新课改背景下小学美术大单元教学策略研究

摘 要：随着新课改的深入推进，小学美术教育也面临新的机遇和挑战。在这个背景下，如何有效地教授小学美术大单元成为美术教师需要思考和探索的问题。文章将从概念解读、新课改背景下小学美术大单元教学的意义与策略三个方面来进行探讨。

关键词：新课改；小学美术；大单元教学；教学策略

中图分类号：G623.75   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）04-0150-04

新课改要求在进行教育教学时，强调课程的综合性和选择性，要改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的内容。在小学美术中应用大单元教学就是对新课改的一种积极回应，是符合新课改要求的重要教学方法，教师要积极利用大单元教学法来开展小学美术教学，推进新课改的实施与落实。

一、 大单元概念解读

大单元教学指的是以学科教学大纲所规定的主导思想，以学科范畴内所包含的内容为依据，将一些语言活动和语文学科的知识点、能力和素养整合起来，构建一个相对完整的语文学习体系的教学。大单元教学内涵丰富多彩：在知识内涵方面，大单元教学每一单元都有相应的主题和主导思想，从而可以将语文学科的知识点进行归类分类和相互整合，提高学习效率；在活动形式方面，在大单元教学中老师可以安排很多的语言活动，如朗读、讲故事、辩论、读后感等，以丰富多彩的活动形式使学生更加积极地参与学习；在综合素质方面，通过大单元教学，学生在实践中不仅学习语文知识，还可以锻炼语文能力，提高语文素养和综合素质，培养思维品质、道德品质等方面的素质。

大单元教学体系的构建以课程为主导，贯穿学年的始终，充分体现了教学逻辑，帮助学生全面掌握语文知识，达到系统化的内涵式教学效果。总之，大单元教学是目前流行的现代化教学模式，它不仅能够提高课程教学的效率，而且呼应了现代教育对学生综合素质、知识面和能力提升的要求。因此，教师在进行大单元课程设计时，不仅需要注重内涵的多样性，培养学生的综合素质，还需要合理安排教学时间，并构成科学有效的课程体系，充分发挥大单元教学的各项优势，促进学生全面发展和能力提升。

二、 新课改背景下小学美术大单元教学的意义

（一）提高学生的综合素质

小学美术大单元教学将多个知识点进行整合，使学生能够更好地理解和掌握美术的综合知识。教学大纲在规定了基本框架的基础上，通过设置大单元主题让学生将学过的知识进行整合和拓展，这更有利于帮助学生将相关的美术知识构建成一个较为完整的知识体系，清晰学习思路，更好地进行美术创作。并且，也会更好地培养学生的整合能力，在学习到相关知识时，主动将其联系起来，形成一个知识框架，促进学生综合能力的提升。比如，要学习画花的相关美术知识时，教师就可以将需要教学的相关知识整合在一个“花之语”大单元中，学生除了学习画花的基本技巧，还能学习花卉文化知识和植物科学知识，这样可以很好地提高学生的综合素质。

（二）培养学生的想象力和创造力

小学美术大单元教学重视学生的主体性，鼓励学生自主探究、发现和创造，并通过一系列教育实践活动，培养学生的想象力和创造力。通过将多个有联系的内容整合成一个大单元进行教学，学生们在有限的时间里可以学到更多的知识，了解更多的画作技巧。在画画的过程中，可以自由地发挥想象力和创造力，不断地实践和尝试，积累经验，提高自己的创作水平。另外，在大单元学习中，教师可以将课内知识与课外知识整合成一个大单元教学，并将相似的知识放在一起对比教学，还可以将截然相反的知识进行突出对比教学等，这些都可以很好地开拓学生的学习视野，帮助学生了解更多的美术技巧与知识，激发学生的创作灵感，促进学生更好地发挥自己的想象力进行美术创作，起到培养学生美术素养的教学效果。

三、 新课改背景下小学美术大单元教学的策略

（一）明确目标与主题

在新课改背景下的小学美术课程中，设定明确的目标可以帮助学生更好地定位自己的学习方向和目的，激发学生学习兴趣，增加学习动力，帮助学生更好地把握学习方向，产生积极情绪，提高学生掌握学科知识的效率；主题的设置则有助于教师更好地安排教学设计和内容，避免内容散乱，让学生能够将所学内容形成一个相对完整的学科体系，有助于优化教学方法，使教学更具专业性、针对性和科学性。

明确教学目标和主题首先需要教师建立合理正确的教育观念，根据学生而非教材设定目标，考虑学生的实际情况来确定目标要求和任务并进行实际应用。其次要整合完备教育资源，实施灵活多样教育教学方法，掌握适合课程目标和主题的丰富教育教学资源。另外，在进行目标与主题确立的过程中，还要注意提高教师教育教学水平，通过多元化的教育培训机制和教学分享机制改善教师教育教学水平和专业能力，这不仅是学校要重视的方面，更需要引起教师自身重视，主动提升自我。最后，实现目标和主题，并开展有序的教学活动，让学生成为教育教学的主体，从而更好地发挥学生的创造力和创新能力。

例如，在学习“彩线连彩点”时，可以设立如下目标和主题。

第一，目标：发挥想象力用点、线绘出一幅美术作品；运用点、线绘出生活中常见的建筑、人物及各自然物体。

第二，主题：图画世界。学生在这个主题下可以学习点、线的绘画技巧，以及颜色知识，探究图画艺术的发展历程，了解不同文化中的图画艺术等，综合应用所学知识进行创作和展示，最终达到提高审美意识和综合素质的效果。

教师要围绕主题与目标进行资料整合，可以选择多样化的点线美术作品引导学生深入体验点线在美术中的多样表现方式，激发学生的创作灵感。通过对“彩线连彩点”目标与主题的分析，可以看出在小学美术大单元教学中，设置明确的目标与主题对教育教学工作的展开具有重要的意义。同时，还体现了合理教学策略的操作，如多样化教育教学方法的应用，并注重学生的学科素养和生命体验方面的实际应用，在小学美术大单元教学中应当推广这些做法。

（二）分步骤落实学习任务

在新课改的背景下，小学美术大单元教学是一种多学科融合教育教学模式，可以帮助学生更好地理解美术知识，培养学生的想象力和创造力。分步骤落实学习任务是有效实施小学美术大单元教学的关键步骤之一，具有重要的意义。通过拆分任务，将学习目标与任务分步骤完成能够帮助学生分阶段地学习美术知识，达到循序渐进的教学目的，保证学生理解课程中的重点、难点，提高学习效率和深度，还有助于提升学生的艺术综合素质，提高学生的创造力和审美能力。

首先，需要落实教学目标。根据教学大纲和课程目标确定学习任务，这需要教师深入挖掘教材，整合知识，形成有条理的大单元内容，在大单元中确定主题和目标之后，再明确教学任务。其次，要按照学科知识点的难度和数目分阶段设计任务，为学生完成任务设置合理的时间和计划，让学生进行更加具有针对性的学习，获得进步与提升。再次，要建立学生自主学习机制。可以帮助学生改变被动学习思想，发扬自主精神，形成自我探究和自我管理的习惯，养成良好的学习习惯，为学生的长期学习打下坚实的习惯基础。最后，要关注课程知识的拓展，创设更加具有实践性和生活化的任务和活动，使学生可以结合实际情境应用所学知识。

例如，在学习“天然的纹理”时，学习任务就可以分为四个阶段：“认知树叶形态，模仿构造树叶”“认识树叶的质地和颜色”“探究树叶的形态和颜色”“完成自己对树叶的绘画”。每个阶段都有特定的任务和学习主题，通过分步骤落实学习任务，让学生逐步了解树叶的形态、质地、颜色和形态，并最终完成对树叶的绘画，达到了学习的目标。

总之，分步骤落实学习任务在小学美术大单元教学中是十分重要的，可以帮助学生全面理解和掌握学科知识，并提高综合素质能力，建立学生的自主学习思想和行为习惯，提高学生的创造力和创新意识。

（三）创建问题情境

在新课改的背景下，小学美术大单元教学是一种注重学生主体性和实践性的教育教学模式。创建问题情境是实施小学美术大单元教学的重要步骤之一，具有重要的意义。通过创建问题情境，能够帮助学生培养探究兴趣和创造力，激发学生的思维和创新能力；还可以引导学生将美术学科知识与实际生活相结合，使学生更好地理解美术知识，有助于提升学生的综合素质，提高学生的人文素养和文化修养。

在创建问题情境时，首先，教师要通过教学资料的搜集和分析，了解学生生活和教学中存在的问题、困惑或需要解决的问题，以此来进行问题情境的挖掘。其次，要在确定问题情境的基础上，安排学生进行探究性的学习活动，引导学生思考、解决问题，从而实现教师预设的教学目标。最后，在问题情境的解决过程中，教师可以根据学生表现包括表达、行动、创新等方面的评价，来确定学生的学科学习水平，以便调整教学策略，提高教学效果。

例如，在学习“快乐的回忆”时，教师可以创建如下问题情境：在生活中，我们常常通过画画表达我们的情感和思想，那么在绘画中，如何更好地表达我们内心的情感和想法？为了解决这一问题情境，学生可以探究不同绘画作品、文学作品或影视作品，挖掘其中蕴含的情感和内涵，建立学生自主学习机制，并进行实际创作以实现教学目标。

通过对“快乐回忆”问题情境的创建可以看出在小学美术大单元教学中，创建问题情境具有非常重要的意义，能够很好地引导学生进行相应的美术学习，具有很强的指引性，保证学生朝着正确的方向探究思考，提高教学的质量。同时，教师在创设问题情境时需要充分考虑学生的实际情况，调整教学策略，选择学生喜爱的话题和学科知识点，激发学生兴趣，根据学生的实际表现合理评价，这样才能更好地实现小学美术大单元教学的教学目标。

（四）注重自主学习

在新课改的背景下，小学美术大单元教学强调学生的主体性和实践性，鼓励学生在教学过程中发挥学习主动性。学生自主学习是小学美术大单元教学中至关重要的一环，对提高学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新能力都有着非常重要的意义。通过引导、鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，可以深入挖掘学生的优点和特长，激发学生的学习兴趣和自主创新能力，还能够提高学生的自主思考和自主学习能力，使学生变得更加自信和自主，有助于学生对学科知识的理解和掌握，提高学生的综合素质和能力。

为了更好地实现学生自主学习，达到良好的学习效果，教师要在课堂上营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。还需要提供丰富的教学资源和学习材料，让学生有更多的选择和机会。另外，在学生自主学习的过程中，老师应该帮助学生互相交流、相互合作，积累学科知识和学习经验。最后，教师应该及时肯定和鼓励学生的学习进步和表现，人性化的奖励机制将会激励学生成为一个主动的学习者，不断发展自己的学习能力。

例如，在学习“过年啦”时，教师可以引导学生完成以下任务：将春节中与“喜庆”“温馨”“祝福”相关联的元素解释及呈现，然后为自己的作品取名。在执行任务的过程中，学生可以自由发挥，运用所学知识创作，并且让学生学习交流和讲解，相互学习借鉴，从而更好地发挥学生的主观能动性和自主学习能力。总之，学生自主学习可以帮助学生更好地掌握学科知识，提高学生的综合素质和能力，同时也有利于学生个人的长期发展。

（五）设计多元教学活动

在新课改背景下，小学美术大单元教学应该注重设计多样化的教学活动。这是因为多样化的教学活动能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。具体而言，多样化的教学活动可以让学生在不同的情境中进行艺术创作，培养学生的创新能力；可以让学生在交流互动中获取信息，提高学生的沟通能力；可以让学生在审美欣赏中感受美的魅力，增加学生的审美体验等。

为了设计多样化的教学活动，教师首先可以针对学生的不同特点进行差异化设计。不同学生具有不同的兴趣爱好和认知水平，因此教师应该在设计教学活动时考虑这些因素，制定具有个性化特点的任务。其次可以根据课程目标制定多样化的任务，通过不同类型的任务刺激学生的学习兴趣和思考方式。还可以采用多元化的教学资源，例如实物、图片、视频、音频等多种媒介，为学生创造一个丰富的学习环境。最后可以鼓励学生在学习过程中，通过自主探究和发现，发挥自身的主观能动性，提升学生的创造力和实践能力。