浅谈图形谱的有效运用

作者简介：李萍（1980～），女，汉族，江苏南京人，江苏省南京市高淳区实验小学，研究方向：音乐教育。

摘  要：文章以苏少版小学音乐二年级下册《小猫的圆舞曲》一课为例，探讨图形谱在小学音乐教学中的有效运用。图形谱作为一种视觉与音乐相结合的表现形式，能够帮助学生更好地理解、感受音乐。文章首先介绍了图形谱的概念、功能，其次重点讨论在小学音乐教学中运用图形谱的策略，包括引导学生观察和思考图形谱的特点和规律、结合多种教学手段增强学生对音乐作品的体验、适时进行拓展延伸以及评价学生的学习效果，等等。总之，通过运用图形谱，可提高学生的音乐感知能力、表现能力和创作能力，促进小学音乐教学的长远发展。

关键词：小学音乐教学；图形谱；有效教学

中图分类号：G623.71    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）15-0007-05

音乐是一种富有情感的艺术形式，而图形谱则是一种通过图形、符号等视觉元素表现音乐的工具。在音乐课堂中，图形谱能够将抽象的音乐元素以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和感知音乐元素。在当前的小学音乐课堂中，乐理知识的抽象性常令学生感到束手无措。为解决传统教学方法中存在的诸多不足，教师要合理运用图形谱，为小学音乐教学注入新的活力，通过设计科学合理、生动有趣的教学活动，发挥图形谱的教育优势，教师可将音乐结构及旋律形象地呈现给学生，进一步提高学生的音乐感知和表达能力。

一、 图形谱概述

图形谱作为一种生动、形象的音乐记谱方法，对小学音乐教育而言，是一种充满创意与智慧的教学工具，可为教师教学音乐作品开辟一条新的路径，为学生打开一扇通往音乐殿堂的大门。图形谱顾名思义，主要由图形、符号和色彩等视觉元素构成，它通过形象、生动的表现形式，可巧妙地呈现那些难以捉摸的音乐元素，包括节奏、旋律、和声等，使学生能够更深入地理解、感受音乐的魅力。

在图形谱中，点、线、形状、色彩等元素都被赋予了特殊的意义：点一般用来代表音符的时长或音高，线则用于表示旋律的走向或节奏的变化，而不同的形状、色彩可用于表示音乐的力度、速度以及情感的起伏。在这些精心设计的图形符号的辅助下，音乐不再是无形、无质的存在，而是成为一种可感、可触碰的艺术形式。

在小学音乐教学中，图形谱的设计并不是随意的。为确保图形谱的有效运用，教师需根据音乐作品的特性和教学目标，深入理解音乐的内涵，把握其精髓，通过巧妙的构思，将音乐元素转化为具有艺术美感的图形符号。只有这样，图形谱才能真正发挥其作用，帮助学生更好地聆听、感知音乐。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对小学音乐教学提出了明确的目标——教师要注重培养学生的审美感知能力、艺术表现能力与创意实践能力。在这一方面，图形谱作为一种具有艺术欣赏价值的教育资源，可发挥重要的作用。一幅精美的图形谱，本身就是一件充满创意和美感的艺术品。在课堂教学中，教师要重视应用图形谱，在增强学生音乐学习效果的基础上，激发学生的审美情趣，培养其艺术鉴赏能力，提升其艺术修养和审美品位。

二、 小学音乐教学中存在的不足

随着教育改革的深入推进，小学音乐教学日益受到重视。然而，在实际教学中，仍存在一些不足之处，影响了音乐教育的效果，不利于学生音乐素养的养成，具体如下：

（一）教学理念落后

当前，部分小学音乐教师仍坚持传统的教学理念，认为音乐课的教学目标，就是教授学生唱歌、学习乐理知识。这种落后的观念导致音乐课堂的教学模式单一、内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣。同时，由于教师过于注重知识的传授，忽视了对学生审美能力、创新能力的培养，学生的全面发展也受到了限制。

（二）教学资源匮乏

教学资源是小学音乐教学的物质基础，但部分学校在音乐教学设备、教材配置等方面存在明显的不足，如乐器数量不足、教材内容陈旧等，导致音乐教学的实际效果受限。由于教学资源匮乏，学生在课堂上很难深入领悟音乐作品的魅力。因此，教师亟须开发一种新颖且简单的教学工具，以增强学生对音乐作品的理解。

（三）教学方法单一

教学方法是影响教学效果的关键因素。当前，部分小学音乐教师采用的教学方法过于单一，缺乏创新性。在课堂中，教师往往会采用传统的讲授、示范方法来教学，学生则被动接受知识，缺乏实践和体验音乐作品的机会。这种教学方式限制了学生的主动性和创造性，导致音乐教学质量不高。

三、 图形谱运用于小学音乐教学的优势

（一）凸显视觉效果，唤起学生的音乐情感

小学生年龄尚小，抽象思维亟待发育，对生动、形象的事物有更强的好奇心。图形谱通过图形、符号和色彩等视觉元素，可将音乐作品以具象化的方式呈现出来，使学生能够更直观地感知音乐的韵律和节奏。在教学中，教师可设计出与音乐情感相契合的图形谱，如用跳跃的线条表示欢快的节奏，用柔和的曲线表示轻柔的旋律。这样，学生通过观察图形谱，可更深入地理解音乐的情感内涵，深刻地体验、感受音乐作品的魅力，提升学习效果。

（二）展现音乐特点，锻炼学生的思维能力

图形谱能够形象地展现音乐的节奏、旋律，帮助学生更好地理解、感知音乐的特色，培养学生的音乐思维。在教学中，教师可设计具有代表性的图形谱，如用不同形状、大小的圆圈表示音符的高低和长短，用箭头表示音符的走向和变化，再引导学生通过观察图形谱，深入理解曲目的特点，并与同学进行交流，促进知识积累与信息整合，锻炼思维能力，培养音乐学科的思维品质。

（三）彰显艺术效果，熏陶学生的思想品质

图形谱作为一种艺术形式，本身就具有很强的艺术感染力。在课堂中，教师可设计精美的图形谱，让学生感受艺术的美感。例如，教师可采用丰富多彩的颜色和图案表现音乐的意境，让学生身临其境地感受音乐的魅力，培养学生的审美能力，激发其学习兴趣和积极性。

（四）引导情感表达，孕育学生的审美情怀

借助图形谱，教师能够引导学生更好地表达自己的情感和观点。例如，教师可引导学生以小组合作探究的方式，相互交流、讨论对图形谱的理解。这样不仅可培养学生的审美情怀和表达能力，还可促进其合作学习，提升学生的鉴赏能力。

四、 图形谱运用于小学音乐教学的路径——以《小猫的圆舞曲》一课为例

文章将以苏少版小学音乐二年级下册的欣赏曲《小猫的圆舞曲》为例，探讨对图形谱的有效运用。《小猫的圆舞曲》又称《跳圆舞曲的小猫》，是美国作曲家R·安德森为儿童写的一首管弦乐，其韵律生动有趣，描绘了一只可爱的小猫在音乐的伴奏下跳圆舞曲的画面，符合小学生的学习兴趣。乐曲主要由三部曲式（A+B+A′）构成，兼具拟人与写实特征。具体教学策略如下：

（一）结合学生的需求，设计图形谱教学方案

1. 学情分析

在设计《小猫的圆舞曲》图形谱教学方案前，教师首先需深入了解学生的需求和兴趣点，通过观察、交流和评估，了解学生的学习特点，为其量身定制合适的教学方案，包括教学目标、课堂导入方法、教学方法等内容。根据笔者的观察，二年级的小学生普遍有着好奇心强、可塑性强、活泼好动的特征，但音乐鉴赏能力整体较弱。在《小猫的圆舞曲》一课中，与管弦乐有关的音乐知识较抽象，对学生而言是晦涩难懂的。因此，教师在教学时，要积极使用生动有趣的图形谱，并配合相应的故事情境，营造出生动的教学氛围，使学生能够快速进入学习状态，提升学习效果。

2. 教学导入

为了更好地吸引学生的注意力，教师可在课堂导入环节，先为学生引出一个生动的情境。例如，教师可提问学生他们对“圆舞曲”这类曲目有着怎样的印象？在唤起学生的思索后，教师可为学生播放一段圆舞曲的音乐，此时，学生的表现欲将被调动，不少学生都会尝试跟着音乐律动，教师可循循善诱地引出本节课的学习内容：“同学们，这段圆舞曲音乐是不是很好听？不仅同学们想跳舞，很多小动物听了这首歌也想跳舞……”随后，教师便可出示图形谱，从视觉上吸引学生的注意力，为后续的教学做好铺垫，帮助他们更好地理解圆舞曲的特点和韵味。

3. 教学方法

为更好地满足学生的学习需求，教师也可在教学方案中，结合图形谱的特征，融入多种不同的教学方法，刺激学生的多元感官，使他们能够更加全面地感受和理解音乐。例如，教师可在使用图形谱的基础上，兼用音乐、唱歌、舞蹈、游戏等多种教学方式，让学生从多个角度感受和理解《小猫的圆舞曲》的图形谱，提高学生的学习效果，促进学生的个性化发展。

（二）契合学生的特点，设计精美的图形谱

图形谱有多种类型，在实际教学中，教师应结合学生的特点与教学需求设计图形谱，确保图形谱的设计能够凸显教学目标、教学特点，实现“为课堂内容而服务”的目标。根据教学实践，目前音乐课堂中运用较多的图形谱有点线型图形谱、符号型图形谱、颜色型图形谱等。点线型图形谱一般可用于展示一些节奏平缓、曲调平滑的歌曲，教师可使用点线标注出音的长短；对一些节奏相对复杂的音乐作品，以符号型图形谱来表达，是再合适不过的。教师可使用三角形、圆形、箭头等图案标注音乐旋律的变化过程；对一些情感充沛的作品，教师可采用有多种颜色的图形谱来教学，借助颜色的变化，帮助学生感知作品情感变化的过程。对《小猫的圆舞曲》这一作品，教师可使用形象、生动的符号型图形谱来教学，吸引学生的注意力。在图形谱设计过程中，教师可选用与音乐主题相关的图形，如小猫的形状、音符、旋律线等，以帮助学生理解音乐的节奏和旋律。这些图形元素可直观地表达出音乐的情感和意境，激发学生的音乐想象力和创造力。例如，图1展示的就是一例关于《小猫的圆舞曲》的图形谱，教师可将其添加至课件之中，并在课堂中引导学生将音乐元素与画面中的小猫、线条一一对应，分析图形谱中的小猫、线条分别代表什么，增强对音乐的直观感知。

图1  《小猫的圆舞曲》图形谱示例-1

值得说明的是，小学生的注意力易分散，长时间观察复杂图形，可能会让其感到疲劳。因此，教师在设计图形谱时，也应尽可能选择简洁明了的图形，避免使用过于复杂和烦琐的图形，以帮助学生快速理解音乐的节奏和旋律的变化特点，提高其学习效率。为增强图形谱的视觉效果和互动性，教师要积极应用多媒体技术进行设计。例如，教师可利用动画、音效等多媒体元素设计图形谱，使图形谱变得更加生动有趣。在课堂中，教师借助动态的图形谱，可展示音乐的节奏，帮助学生更好地理解音乐的韵律和情感表达方式。

鉴于图形谱在小学音乐教学中是一种较新的教学策略，在教学过程中，教师也需根据学生的课堂反馈，适时调整图形谱。例如，如果某些图形谱的设计效果不佳，学生感到难懂，教师需及时进行调整，以保障图形谱的教学效果。同时，教师也可根据学生的需求和兴趣，设计不同难度层次的图形谱，以满足学生的学习需求。

（三）形象感知图形谱，提升学生的欣赏能力

在运用图形谱教学《小猫的圆舞曲》时，教师需引导学生准确把握图形谱的特征和规律，通过观察和感受图形谱，深入欣赏和理解音乐作品。

在教学的前期，为使学生熟悉图形谱这一音乐学习工具，教师要向学生说明图形谱的概念及应用方法。根据表现方式的不同，符号型图形谱又可分为节奏型图形谱和表现型图形谱两大类。其中，节奏型图形谱主要用于表现音乐的节奏特征，通过图形、符号的排列和组合，呈现音乐的节奏形态，使学生能够更直观地感知和理解音乐的节奏感；表现型图形谱则更注重表现音乐的情感和意境，通过具象或抽象的图形、符号，传达音乐的情感氛围和艺术表现力。例如，图2展示的就是一例典型的关于《小猫的圆舞曲》的节奏型图形谱。在学生尚不习惯于运用图形谱学习音乐作品时，教师就可先为学生展示这一类简单的图形谱，夯实学生的学习基础。

图2  《小猫的圆舞曲》图形谱示例-2