新课标引领下初中英语课堂教学重构策略探究

摘 要：在新课标下，教学过程更加注重发展学生的综合能力，这对初中英语教学提出了较高要求。在新课标引领下，初中英语教学应顺应时代变化进行改革创新，要坚持遵循新课程标准，根据学生的成长和发展需求，对教学计划进行优化，激发学生的学习积极性和探索热情，使学生能够积极投入英语教学活动中，进而实现深度学习，提升英语核心素养，为学生的全面成长打下坚实的基础。文章围绕新课标引领下的初中英语教学展开探讨，对初中英语新课标的基本理念进行了阐述，并提出新课标理念下重构初中英语课堂教学的有效策略，旨在进一步提高初中英语的教学成效，推动新课标理念下初中英语课堂教学的持续优化。

关键词：初中阶段；英语教学；新课程标准；教学效果；重构策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）04-0101-06

在初中阶段，英语不仅是一门关键课程，也是提高学生综合素质的基础学科。初中阶段英语课程的教学内容比较基础，是学生系统学习英语知识的起点，也是学生未来更深入地学习英语课程的奠基石。在传统课堂教学模式下，教师大多是利用一支粉笔和一块黑板，单方面地向学生传授知识，要求学生死记硬背英语单词和词汇，这不仅使课堂枯燥乏味，也严重挫伤了学生的学习兴趣和积极性。很多学生表示，费了好大劲才记住的单词和词汇很快就忘得一干二净，不利于学生英语核心素养的提升。随着新课改的持续推进，如何重构高效的英语课堂成为广大教育工作者关注的核心问题之一。构建高质量的课堂教学不仅是教育追求的最终目标，也是实现教育改革的关键路径。基于此，初中英语教师要持续地进行探索和实践，寻找重构初中英语课堂教学的有效策略。

一、 初中英语新课标理念概述

新课程标准所阐述的五大核心思想，是基于《基础教育课程改革纲要》的指导思想，并结合我国现阶段英语教学的实际状况和需求而提出的，是我国教育部为初中英语教育制定的全新教学准则，要求在英语教学中注重培养学生的自主学习、合作探究等多种能力，强调了教师要为学生创设良好的英语学习环境，提升学生的英语整体水平，培养学生的语言应用技巧以及跨文化沟通能力。下文就对初中英语新课标的基本理念进行阐述。

（一）面向全体学生，强调素质教育的重要性

初中英语新课标指出，英语课程要面向全体学生，重视语言学习者的独特性质和个体之间的差异，关心每一个学生的情感需求，确保每位学生都能得到成长和发展。从这个意义上讲，英语课程不是为少数尖子生而开设，而是面向所有学生开设，为每位学生提供英语教学。因此，英语教学所设定的教学目标应当是大多数学生能够实现的，同时，也要努力创造有利条件，以满足那些具有更强学习潜能的学生的英语学习需求。鉴于学生在年龄、个性、思维模式和生活背景等多个维度上的不同，不同学生展现的学习需求和特质也不同。只有尽可能地满足每个学习者的学习需求，才能实现教学效果的最大化，才能真正彰显素质教育的价值。

另一方面，初中英语新课标强调注重素质教育，强调语言学习在学生成长过程中的关键作用。在初中阶段，英语课程的核心目标不仅是让学生掌握必要的知识与技能，更重要的是培养其良好的语感，为学生日后学习英语奠定基础，循序渐进地发展学生的综合语言应用能力，提升学生的综合素质，增强人文修养，提高学生的实践技能，发展学生的创新思维，为学生未来的英语学习和职业发展创造有利条件。语言不仅是沟通的手段，同时也是思维的工具，掌握一门外国语言不仅能推动人的心智成长，还能帮助学生更全面地认识和感悟世界的多元性，通过感悟中外文化的差异和相似之处，培养跨文化意识，深化爱国情怀，培育社会责任感和创新精神，从而提升整体的人文修养。

（二）基于整体设计目标，突显教学的灵活性与开放性

学习一门语言是一个持续的、渐进的过程，需要长时间的坚持与积累。因此，在英语教学中必须遵循一定的阶段性规律，以实现对学生英语语言知识的系统性传授和学生技能水平的渐进式提高。我国基础教育阶段的英语课程设定了九个层级，将基础教育阶段的英语课程整合为一个统一的体系，鼓励学生根据个人需求进行有针对性的学习，目的是确保小学、初中和高中各个学段之间英语教学的无缝连接以及每个学段学生英语能力的逐步提升，从而彰显英语课程的系统性、渐进性、开放性、灵活性和持续性。初中阶段英语课程教学的组织和评价应根据学生的语言能力和相应的层级要求来进行。

（三）强调学生的中心地位，尊重学生的个体差异

初中英语新课标强调彰显学生的主体地位，尊重学生的个体差异。学生的全面发展是英语课程的起点和终点。在教学目标设定、教学流程安排、课程评价以及教学资源开发等多个方面，都强调以学生为中心的教学理念。英语课程的推进，应从传统的教师占主导转变为学生在教师的引导下进行知识构建、技能提升、心智发展和视野拓展。在英语教学过程中，必须确保学生始终处于学习的中心位置，根据学生的个性特征、学习需求等规划教学内容。教师在备课时应以学生为核心，而不是单方面传授知识。在教学过程中，一些教师常存在一种错误的认识，即认为向学生讲解完备课内容，就完成了教学任务，而不考虑学生的实际情况。还有一些教师认为有效的教学就是教得有效，而不关注学生的接受程度，不管学生是否有效地学。在新课标理念下，要求教师根据学生的实际需求进行教学，而不是以自身需求或图方便进行教学。教师要真正尊重学生的个体差异，深入考虑学生在学习基础、潜在学习能力、认知水平、个性特征、个人兴趣和学习方式等多个方面的不同，采取学生认同的教学手段和方法。同时，教师不能简单地用一个统一的标准要求每一位学生，要切实做到因材施教，满足不同学生的个性化学习需求，使学生获得全方位的发展。

（四）着眼于学习过程，进一步拓宽英语学习途径

现代化的英语教学强调语言学习的过程性，着眼于语言的实际应用，鼓励学生在特定的语境中体验、感受并理解语言，进而加强语言的学习和应用。在英语教学中，鼓励教师运用既注重语言学习过程又能有效提升学生学习效果的教学方法和手段，倡导以任务为中心的教学方法的运用，旨在为学生创设语言表达和交流的真实语境，使学生在真实的语言对话中实现语言应用能力的提高。此外，在英语学科的学习过程中，丰富而多样的课程资源对学生学习尤为关键。为了满足学生的实际需求，英语教师应合理地运用现代信息技术，积极地开发课程资源，提供符合学生学习要求，与学生日常生活和时代紧密相连的英语学习资料。同时，要积极利用多元化的教学资源，拓宽学生学习英语和应用英语的途径，并激励和支持学生主动参与到课程资源的开发与应用中。

（五）强调过程性评价，以推动学生的全面成长

初中英语新课标要求对评价方法进行优化，注重对学生的综合语言应用能力进行评估。新课标指出，初中英语课程评价体系应采用多元化的评价方法，构建能够激发学生英语学习热情并促进学生增强自主学习意识和能力的评价机制，全面有效地对学生的综合语言应用能力进行评估。通过科学有效的评估，进一步激发学生的学习热情和积极性，并进一步发展学生的自主学习、独立思考能力。课程评价体系应当涵盖形成性评估以及终结性评估。在日常的教学评估中，形成性评价占据主导地位，主要关注学生在学习过程中的表现与成长，着重于激发和培育学生的学习热情与信心。终结性评估主要关注学生的综合语言应用能力和语言应用技巧，涵盖语言能力、语言知识、情感态度、学习方法以及文化认知等多个方面。评价过程应当有助于推动学生综合语言应用能力的发展和健全人格的形成，同时要为教师教学提供有效反馈，促使教师持续地提升教学能力和水平，以推动初中英语课程教学的进步和完善。

二、 新课标给初中英语教学带来的启示

传统的教学方法过于强调学生对语言知识的学习，而忽视了学生对语言的实际体验。这种教学模式削弱了语言与生活的联系，使英语变成一门枯燥无味的学科。在新课程标准下，英语教学不仅强调对语言知识的学习，更强调语言在实际语言环境中的应用，同时强调学生的个性发展，强调教与学的创新以及对学生情感、态度、价值观和思想道德的教育。

（一）新课标理念下，英语教学应重视学生对语言的感知过程

1. 英语教学的过程实质上是学生在特定语言环境中体验英语的过程

英语不仅是一门社会学科，更是文化的表达工具，世界各地的文化互动都与语言息息相关。英语作为一种交流工具，是社会科学的根基，同时也是社会科学的重要工具。语言可以使人们更好地交流沟通、学习知识、掌握技能等，每一个社会科学领域都与语言紧密相连，而英语在人们的日常交往中所扮演的角色尤为关键。英语与汉语一样，都拥有深厚的历史背景和众多的文学杰作，在英语教学的过程中，应该让学生感受到英语语言文字的美感，感受英语的社会属性，体验英语在不同语言环境中的不同魅力。

2. 英语教学的过程是学生感知语言、培养语感以及进行知识结构构建的自主活动

在传统的教育观念中，学生被视为知识的接收“容器”，教师是“灌输式”教学的罪魁祸首，学生是被灌输的对象。然而，新兴教育观点——建构主义指出，并不是说教师传授的知识越多，学生大脑所接收和容纳的知识就越多，学生在接受知识时是有选择的，学生的学习过程实际上是学生自己在大脑中独立构建自我知识结构的过程。初中英语新课标关注学生在知识学习中的主导性、自主性和独立性，其不再是知识的被动接收者，而是知识的主动建构者。在英语教学活动中，要求英语教师要基于学生的生活体验和认知能力、兴趣特点等，采用科学的教学方法，引导学生积极地进行思维活动，在体验与实践、合作与沟通相结合的过程中，锻炼学生的独立学习能力和语言应用能力。

3. 英语教学的过程是教师与学生进行情感互动和交流的过程

教的本质是教师协助学生构建知识和发展能力的过程，而学的本质则是学生独立地构建自身的知识体系并发掘自身的潜力。在教学过程中，教与学的统一实质上就是教师与学生的有效互动过程。新课程标准明确指出，在英语教学中，学生不应做讲台下的观众，而是要积极地、主动地、自觉地投入知识建构过程中。通过教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，助力学生个性的全面发展，教会学生如何与人交往，如何与教师沟通，并逐渐建立起和谐融洽的人际关系。在英语教学中，教师与学生之间的情感交流是不可或缺的。在学生给予教师正向反馈时，教师必定会全心全意地投入教学中，整个教学过程实际上就是教师的知识、经验和智慧与学生的积极情感、生命活力进行有效融合的过程。

（二）新课标理念下，英语教学应重视学生的个性发展

相较于传统的教育方式，新课程标准更加重视学生的个性化成长，提倡让每一个学生获得全面而持续的发展。每个人的智力水平、思维方式、思维能力都是不同的，传统的教育思想，即整齐统一、齐步前进，忽视学生的个性发展，在新时代下无疑是过时的。新课程提倡“以人为中心”的教学理念，强调英语教学应以学生为中心，让每一个学生都能得到充分的学习和发展，英语教师应全心全意地为学生的成长和发展服务，用真情、爱心去呵护和温暖每个学生，持续关注学生的学习状态，注重培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的意识和能力。新课标强调，语言教育应当是让学生感受到愉悦和积极向上的情感体验的过程，教师不仅要让学生掌握必要的语言知识，更要重视对学生进行情感教育，密切关注学生的情感状态，培养学生对英语学习的自信，关心学生在道德和人格方面的成长，让学习英语的过程转化为学生形成高尚道德品质和积累丰富生活体验的过程。

（三）新课标理念下，英语教学应注重创新

创新教育的核心目标是培养具有创新精神的人才，在强调学生在德、智、体等各方面均衡发展的同时，除了强化基础知识和基本技能教学，还注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，确保学生能够自主地、创新地学习和应用知识，从而真正成为学习的主导者。在过去的教学活动中，教师通常采用满堂灌的方式教授英语知识中的重点和难点，这种教学方法使学生机械式地学习语言知识，极大地削弱了学生的学习自主性，导致学生只能随大流，无法培养学生的创新精神。基于此，在英语教学中，教师应以学生为中心，积极运用联想求异的思考方式，通过复述指导和巧妙的纠错方法，激发学生的创新精神，强化对学生创新素养的培养，促进其发散性思维与创造性思维的发展。

三、 新课标引领下初中英语课堂教学重构的有效策略

（一）重视学生的学习主体地位，激发学生英语学习热情

初中阶段是学生形成认知模式和思维发展的重要时期，也是学生接受义务教育的关键阶段。在新课标引领下，初中英语教师应转变传统的教学观念，创新教学方法，关注学生在课堂中的主体地位，并从多个维度出发，激发学生的学习主动性。在实际教学中，教师可以采用日常互动、小测试和预留课后作业等多种方法，深入了解学生的兴趣、学习需求、学习情况和学习能力等。然后，根据对学生的了解优化课堂教学的内容和方法，为学生创造新奇的学习体验，使学生在教学中能够高度集中注意力，以提高教学质量和效果。在多元化教学方法的运用中，学生会更加主动地参与到新知识的学习中，充分发挥自己的主观能动性。