初中语文课堂互动对学生学习积极性的影响探究

摘 要：在新课标指导下的课堂教学中，教师需要落实生本理念。而通过有效的课堂互动可以吸引学生的学习兴趣，使生本理念得到落实。文章通过系统性的研究，深入探讨了互动教学方法如何激发学生的学习兴趣和主动参与，以及其对提高学业表现的潜在影响，揭示了语文课堂互动在培养学生学习主动性和积极性方面的重要作用，研究结果将有助于进一步提高学生学习体验和学科成绩。

关键词：初中语文；课堂互动；学习积极性

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）04-0047-04

随着教学改革工作的不断创新发展，学生的学习方式也随着时代的发展在不断变化。传统的单向教学已难以满足多元化的学习需求。因此，语文课堂互动作为一种创新的教学手段备受关注。通过促使学生思考、参与讨论、分享观点，互动教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的积极获取和运用能力。在这一背景下，我们将深入探讨初中语文课堂互动的实践策略，并分析其对学生学习积极性的具体影响。

一、 互动课堂的概述

（一）互动教学理论

互动教学理论是教育领域的一个重要理论体系，强调教学过程中师生之间的互动与合作。

首先，生本理念是互动课堂得以落实的主要思想。传统的教学模式往往以教师为中心，而互动教学理论则强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。在语文课堂上，这意味着学生将更加积极主动地参与讨论和提问，形成自主学习的习惯。

其次，课堂互动的实现需要师生之间的良性互动。教师不再是单向传授知识的角色，而是与学生展开对话、互动，促进思想碰撞和知识交流。在语文课堂上，教师可以通过提问、回应学生观点等方式，引导学生主动参与，激发其学习兴趣。

再次，课堂互动也需要学生之间的良性互动。通过小组合作，学生可以在交流中互相启发，共同解决问题。在语文课堂上，可以设计小组讨论、合作写作等活动，培养学生的团队协作精神。

最后，在国内外的教育研究中，互动教学理论在语文教学领域的应用也得到了充分关注。研究发现，采用互动教学理论的语文课堂更能激发学生的学习兴趣，提高学业成绩。

（二）重要意义

语文课堂互动作为一种教学方式，具有深远的教育意义和积极的学习效果，其重要性主要表现在以下几个方面。

1. 有助于激发学生学习的兴趣

通过师生互动、生生互动，学生能够更好地参与到课堂活动中，感受知识的魅力。教师引导学生讨论、提问，使课堂变得生动有趣，培养他们对语文学科的浓厚兴趣。

2. 有助于提升学生的表达能力

在互动过程中，学生需要表达自己的观点、理解和感受。通过讨论、演讲、小组合作等方式，学生的口头表达和书面表达能力都将得到锻炼和提高，这对培养学生的语文表达能力具有显著的促进作用。

3. 促进学生的情感体验和批判性思维

通过分享感受、交流心得，学生能够更深刻地理解文学作品，感受语文学科的人文关怀。在互动过程中，学生需要审视他人观点，理性思考问题，并提出自己的见解。这种批判性思维的培养有助于学生形成独立思考的能力，提高解决问题的能动性，使学生在情感上得到满足，形成积极向上的学习态度。

在国内外的教育实践中，也有大量研究证明了语文课堂互动对学生学习的积极影响。学生参与度的提高与语文素养的全面发展密切相关，因此充分发挥语文课堂互动的重要性，有助于激发学生的学习激情，提高语文素养水平。

（三）国内外相关研究综述

国内外对初中语文课堂互动的研究涵盖了广泛的领域，旨在深入了解互动教学的实践效果和对学生学习积极性的影响。

在国内，许多研究关注语文课堂互动对学生成绩和学科素养的影响。研究发现，采用互动教学法的语文课堂，学生更容易形成良好的学习习惯，提高对语文学科的兴趣。

同时，国内研究强调互动教学在培养学生思辨和批判性思维方面的作用。互动教学注重学生之间的讨论与合作，有助于激发学生思考问题的深度，培养他们对文本的敏感性和批判性思维，提高阅读理解能力。

在国外，互动教学的研究注重教育技术的融入和创新。通过引入先进的教育技术工具，如在线平台、虚拟实境等，加强语文课堂的互动性。这种技术支持的互动教学方式使学生更容易参与，促进了跨文化和跨地域的学习互动。

此外，国外研究还关注了互动教学对学生跨学科能力的培养。通过在语文课堂上引入其他学科的知识和实践，促使学生形成综合性的学科观念，提高他们解决问题的综合素养。

二、 互动课堂在初中语文课堂中的实践应用

（一）提问与回答的互动

在初中语文课堂中，提问与回答的互动是促进学生参与和思考的重要方式。教师的提问方式和学生的回答效果直接影响着互动教学的实施效果。教师在语文课堂上提问是引导学生思考、激发学习兴趣的关键环节，有效的提问方式包括启发性提问，通过提出引人深思的问题，激发学生主动思考的欲望。这种提问方式不仅关注答案本身，更注重学生思考问题的过程。情境化提问将问题融入具体的生活场景或文本情境中，使学生能够从实际中理解问题，提高问题的可感性和可操作性。另外，层层递进提问通过逐渐加深问题难度，引导学生逐步深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。有效的教师提问有助于激发学生的学科兴趣，引导他们深入思考，形成独立见解。

学生的回答方式和效果直接反映了他们对所学知识的理解和运用能力。鼓励积极参与的回答方式包括多元表达，如口头表达、书面表达、图表展示等，可以满足不同学生的学习风格。此外，批判性回答是重要的，鼓励学生对问题进行深入分析，提出自己的见解，并能够支持观点。同学互动也是一种鼓励方式，引导学生之间展开讨论，互相提出问题和回答，促进同学之间的合作学习和知识分享。通过教师与学生之间有效的提问与回答互动，语文课堂能够创造更活跃、积极的学习氛围，提高学生对知识的接受和理解水平。

以《阿长与〈山海经〉》这篇课文为例，提问与回答的互动策略得到了有效执行，为学生提供了更深入的学习体验。

教师通过提出具有启发性的问题，激发学生对《山海经》及鲁迅文学的兴趣。例如，教师可以问：“《山海经》是一部什么样的书？都有哪些神秘故事？”并且借助多媒体教学设备展示《山海经》中的部分内容。这样的问题可以从《山海经》的角度引起学生的兴趣，并且结合当时的历史大环境，让学生感受为何鲁迅得到一本粗制的《山海经》时也能视若珍宝，同时也能引起学生对鲁迅对阿长的思念和敬重之情的情感共鸣。

在讲解鲁迅的文学作品时，教师可以将问题融入相关的历史和文学背景中，使学生能够从实际中理解问题。例如，教师可以引用阿长在文中所提到的“长毛”，来反映当时社会环境的动荡。通过将问题融入情境，学生更容易理解并思考作品中的人物行为。

教师还可以通过逐渐加深问题难度的方式，引导学生逐步深入思考阿长的人物性格、命运转折等。例如，提问可能逐渐发展为：“为什么鲁迅最终都不知道阿长的姓名？阿长的命运如何？”通过这种递进式的提问可以有效培养学生的思维连贯性和逻辑性。

（二）小组讨论与合作学习

1. 小组讨论的组织与管理

在初中语文课堂中，小组讨论是一种促进学生互动、共同探讨文学作品的有效方式。教师在组织和管理小组讨论时需要注意一系列因素，以确保讨论的高效进行。首先，明确讨论的目标是至关重要的。教师应在开始小组讨论前明确目标，例如深入理解文学作品的主题、分析人物性格等。这有助于引导小组讨论朝着特定方向展开，确保讨论的针对性。其次，合理的分组对小组讨论的效果至关重要。教师可以根据学生的学科特长、思维方式等因素，合理组织小组，使组员之间达到互补，在讨论中相互启发。此外，设定适当的时间限制也是必要的，可确保每个小组都有充分的机会发表意见，避免讨论时间过长效果减弱。提供指导性的问题是引导小组讨论的重要手段，能够帮助小组成员更有针对性地展开讨论，而不是泛泛而谈。最后，教师在小组讨论的过程中需要适时引导和监督，确保讨论不偏离主题，鼓励学生充分表达观点，避免出现个别学生主导整个讨论的情况。

2. 合作学习对学生的影响

合作学习是一种强调学生之间相互合作、共同构建知识的学习方式，对提高学生的学习积极性有着显著的影响。在初中语文课堂中，合作学习可以通过小组合作、共同阅读等形式展开，产生多方面的积极影响。

首先，合作学习促进思维碰撞。在共同讨论文学作品的过程中，学生可以从不同的角度出发，分享各自的理解，促进彼此的思考。

其次，合作学习培养团队协作精神。通过共同完成任务，学生学会了倾听他人意见、协商决策，并在团队中扮演不同的角色，培养了团队协作的技能。同时，学生在团队的共同讨论中不仅可以学到知识，还能够感受学科的魅力，提高了对语文课程的学习兴趣。

最后，合作学习增强学习自信。学生在小组中有机会分享自己的见解，得到组员的认同和肯定，从而增强了学习的自信心，这对培养学生积极参与讨论、勇于表达的品质十分重要。通过合理组织小组讨论和引导合作学习，初中语文课堂可以更好地激发学生的学习热情，提高他们对文学作品的深度理解和应用能力。

以《阿西莫夫短文两篇》这种科学类的文章为例，教师可以引导学生以小组探究和合作学习的方式对文中所提到的恐龙及沙子的内容进行研究。学生可以以课文内容为线索，以小组为单位，展开对科学知识的探究。这种以互动为主的学习方式不但可以有效激发学生的学习积极性，而且可以培养学生的跨学科能力。

（三）角色扮演与实践活动

1. 角色扮演

角色扮演是一种在语文课堂中广泛运用的互动教学手段，学生通过扮演文学作品中的角色，能更深入地理解文学作品的情节、人物和主题。

第一，激发兴趣。在角色扮演的过程中，学生能够身临其境地感受文学作品中角色的情感和境遇，这种沉浸式的学习方式能够激发他们对文学的浓厚兴趣，使学习变得更加生动有趣。

第二，促进学生的情感体验。通过扮演不同的角色，学生能够将自己的情感代入角色，以沉浸式体验的方式更好地理解人物内心的感情变化，增强对情感描写的理解和体验，有助于提升学生语文学科的情感表达能力。

第三，培养学生的表达能力和沟通能力。在角色扮演过程中，学生需要适应不同的语境和人物特点，这锻炼了他们的表达能力和语言组织能力。同时，学生之间需要进行角色间的交流和协作，促使他们在沟通中提升团队协作能力。

第四，有助于深化学生对文学作品的理解。通过亲身经历文学作品中的情节，学生能够更深刻地理解人物性格、情感起伏以及故事情节的发展，提高文学鉴赏水平。例如，九年级上册第六单元的课文是我国四大名著的节选，课文的内容具有较强的表演性，因此教师可以使用角色扮演的方式开展这一部分的教学。学生对这部分的内容本就具有一定的认知，通过角色扮演可以帮助学生深入理解角色和文章的意义。

2. 实践活动

实践活动在初中语文课堂中的应用，是一种通过亲身实践来增进学生对文学知识理解的教学方法。这包括实地考察、实际写作体验等多种形式的实践活动。

首先，以实践的方式促进学生主动学习行为的产生。通过实地考察文学作品背景的实践活动，学生能够融入文学作品所处的环境，更全面地理解作品的文化背景和历史脉络，提升对文学作品的整体认知。

其次，促进学生对知识的实践运用。教师可以通过写作教学的方式使学生将语文知识应用于实际写作中，提高实际写作能力。例如，教师可以以《孔乙己》这篇文章为背景，引导学生展开对孔乙己命运的读后续写，培养学生的逻辑思维能力和文学表达能力。

最后，实践活动增强了学生的学习体验和记忆深度。通过亲身经历，学生对文学作品中的情感、场景等元素会留下更为深刻的印象，提高了学习体验和记忆效果。