生活化教学模式在小学数学中的应用分析

摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越重视教学与现实生活的联系，把生活观念引入数学课堂教学的现象也逐渐增多。通过生活化教学模式，可以让学生更加深刻地理解和掌握数学知识，并且能够培养学生的自主思考和独立解决问题的能力。基于此，文章在分析生活化的小学数学教学概论与意义的基础上，阐述了小学数学生活化教学中存在的问题，并着重分析要树立正确的生活教育理念、引进生活化教学内容、构建生活化教学情境、创建生活评价模式的生活化教学模式，促进学生的全面发展，旨在有效地提高小学数学教学的质量和效果。

关键词：生活化教学；小学数学；教学情境；全面发展

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）04-0080-05

数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养具有重要的作用。然而，有的小学生因为个性活泼，难以在课堂上集中精力。把生活场景引入小学数学课堂，既能激发学生的视觉神经，还能促使学生有主动参与的意识，使课堂气氛更加活跃，教学内容更加丰富，更有利于师生间的交流。因此，生活化教学是一种将学科知识与学生日常生活相结合的教学方法。把理论知识融入日常生活，使学生能够真正感受到数学的实际价值，激发他们的学习热情，培养他们的创新思维，这对于推进小学数学课堂的发展至关重要。

一、 生活化的小学数学教学理论

（一）数学教学的目标和要求

在义务教育阶段，教育宗旨是让学生掌握重要的数学教育基础知识，具有实际应用、实践活动经历及其基本思想方式，并且培养学生必备的专业技能，以便在未来的社会生活中能够更好地发挥作用。通过深入的研究，也让教师能够更好地理解并运用数学的概念、原理、技术、知识点，解决日常生活及其他课堂教育的难点，从而培养良好的应用数学的能力；同时，教师也能够更加深刻地体验到数学教育的重要性，从而更加坚定地把数学教育融入日常的教育当中。

通过课程设置，可以发现，数学课程对于学生有着至关重要的作用。因此，以期通过提供有效的数学课程，启发学生的思维，引导学生思考想象，并且让其掌握良好的数学思考技巧。通过系统的数学教学，学生可以逐步形成科学的数学观念，掌握数学的基本概念和原理。与此同时，在解决实际问题时，通过抽象思维和应用数学知识的培养，帮助学生建立起有效的数学思维模式，并训练其分析问题和解决问题的技巧，从而找到问题的实质与规律，并能想出新的解决办法与想法。

综上所述，生活化教学模式旨在通过数学教学的目的和要求，让学生进行数学思考能力、逻辑推理能力、问题解决能力的培养，使其具备数学的基础知识与技巧，并能在实践中运用所学到的知识，从而奠定他们未来的知识积累与成长的良好基石。

（二）生活化教学的概念和特点

生活化教学旨在让课堂内容更加贴近学生的日常生活，并利用真实的场景、任务、互动等多种形式，帮助学生更好地理解所涉及的概念，培养学生的独立思考能力，从而更有效地完成课堂任务。

生活化教学注重以学生为中心。传统教学方式往往是教师主宰课堂系统讲授，学生被动接受，而生活化教学则更加注重培养学生的独立思考能力和创新思维。通过让学生在日常生活中实际操作，学生可以更好地理解所学内容，并在课堂上主动参与学习。

生活化教学注重知识的实用性。传统教学往往将知识抽象化，使学生难以理解和应用。而生活化教学通过将学科知识与学生的实际生活相结合，将抽象的知识转化为具体的实践，使学生能够更好地理解和运用知识。

生活化教学注重情境创设。采取生活化的方式，让学生有机会接触到自己日常经历，并将其融入课堂环节，从而激发学生的学习热情，提高参与度。情景设置可以是在课堂上进行的，也可以是在课堂之外进行的田野调查或者是实际操作。

生活化教学注重综合能力的培养。生活化教学强调培养学生的综合能力，包括观察、分析、解决问题和合作等能力。通过生活化教学，学生不仅能够掌握学科知识，还能够培养实际应用能力和综合素养，为学生的全面发展奠定基础。

综上所述，生活化教学是一种注重学生主体地位、注重知识实用性、注重情境创设和注重综合能力培养的教学方法。通过将课堂内容与日常生活联系起来，可以更好地培养学生的学习热情，并有助于学生的身心健康成长。

二、 生活化教学模式在小学数学中的意义

（一）激发学生学习数学的兴趣

通过采用生活化教学模式，可以让学生更容易地接触到数学，并且能够更好地理解它的实际应用。这种方法不仅可以让学生对数学产生兴趣，还可以让他们更容易地将所学知识应用到日常生活中。因此，这种方法对于小学数学的学习具有重要意义。例如，在教学中可以引入生活中的实际问题，如购物、旅行、运动等，让学生用数学的方式来解决问题，这样就可以使他们对数学知识在实践中的应用有了一个直观的认识，提高了他们的学习兴趣。通过实际操作和探究，学生能够更加深入地理解数学知识，并能够运用数学方法解决实际问题。例如，在教学中可以设置数学游戏、数学竞赛等活动，让学生积极参与，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。同时，生活化教学也可以培养学生的协作意识、团队协作能力。在生活化教学中，学生常常需要与同学合作解决问题，通过交流和合作，学生能够互相促进，共同进步。这样的学习氛围能够让学生更加主动地参与到数学学习中，激发学生对数学的兴趣和热情。

通过运用生动的教学方法，可以唤醒学生对于数学的兴趣，并培养他们的求知欲望。这样，学生就会变得更加主动，并且会更加乐于探索。因此，应该努力推广这种新颖、实际、具有挑战的课堂氛围，帮助学生培养良好的学习态度，并最终取得优异的成绩。

（二）降低重难点知识的教学难度

通过引入实际的生活经验，将一些抽象的概念转换成实际的例子，能够让学生轻松地理解，进而提高他们的学习兴趣。采取生活化的教学方式，可以让学生更加熟悉数学的基本原则，并且让学生在日常的生活中更好地运用所学的内容。例如，在教学小数时，可以通过食物分割等实际生活场景来引入教学内容，让学生在实际操作中掌握小数的概念和运算规则，从而降低学习难度。在教学几何时，可以通过实地考察和实际测量来进行教学，让学生亲身体验和探索几何知识，从而提高学习的兴趣和主动性。

综上所述，生活化教学模式在小学数学中的应用能够有效地降低重难点知识的教学难度。利用现代技术和科技手段，让学生在探索和应用中获益，激发其学习的积极性和创造力，让学生能够更好地理解和运用所学的数学知识，进一步提高自身的学习水平。因此，教师在数学教学中应积极探索和应用生活化教学模式，以促进学生的数学学习和发展。

（三）促进学生的全面发展

生活化教学模式在小学数学中的应用可以促进学生的全面发展。这种教育理念强调让学生从中获得更多的智慧，不仅要掌握基础的数学知识，还要让他们融入自己的日常生活中，从而激发出更多的潜能，促进其身心的健康发展。通过这种融入现代社会的、充满乐趣的课堂，让每一位学子都有机会去探索、发现、体验。通过生动有趣的教学方式和实际操作，学生能更直观地理解数学概念，降低学习难度，提高学习效果。通过设置实际生活情境和进行实践活动，学生能够动手实践和解决实际问题，培养实践能力和创新思维。同时，生活化教学模式还能培养学生的合作精神和团队意识，培养社会交往能力和合作能力。

总而言之，将课堂融入日常生活能够有效提升学生的能力和技能。不仅能够提高学生的学习热情，还能够降低课堂的难度，并且有助于提升学生的整体水平。为此，小学数学教师应积极地对生活化的教学模式进行探索与运用，提高教育质量，全面提高人才素质。

三、 小学数学教学中运用生活化教学模式的现状

（一）生活化教学的认识和理解不足

部分教师仍然将数学教学与生活割裂开来，认为数学是一门抽象的学科，与学生的生活无关。常常只关注于传授知识，而忽略了学生的个人需求和兴趣。这种认识的不足导致了教学内容与学生生活脱节，无法激发学生的学习兴趣和动机。教师认为只要教学内容与学生生活相关即可，而忽略了生活化教学的实质，需要把数学知识和生活情景有机地联系起来，从而对学生进行数学思考和解决问题能力的培养。

在实践中，要强化对生活化教学的理解与认识。首先，教师要重视数学与生活的密切关系，在生活中运用数学的方法，能加深对数学知识的理解与运用。其次，在课堂教学中，要重视对学生数学思考与问题解决能力的训练，而不只是生活中的应用题。最后，老师要灵活地使用多种教学工具与资源，将学生的兴趣爱好与现实情景相结合，创造出生动、趣味盎然的教学情景，以提高学生的学习兴趣与积极性。

综上所述，教师对于生活化教学的认识和理解不足在小学数学教学中仍然存在。为了更好地实施生活化的课堂，老师需要更深入地了解并掌握这些方法。同时，老师还需要努力培养学生的数学思考能力，并让他们在课堂中更容易地找到答案。通过使用多样的工具，老师可以为课堂增添乐趣。

（二）数学教学与生活的关系把握不准

数学是一门抽象的学科，而生活则是一个具体的实践过程。许多老师都把精力放在传授数学知识上，而没有考虑如何让这些知识更好地应用到日常生活中。教师将数学知识作为一种抽象的概念，很少将其与学生生活中的实际问题联系起来。这导致了学生对于数学的学习兴趣不高，觉得数学与他们的生活没有太大的关系。此外，教师在教学中往往没有将生活情境融入数学教学中。教师常常只关注于传授知识，却忽略了培养学生的实际操作技能。这导致学生无法将所学的数学知识应用到实际生活中，无法将数学与生活相结合，从而降低了数学教学的实际效果。

（三）生活化教学的情境创设趋于形式化

部分教师在情境创设中过于注重形式而忽视了真实性。教师只是简单地将一些生活场景搬到教室中，而没有真正考虑到学生的实际生活情境。这样的情境创设往往缺乏生活化教学的核心要素，无法真正激发学生的兴趣和积极性。此外，一些教师在情境创设中忽视了实用性。过于注重教材中的例题和习题，而忽视了学生在实际生活中遇到的问题。这样的情境创设无法真正帮助学生将数学知识应用到实际中，使他们对数学的学习产生实际的兴趣和动力。

（四）教学评价较为单一

传统的教学评价主要侧重于学生对知识点的掌握程度和解题能力的考核，往往以分数为唯一的评价标准。这种评价方式忽视了学生的个性发展和综合能力的培养，对学生的学习动力和兴趣产生了一定的负面影响。在生活化教学模式中，教学评价应该更加多样化和全面化。首先，教师应该注重对学生能力的多方面评价，包括思维能力、创造力、合作能力等。例如，在数学课堂上，可以引入项目式学习，让学生通过解决实际问题来展示他们的综合能力。其次，教师应该关注学生的情感态度和学习动机，通过观察学生的参与程度、表达能力和态度等来评价学生的学习效果。最后，教师还应该借助学生自评和互评的方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我认知和批判思维能力。

四、 生活化教学模式在小学数学中的应用分析对策

（一）树立正确的生活教育理念

生活化教学模式在小学数学中的应用需要树立正确的生活教育理念。生活教育是指通过学生日常生活中的实际经验和实践活动，培养学生的生活能力、生活情感以及生活态度。在小学数学教学中，树立正确的生活教育理念对于实施生活化教学模式具有重要意义。

在教学过程中，要根据学生的生活情境、兴趣爱好，选取一些与学生生活紧密联系的数学内容。例如，在教授分数的概念时，可以通过生活场景来引导学生理解分数的概念和运算。同时，教师还可以采用实验等生动活泼的教学方法，培养学生的学习兴趣及实际操作技能。在课堂上，老师应该注意培养学生的独立思考、团队协作以及实际操作技巧，以帮助他们实现完美的个体潜质，并最终成为一个具备创造力、实践技巧的复合型人才。

总之，树立正确的生活教育理念对于实施生活化教学模式具有重要意义。教师需要理解生活教育的目的和意义，选择合适的生活化教学内容和方法，并注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。只有在正确的生活教育理念的指导下，生活化教学模式才能真正发挥其应有的作用，为小学生数学教育带来丰富多彩的教学效果。