浅论幼儿园自然课程资源的推进思路

摘 要：自然是儿童天然成长基地，正如当前众多学者所呼吁的那样，儿童的灵性需要自然的滋养。文章以《牵只蜗牛去散步》为例，引导幼儿在遇见蜗牛、了解蜗牛、领养蜗牛的过程中，亲近自然，走进自然，与自然产生情感联结。在本次活动中，笔者追随幼儿的好奇心，围绕蜗牛的特征与生活习性等问题，让幼儿大胆猜想、付诸行动，在探秘蜗牛的乐趣中感知生命的奥秘，使幼儿学会尊重生命、敬畏自然。同时，笔者也收获了推进自然课程资源的思路与经验。

关键词：自然课程；幼儿；价值

中图分类号：G61   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）07-0155-04

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是儿童学习发展的主要源泉。”幼儿园应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中获得各种实际的、活生生的生活认知经验。

充满生命力的自然资源，是孩子们探索未知世界的理想天地。在课程的推进中，幼儿探寻蜗牛的秘密、观察蜗牛的生活习性、认识蜗牛的种类，他们亲历着一只小小的蜗牛从我们生活中陌生的“过路人”变成我们生活中亲密的朋友。课程从一次偶然的相遇开始，孩子们用心照料，细致呵护，感受着生命的热情。孩子们是天生的科学家，他们积极主动地学习探索，借着丰富多样的自然资源，孩子们的学习热情高涨，远比坐在教室里谈论更能够拓展他们的认知，通过课程的开展积累丰富的学习经验。

一、 《牵只蜗牛去散步》自然课程的探索过程

（一）探索缘起

一场细细暖暖的春雨过后，教室阳台外的樱花树嫩叶还挂着小水珠，一滴一滴往下落，孩子们想要“抓住”小水珠，于是准备顺着台阶走到阳台外。

“哎呀！小心！别踩到它！”一声呼喊吸引了大家的注意力，大家低头一看，原来是一只小蜗牛静静地停在台阶上，不注意看的话还以为是一块黑黑的小石头。“它怎么自己在这爬呢？”“它们会不会觉得很孤单啊？”“它们能不能住我们班级呢？”孩子们兴奋地谈论着自己的发现和想法，“我们家的蜗牛可以和它做朋友啊！”这时小橙子同学提议。

同时，教师也敏感地捕捉到幼儿对蜗牛的兴趣和需求。基于前一天的热烈讨论，为满足他们的好奇心和求知欲，老师答应小橙子同学第二天就把她养的蜗牛和蜗牛屋带到了班级。就此，小蜗牛们在C2班的教室安了家。

（二）问题诊断

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园充分利用自然资源和社区资源，扩展幼儿的学习和生活空间。”蜗牛是我们身边的自然资源，又是幼儿感兴趣的事物，笔者和幼儿一起展开了对蜗牛的探索，发现蜗牛的秘密，激发幼儿热爱大自然中生物的情感。如果将蜗牛资源运用到幼儿的游戏中，可以促进幼儿哪些方面的发展呢？笔者初步总结探索出如下几个领域。

语言领域——能用语言描述蜗牛外形特征以及其自然价值；

社会领域——体验与同伴共同探究、游戏的快乐；

科学领域——通过调查、实验等方法了解蜗牛相关信息，培养幼儿探究问题的能力；

艺术领域——围绕蜗牛进行系列创作活动，培养一定的艺术表现能力和创造能力。

综上所述，蜗牛在幼儿教育和游戏中具备丰富的探索价值，值得教师进一步与孩子们研究探索。

（三）行动设想

那么小小的蜗牛有哪些地方可以让我们进行利用呢？可以开展哪些游戏，如何开展呢？如果让幼儿自己玩，他们能充分利用蜗牛的相关资源吗？能玩出游戏的最高水平吗？如果由教师规划好，然后组织幼儿根据教师的要求玩，显然又与幼儿园的教育理念相违背。经过深思熟虑，笔者决定以幼儿为主体，使他们自己作为幼儿游戏的观察者和支持者，观察他们在游戏中的表现，随时给予他们游戏引导，从而促使他们将游戏引向深入，也使蜗牛资源的利用价值最大化。

二、 关于《牵只蜗牛去散步》自然课程的集中思考

（一）“牵只蜗牛”自然课程中体现的学前教育性质

1. 启蒙性

学前教育是人生发展重要阶段，学前教育的目标是让幼儿原有发展水平得到一定发展，注重培养幼儿主动意识，使幼儿感到快乐。因此，幼儿园自然课程应该具备启蒙性，相对其他教育阶段不必有太高目标要求，要结合幼儿年龄特征去施教，不能操之过急。

2. 过程性

幼儿园教育是幼儿进行系统性教育的初始阶段，幼儿的学习能力不是很高，幼儿园不能过度注重学习结果，而要重视学习过程，关注幼儿自身，落实“以人为本”的教育理念。教师在活动开始时关注幼儿对蜗牛的兴趣，从而引导孩子们围绕蜗牛建立课程活动，关注到了幼儿本身。在活动进行时也随时针对幼儿的疑问与好奇调整课程内容，尊重了幼儿的好奇心与求知欲，体现了儿童本位理念。

3. 生活化

幼儿园是幼儿的游戏场、运动场、生活场，是能为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境的学习场。幼儿园的自然课程也应当秉承这一原则，在课程活动中直接选用班级自然角、幼儿园园区、小区为开展场所，利用生活场景的方方面面，让幼儿在实际生活中接触蜗牛。

三、 《牵只蜗牛去散步》自然课程的具体实践展示

早晨，孩子们像往常一样来到自然角照顾花草，晓明在她的植物花盆里发现了一只蜗牛，兴奋地喊道：“唉！快来看呀，这里有一只蜗牛！”几个孩子闻声围了过来，有的孩子试着去摸摸蜗牛的触角，有的孩子试图把蜗牛抓在手里……大家纷纷投来好奇的眼神，小脑袋里蹦出了好多好多个小问号：“老师，蜗牛有嘴吗？”“老师，蜗牛有脚吗？”“它的触角怎么一碰就缩进去了？”有的小朋友想得更深远：“蜗牛会吃东西吗，蜗牛的家在哪里呢？”

于是，追随孩子们的兴趣，我们和蜗牛有了一场美丽的约会。

故事一：探寻蜗牛的秘密（一）

孩子们开始在幼儿园小院里寻找蜗牛，找到了许多蜗牛壳。为什么没有找到蜗牛？有的小朋友认为：“这里没有吃的。”“这里土太干了。”“太阳出来了，蜗牛躲起来了。”老师又进一步询问：那应该去哪里找蜗牛呢？阅阅认为：“湿湿的地方。”其余小朋友也纷纷表达了自己的看法：“没有太阳的地方。”“有叶子的地方。”“草地里。”“下雨后公园里就会有蜗牛。”在听到孩子们的各种想法后，老师提议，让孩子们和爸爸妈妈一起到小区附近的路边、菜园里、草丛里寻找蜗牛，并一起为找到的蜗牛制作小家。

第二天，孩子们都带着蜗牛来了，新伙伴的到来很受大家的欢迎哦！听，孩子们正分享着寻找蜗牛的快乐呢！小翼说：“我和妈妈一起在小区的泥土上找到蜗牛的。”兴贤说：“妈妈带我在公园里找到了蜗牛，它趴在花叶子上。”小含说：“我把我的蜗牛放在玻璃瓶里，里面还有彩色石头。”为了方便孩子们观察，我和孩子们一起在蜗牛壳上标上学号并制作了蜗牛观察记录本，便于他们后期的观察和记录。

在这过程中，孩子们充分开动自己的小脑筋，利用以往经验或者生活常识对老师的问题进行了回答，而在进一步寻找蜗牛的途中，孩子们仔细观察小区、幼儿园，无声地融入了周围的环境当中，切实感受到了在游戏中生活，在生活中学习的道理。

故事二：探寻蜗牛的秘密（二）

之后，孩子们每天入园的第一件事就是观察蜗牛，并且每次都会有新的发现。小含说：“蜗牛的触角可以伸长，碰到危险就缩回去了。”天天说：“蜗牛身上有一个壳，身体是软的。”小涵说：“蜗牛的触角下面有小小的嘴巴。”兴贤说：“蜗牛这么可爱。”孩子们还发现了蜗牛身上明显的一些特征：蜗牛壳上有花纹、触角一碰就会缩回去、身体软软的等。

为了使孩子们对蜗牛有进一步了解，老师和孩子们一起阅读了有关蜗牛的绘本故事，在观看绘本后，大家纷纷有了自己的小收获：“蜗牛害怕盐水，碰到盐水就会死掉。”“蜗牛的眼睛长在触角上，好神奇啊！”“蜗牛有两对触角，长的触角上有眼睛。”“蜗牛的嘴巴很小，但牙齿很多。”原来蜗牛是靠两对触角来感知周围世界的，眼睛长在长的触角上，只是蜗牛的视觉不大好，在蜗牛眼中的世界是模糊的，它爬行的时候会不停摆动触角，一旦遇到危险，就会迅速缩回去，而较短的触角是用来闻气味的，相当于鼻子。

在了解小蜗牛的触角后，大家又开始了下一个问题：蜗牛喜欢吃什么呢？孩子们从家里给蜗牛带了各种吃的。小明说：“蜗牛吃面包，但是不能吃甜面包，它的牙会掉的。”小皓说：“蜗牛最喜欢吃蔬菜叶子。”晴语说：“我们摘点桑叶给蜗牛吃吧。”彤彤说：“蜗牛喜欢吃香蕉吧。”宸宸说：“蜗牛也喜欢吃包菜吧。”于是大家纷纷留下了自己选择的食物，等待第二天收获成果。

一天过去了，蜗牛吃了什么呢？孩子们迫不及待地去自然角观察蜗牛，很快大家便发现：“菜叶子被蜗牛吃了几个洞。”“菜叶子都快被吃完了，说明蜗牛很喜欢吃蔬菜叶子。”“香蕉只吃了一点点。”于是大家总结了一下，告知老师：蜗牛最喜欢吃菜叶，其次喜欢吃香蕉。

新的一天，新的问题又出现了：蜗牛的便便是什么颜色的？蜗牛真是个大胃王，第二天一早来，孩子们发现，前一天喂给蜗牛吃的菜叶，已经吃得差不多了。“蜗牛的牙齿好厉害呀，把叶子吃得一个一个的洞。”“咦？盒子里绿绿的一条一条的是什么呀？”“这是蜗牛的便便，蜗牛吃了菜叶所以便便是绿色的。”“我家的蜗牛拉的黄色便便。”大家七嘴八舌地讨论着。于是老师在这时候提问：“蜗牛的便便到底是什么颜色呢？”关于便便的讨论，小朋友都有自己的见解：“我吃了火龙果拉红色的粑粑。”“吃玉米就会拉黄色的粑粑。”大家觉得吃什么颜色的食物，便便就会是什么颜色的。老师又进一步提问：“蜗牛吃了不同颜色的食物，它的粑粑会是什么颜色的呢？”孩子们进行了不同的猜测，为了验证自己的猜想，孩子们从家里带来了各种颜色的食物：桑叶、香蕉、胡萝卜、火龙果等，通过观察、记录得出一个结论：蜗牛吃什么颜色的食物拉出来的便便就是什么颜色。

和蜗牛在一起的日子温暖又开心，孩子们喜欢蜗牛的壳，会寻找各种材料来表现蜗牛的壳。有的小朋友利用美术角的橡皮泥，捏出了一个一个五颜六色的蜗牛壳；有的小朋友直接用剪纸展现整个小蜗牛以及蜗牛生活的环境；有的小朋友通过蜡笔的五颜六色展现出了多彩的蜗牛壳；还有的小朋友认为蜗牛壳是用来保护小蜗牛的，所以他们采用积木、木块搭建出蜗牛壳。总之孩子们认真思考了蜗牛壳对蜗牛的意义，创新发挥，制作出各式各样的蜗牛壳。

故事三：“小白”和“爱心”的到来

五一过后，晴语带来了两只不一样的蜗牛，晴语向大家介绍：“妈妈给我从网上买了两只白玉蜗牛，一只叫爱心，一只叫小白。”大家对两位新成员展开一番观察和讨论后，有小朋友说道：“我看到蜗牛是这样爬的。”说着便学着蜗牛的样子爬起来，其他小朋友也跟着学起来，兴贤提议：“那我们来比赛吧！”大家一致赞同，孩子们来了一场“蜗牛爬行大比拼”。

小朋友们布置好场景，将枕头用床单捆在背上展开了一场别样生动的蜗牛爬行比赛，既活动了身体，又活跃了气氛，很快蜗牛爬行比赛在幼儿们的一片欢声笑语中结束。

故事四：告别蜗牛

小蜗牛总喜欢爬到盒子外面，小朋友们一致认为小蜗牛不愿意住在盒子里，时间长了它会死掉，它们应该回到属于自己的家。孩子们来到草丛里、树底下将蜗牛放生，依依不舍地跟蜗牛告别，孩子们虽然不舍，但依然表达了自己的祝福：“小蜗牛，你要好好吃饭。”“小蜗牛，我会想你的。”“蜗牛，你要好好生活不要乱跑。”“再见，蜗牛！你要听妈妈的话。”“蜗牛，我带你出去玩吧。”“蜗牛，你要开开心心的。”“蜗牛，你回家吧。”“你要找到妈妈，听妈妈的话。”告别蜗牛让孩子明白了生命的重要性，虽然蜗牛是害虫，但孩子们还是以爱的方式尊重了有生命的自然物。

四、 《牵只蜗牛去散步》自然课程的课程价值

（一）在自然观察中获得尊重生命的积极情感