基于学生心理健康发展的小学道德与法治教育策略探究

摘 要：随着社会的不断进步和教育的不断深化，小学道德与法治教育越来越受到人们的关注。然而，传统的道德与法治教育模式往往缺乏对学生心理健康发展的重视，仅仅是简单地灌输知识和技能，难以真正激发学生的兴趣和积极性。因此，基于学生心理健康发展的小学道德与法治教育策略变得尤为重要。文章将探讨如何设计这种教育策略，以提高学生的道德素养，增强法治意识，促进学生的身心健康发展。

关键词：小学；道德与法治；心理健康；教育策略

中图分类号：G623.15   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）04-0136-04

在现代基础教育工作不断创新发展的过程中，小学道德与法治教师在当前的心理健康教育过程中存在的问题主要包括缺乏专业知识和心理健康教育的教学方法，缺乏对学生情感和心理状态的关注，缺乏对自身心理健康的关注与维护。因此，小学在道德与法治课堂上开展心理健康教育尤为重要。通过课堂讲授、案例分析、情境模拟等方式，可帮助学生理解和应对情绪、压力、沟通、人际关系等问题，引导学生形成积极乐观的心态和良好的心理健康习惯，提高他们的心理韧性和自我调节能力，培养他们健康的心灵和积极的生活态度。同时，教师也应该不断提升自己的心理健康素养和专业知识水平，为学生树立榜样。

一、 小学道德与法治课程与心理健康教育工作之间的内在关联

小学道德与法治教育是培养学生道德素养、法律意识和社会责任感的重要途径。而心理健康教育则是帮助学生掌握应对挫折、焦虑、压力等情绪的能力，是提高心理韧性的关键。因此，将心理健康教育与小学道德与法治教育相结合，可以进一步深化学生对道德与法治知识的理解。

具体而言，心理健康教育可以为小学道德与法治教育提供以下帮助。

第一，提高学生的自我认知。心理健康教育可以让学生更好地了解自己的情绪和行为，并为他们提供一系列的自我调节技能。在道德与法治教育中，学生需要理解道德规范和法律法规，并学会合理运用这些规范和法规，这需要学生具备自我认知的能力。

第二，促进学生的情感发展。心理健康教育可以帮助学生理解情感的本质和作用，并提供情感调节技能。这些技能可以帮助学生处理情感冲突，理解和表达自己的情感，从而更好地体会道德和法律规范所涉及的情感因素。

第三，培养学生的人际交往能力。心理健康教育可以让学生学会如何与他人建立良好的人际关系，并提供沟通技能和解决问题的方法。这些技能也是道德和法律规范的实践基础，例如学会与他人合作解决问题、尊重他人的权利和利益等。

第四，提高学生的心理韧性。心理健康教育可以帮助学生面对挫折和失败时更加乐观、自信和坚韧。这种心理韧性也是道德和法律规范的实践基础，例如学会面对困难坚持追求正义、不屈服于不道德的诱惑等。

二、 小学道德与法治教师开展心理健康教育工作的重要性

（一）能够深化学生知识理解

小学道德与法治教师开展心理健康教育工作，能够深化学生对知识的理解。因为心理健康教育不仅关注个体的心理问题，更重要的是通过对心理问题的防范和调适，提高学生的学习能力和生活能力。在道德与法治教育中，教师不仅传授道德知识和法律知识，还引导学生了解自己的情绪和需求，帮助他们建立正确的人际关系和情感管理能力，从而更好地理解和应用道德和法律知识。因此，心理健康教育是道德与法治教育的重要组成部分，能够帮助学生更深入地理解和应用道德和法律知识。

（二）能够培养学生良好三观

小学道德与法治教师开展心理健康教育活动，能够培养学生良好的三观，因为心理健康教育活动能够帮助学生了解自己的情感、认知和行为，培养积极乐观的心态和健康的心理状态。在活动中，教师可以引导学生自我认知，学会控制情绪和行为，树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，教师也可以通过讲解法律、规则等内容，使学生了解社会公德和法律法规，促进学生树立尊重他人、守法、守纪律的价值观念。通过这些活动的引导和实践，学生能够逐步形成积极向上、有责任心、有担当、有正义感的良好三观，更好地面对人生挑战。

（三）能够丰富课堂教学内容

小学道德与法治教师开展心理健康教育活动可以丰富课堂教学内容，因为心理健康教育是培养学生身心健康、积极心态和健康人格的重要途径。通过心理健康教育，学生可以了解自己的情感和行为，学习控制和表达情感的技巧，提高自尊、自信和自我控制能力。这些技能不仅有助于学生的成长和发展，而且有助于培养他们的社会责任感和法治意识。同时，小学道德与法治教师在开展心理健康教育活动时，可以结合课程内容和学生实际，通过故事、游戏等形式，生动有趣地呈现教育内容，让学生在轻松的氛围中学习。这种教学方式能够吸引学生的注意力，提高课堂参与度和学习效果，丰富课堂教学内容。

（四）能够转变教师课程理念

小学道德与法治教师开展心理健康教育活动是一种针对学生心理健康问题的有效教育方式。通过关注学生心理健康问题，教师不仅能够更好地了解学生，还能够深入了解学生的内心世界和需求，更好地为学生服务。这种教育方式能够让教师重视学生的心理健康问题以及情感体验和认知过程，转变教师的课程理念，提高教育教学质量，让学生更加健康、快乐地成长。

三、 当前小学道德与法治教育工作现状

（一）教育理念较陈旧，心理健康关注有限

小学道德与法治课堂是培养学生良好道德品质和法律意识的重要环节，然而在部分学校中，一些教师教育理念较为陈旧、传统，仅重视知识传授而忽视学生的情感体验和个性发展，导致教育效果不尽如人意。同时，心理健康关注也存在有限的问题表现，比如缺少专业的心理健康教育师资和课程、对学生心理问题的忽视、对心理问题的误解和不合理的处理等，这些问题都需要引起我们的重视和改进。

（二）工作制度不够健全，育人体系不完善

小学道德与法治课堂是培养学生良好道德品质和法律意识的重要环节，然而在部分学校中，存在工作制度不健全和心理健康育人体系不完善的问题。工作制度不健全表现为教师工作压力大、时间不足、资源匮乏等，难以保证课堂教学的深度和广度。同时，学校缺乏完善的心理健康育人体系，没有配备专业的心理教师，缺少心理健康教育课程，对学生心理问题的关注和处理也存在不足。这些问题的存在，直接影响了学生的健康成长和全面发展。

（三）内容形式较单一，育人吸引力不强

小学道德与法治课堂是培养学生良好道德品质和法律意识的重要环节，然而在部分学校中，存在内容形式较单一、育人吸引力不强的问题。有些教师仅仅注重知识传授，忽视教学方法和形式的多样化，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和热情，影响了学生的学习主动性和自主发展。

四、 基于学生心理健康发展的小学道德与法治教育策略

（一）加强教育融合，建设师资力量

小学道德与法治课程教师在融合心理健康教育工作中，需要注重以下方面的加强：一是教育融合。在教学过程中，需要将道德与法治知识与心理健康教育相结合，通过情景教学、案例教学等方式，引导学生学习、思考和掌握正确的情绪调节、自我意识、人际交往等方面的知识和技能。二是师资力量建设。教师需要接受心理健康教育的专业培训和教育心理学等相关学科的学习，提高对学生心理发展规律和心理问题的认识和解决能力。同时，教师也需要不断实践和反思，提高自身教学水平和教育融合能力。加强教育融合和师资力量建设，可以更好地推动小学道德与法治课程与心理健康教育的有机融合，促进学生全面发展。

（二）转变教育理念，重构教育目标

在小学道德与法治课程中，融合心理健康教育工作是一个需要转变教育理念和重构课程目标的过程。教师需要从传统的知识传授者转为引导者和促进者，帮助学生发展情感、社交和认知技能。在此基础上，教师应将课程目标重构为培养学生的情感管理、决策制定和问题解决能力，以及帮助学生建立积极的价值观和人际关系。此外，教师还应注重学生的实际需求和现实挑战，将课程内容与学生日常生活和成长经历紧密联系起来，提高课程的针对性和实用性。

比如在实际的小学道德与法治课程内容讲解过程中，教师可以从以下方面入手，重构课程教学目标。

第一，情感管理能力：帮助学生学会识别、表达和控制自己的情绪，理解和尊重他人的感受，建立积极的情感状态和情感调节机制。

第二，决策制定能力：帮助学生学会分析和评估情境，掌握有效的决策制定方法和技能，以及自我管理和风险控制能力，从而做出正确和负责任的决策。

第三，问题解决能力：帮助学生学会分析和解决各种实际问题，培养创新思维和解决问题的能力，以及合作和沟通技能，提高解决问题的成功率。

第四，积极的价值观和人际关系：帮助学生理解道德和法治的重要性，树立积极的价值观和人生观，培养尊重他人、合作和共同发展的理念，建立良好的人际关系。

第五，健康生活方式：帮助学生学会关注自己的身心健康，掌握健康生活方式和基本的健康知识，预防和应对各种健康问题，保持良好的身体和心理状态。

这些目标的具体内容和方法可以根据不同年级和学生的特点和需要进行适当调整和拓展。

（三）应用网络平台，分析学生心理

小学道德与法治课程教师在融合心理健康教育工作的过程中，可以通过学生作业、问卷调查等途径收集学生的心理状态信息，并利用网络平台进行数据分析和可视化呈现。例如，利用在线调查工具收集学生对课程的反馈，通过数据分析发现学生对某些主题的关注度不高，可以调整课程内容；通过网络平台收集学生作业并进行自动化评估，及时发现学生的心理问题并加以解决。此外，教师还可以通过网络平台建立在线咨询和心理辅导系统，为学生提供随时随地的心理支持和帮助。

（四）对接学生需求，设计互动课程

小学道德与法治课程教师在融合心理健康教育工作的过程中，可以通过对接学生需求，设计互动课程。首先，教师需要了解学生的心理需求，可以通过课堂反馈、问卷调查等方式获取学生的意见和反馈。然后，教师可以根据学生需求，设计相关的课程内容和互动方式，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生参与课堂互动，探讨问题、交流心得。此外，教师可以通过游戏化的方式设计互动课程，让学生在游戏中学习知识、体验情感，增加归属感。

例如，在实际的小学道德与法治课程中，教师可以设计一个与道德与法治课程相关的心理健康游戏活动：“伦理决策之旅”。通过游戏，让学生学习并掌握伦理决策的原则，培养学生的道德判断能力和决策能力，同时关注学生的心理健康。在游戏活动开展前，教师可以将学生分成小组，每组4～6人，以竞赛形式游戏。每组将接受一系列伦理决策问题，通过讨论和协商，确定最佳答案。问题包括伦理决策中的难题，例如道德选择、权利和责任等问题。每个问题都有三个答案选项，分别代表不同的道德价值观。每个小组通过答对问题获得积分，根据积分排名。同时，增加特别任务，例如找到隐藏的道德宝石或完成难度更高的任务，获得更多积分。结束游戏后，进行小组讨论和总结，评价并反思游戏过程中的道德决策和团队协作能力。最后，将结果展示给全班，让学生分享游戏中的心得体会。该游戏旨在让学生在游戏中掌握伦理决策的原则，提高道德判断和决策能力。同时，通过小组讨论和团队协作，增强学生的合作意识，提高沟通能力，促进心理健康。

（五）结合课程实践，做好教育宣传

小学道德与法治课程教师在融合心理健康教育工作的过程中，应该将心理健康教育贯穿于道德与法治教育中。在课程实践中，教师可以引导学生认识自己的情感、情绪和需求，培养学生的自我控制、情绪调节和适应能力，同时让学生理解社会的规则和法律，并帮助他们树立正确的法律观念。教师应该采用多种形式，如讲座、游戏、角色扮演等，让学生在愉悦的氛围中感受心理健康教育的重要性。此外，教师应该积极参与学校的心理健康教育活动，宣传心理健康教育的理念和方法，鼓励家长和社会各界关注学生的心理健康问题，营造全社会共同关注心理健康的氛围。