题、版面规划和报头设计的结构；

中等目标：设计小报，并灵活掌握操作方法；

拓展目标：结合生活实际情况，给生活中的某个有意义的事情，设计电子小报。

在目标的引领下，教师让小学生主动了解电子小报的基本知识，如电子小报的结构、主题、版面规划和报头设计等相关信息之后，组织小学生以分组讨论的形式进行实际操作，分工合作，共同进步。分组过程中，每个成员根据自己的特长争取自己的任务，分配完之后就各司其职，信息科技操作能力较强的小学生可以负责电子小报的版面设计，操作能力稍弱的可以负责文字内容的搜集，为后续版面填充准备材料，使每一位小学生都能参与其中，干得热火朝天，并且可以以强带弱，交流互动、学习借鉴，相互激发灵感，操作能力强的帮助操作能力弱的熟练操作技术，在积极活跃的学习氛围当中，同学之间情感升温的同时，也都获得了能力的提升与发展。

以上教学目标具有层次性的特点，学生可以根据自己的学习情况，有针对性地学习知识，突出了学生的自主性，让学生的学习更具有方向性。

（三）以创客实践为基调，培养学生的创新能力

学习兴趣是小学生学习任何学科和知识的自信心、学习态度以及恒久力的能量来源，只有浓厚的学习兴趣和对学科知识的热爱，才能驱动小学生在遇到困难时不怕苦累不怕挫折，勇往直前，寻找到解决问题的好方法。只有学生自己有学习信息科技的兴趣和动力，才能更好地传达创客理念和精神，提高学习信息科技的水平和能力，锻炼坚强的意志，获得分析问题、解决问题的能力，得到全面发展。而创客教育理念所注重的就是实践教学，致力于突出学生的自主性，以学生为中心设计实践活动，让学生主动操作，助力学生创新能力的发展，且在不断实践过程中，学生对信息科技的了解也会更加深入，应用程度也会更加熟练。最主要的是与刻板的知识相比，小学生对充满实践性的教学活动学习兴趣更高。

以苏教版三年级全一册信息科技课程第9课《初识画图》为例。教学活动开展前，教师可以利用多媒体资源向小学生展示“别人家”的线条优美柔和，颜色布局流光溢彩动人心神的画作，然后再展示“自家的”线条生硬、颜色冲突、布局凌乱的画作，幽默的对比引得小学生一阵哄堂大笑，此时教师便可以告诉小学生其实作画不一定非要用到纸和笔，一种新的方法也能画出线条优美、颜色悦目的画作，而且在下笔不小心画错或者颜色涂错地方的时候可以毫无痕迹地擦除，就像从来没有画过一样，不像在纸上画的时候留下擦痕显得整个画作不洁净。这时便激发出了小学生强烈的好奇心，迫切地想要知道到底是什么样的工具可以瞬间提升自己的画作能力，并且跃跃欲试，想要立马就创作出一幅佳作，教师此时就可以抓住时机，向小学生自己占课创造，利用信息科技中的画图程序，进行画图操作。为了让学生更好地学习与创新，教师可先向小学生演示程序的启动和关闭方法、程序窗口的组成、程序中包含工具的使用、绘图区大小的调整和保存方法。在小学生大致了解画图程序操作之后，给小学生足够的时间进行自主创作，让小学生充分发挥自己的想象力，创作出一幅天马行空的只属于自己的作品，并把自己的创作意图和构思过程与大家分享。在这个教学活动过程中，小学生既熟练掌握了画图程序的基本操作方法，又在创作过程中锻炼了自己的想象力、创造力和动手能力，在分享过程中锻炼了自己的语言组织能力和创新能力，在其乐融融的课堂氛围中得到了全面发展。

（四）以创客编程为媒介，优化课堂的教学环境

新课程标准中对信息科技课程内容进行了规定，包括了基础知识学习、编程语言学习、应用软件学习、信息安全学习等几方面，这其中编程教学占据非常重要的位置。在科学技术不断发展的背景下，很多先进的软件被应用到教学中，作为辅助教学工具，这些可视化教学软件，既让教学内容更加形象，也符合学生的身心发展特征，可以大幅度激发学生的学习兴趣。而很多操作简单的编程软件符合创新教育理念，可以帮助学生对学科知识进行应用，如Scratch编程软件、小象编程等。对这些可视化编程软件进行应用，可为学生创设主动学习的创客学习环境，挖掘学生学习潜能，拓展学生的学习空间。

例如，在信息科技教学中，对Scratch编程软件进行应用，Scratch编程软件是一种图形化编程工具，是一种零基础学习的软件，适合儿童、青少年、少儿等进行学习，在教学中利用Scratch软件展示3D模型、立体建模等知识，可以创新教学方案，降低知识的难度，素材或主题可以从学生身边找起，学习生活中的知识，也将生活的知识丰富到其知识体系中来，并指导实践。鼓励学生们从生活中学习知识，提升学习的应用效果，乐于学习才能让学生的学习更加高效，且能引导学生将基础知识与实践知识进行结合，并学会从生活角度入手解决。

（五）从学生兴趣出发，创建情境学习环境

在创客教育理念指导下，教师会以全新的形式开展信息技术教学活动，不管是教学内容、教学方法，还是教学评价，均以学生为中心，注重激发学生的兴趣。在教学设计时，教师要从学生的角度出发，分析学生的学习、性格特征，通过创设轻松、愉快的教学情境，让学生乐于学习，愿意参与到教学活动中来，从而在学生中获得知识，结合创客项目的实践性和学生的身心发展规律和认知水平，创建小学生喜欢的情境学习环境。玩是孩子们的天性，学习是孩子们的天职，创客教育项目可以将学和玩结合起来，在玩中学，在学中玩，体会学习的快乐，激发起学生们学习兴趣和积极性。如小学生都喜欢游戏，无论是现实体育游戏和网络游戏，还喜欢看动画片，可以在信息技术课堂上，融入游戏的元素，可以将动画片中的人物引进到课堂中来。

例如，老师可以布置学习任务，让学生团队制作一款小游戏，以此激发学生们的学习兴趣，积极主动地参与到学习活动中来。比如，学生们喜欢玩超级玛丽游戏，可以引入水管工那个角色，提出制作游戏作业。如设置“迷宫”，可以将迷宫的建筑材料设置为红色的砖块、石头等，请水管工马里奥来走。在视觉上向超级玛丽方向靠拢。比如喜欢看动画片《熊出没》的学生，可以将游戏的背景图设计成为光头强房子前面的草地上。喜欢奥特曼的学生，可以将自己的游戏人物设计成为奥特曼等。教师只是进行示范性教学，自行设计一个小游戏，指导学生进行相应的游戏创作。作业的完成，由学生自主设计、制作，如背景的选择、角色的绘制，游戏逻辑关系的设计等，都由学生团队共同协作完成，在学习过程中，学生可以巩固学过的模块、模块控制知识，利用编程原理和逻辑思维能力设计出一款自己满意的作品并分享给大家。游戏制作完成，形成一个完整的作品，可以真实玩。学生成果得以展示，获得成就感和自豪感，提升自信心。在制作游戏课程中，可以帮助学生们了解游戏的制作原理，消除对网络游戏盲目崇拜，降低对网络游戏的吸引力。

创客教育培养的是学生们的创新能力，在教学过程中，不应将项目局限于教师的思路之内，导师只提供技术引导，教会学生相关技术、原理和操作特点，引导学生们可以自由发挥，开拓自己的思路和眼界，可以利用互联网，搜集相关信息或素材，鼓励学生们在完成作业的过程中不断创新。

三、 结论

综上，在现代教育体系中“创客”教育是一种较为创新的教学模式，利于培养学生的自主学习能力，且能为学生创设实践能力、创新能力发展的平台。将创客理念融入小学信息科技教学中，需要教师转变教学思想与方法，以创新的视角为学生创设学习平台，真正引导学生认识到信息科技应用的必然性。在后续的教学中，教师还需持续解读新课标的内涵，全面分析信息科技的教育特点，发挥创客教育创新、实践等属性，提高自身教学水平的同时，为学生的健康成长提供助力。

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