新时期农村小学生立德树人策略与方法研究

课题项目：文章系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《新时期农村小学单亲家庭儿童自主管理模式的实践研究》阶段成果，立项号：GS［2021］GHB1111。

作者简介：景妮娜（1989～），女，汉族，甘肃平凉人，甘肃省平凉市静宁县甘沟镇中心小学，研究方向：教育教学。

摘  要：在我国现代化的教育体系中，立德树人成为重要的教学任务之一。结合这样的时代背景，文章针对如何在农村小学中实施立德树人的策略与方法，以培养全面发展的学生展开分析和探讨。通过分析农村教育背景、学生特点和社会需求，提出在立德树人中注重培养学生的家国情怀、社会责任感和创新精神的教学方向。在方法实践上，文章倡导结合农村实际，推动多元化教学手段，注重课程设置的实用性，培养学生的实际操作能力。通过这些策略与方法的实践，旨在为新时期农村小学生的立德树人提供有益的借鉴与启示。

关键词：新时期；小学生；农村地区；立德树人；开展策略

中图分类号：G621    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）15-0016-04

新时期农村小学生的立德树人教育是中国教育事业中的重要组成部分。随着社会的发展和农村教育的不断改革，如何更好地实施立德树人策略与方法成为当前亟待解决的问题。农村小学生在成长过程中面临着巨大的环境差异和教育资源不足的挑战，但同时也蕴藏着丰富的文化底蕴和潜在的发展机遇。

一、 农村小学生特点与需求分析

（一）农村教育背景

农村教育背景具有独特的历史沉淀和发展特点。长期以来，农村地区的教育资源相对匮乏，导致了农村小学生在学习环境和资源方面与城市小学生存在明显差异。尽管近年来国家加大了对农村教育的投入力度，但仍然存在一定的差距。

农村教育的背景也受到社会经济状况和文化传统的影响。在一些偏远农村地区，传统观念和劳动力需求仍然影响着教育理念，导致对学科多样性和全面素质培养的认知有所欠缺。因此，了解农村教育背景对制订立德树人的策略和方法至关重要。

新时期的农村教育改革取得了一些积极的成果，但在资源配置、师资培训等方面仍存在瓶颈。农村小学生由于学校条件的限制，普遍面临着课外活动和综合素质教育不足的问题。因此，广大教育工作者需要在立德树人的实践中更加关注农村教育的特殊性，有针对性地制订策略与方法，以促进农村小学生的全面成长。

（二）新时期农村小学生特点

新时期农村小学生具有独特的成长环境和个性特征，这在立德树人过程中需要深入理解和考虑。

首先，农村小学生普遍受到传统文化的熏陶，他们在日常生活中深受家庭和社区的影响。这意味着在立德树人的过程中，需要注重培养学生的家国情怀，使他们对家乡和国家有深厚的感情，同时能够传承和弘扬本土文化。

其次，由于农村地区的社会经济发展相对滞后，农村小学生往往面临着资源不足的挑战。相比城市同龄人，他们可能缺乏一些学科和兴趣培养的机会。因此，在立德树人的策略与方法中，需关注如何通过创新教学手段，弥补资源差距，培养他们的创新精神。

最后，农村小学生通常更为务实，注重实用性技能的培养。与城市小学生相比，他们更倾向于将学到的知识与实际生活相结合。因此，在立德树人的方法实践中，需注重培养他们的实际操作能力，使学到的知识更具实用性和生活适应性。

（三）社会需求与农村小学生全面发展的关系

新时期农村小学生的全面发展与社会需求密切相关，这种关系反映在多个方面。

首先，社会对农村小学生的需求日益多元化。随着社会经济的发展和科技的进步，社会对人才的需求已不仅仅局限于传统的生产劳动力，更加强调综合素质和创新能力。因此，农村小学生的全面发展需适应社会对多元化人才的需求，注重培养他们的创新思维、团队协作能力和实际操作技能。

其次，社会需求与新时期农村小学生的全面发展密切相关。农村地区在脱贫致富和乡村振兴过程中需要更多有着全面素质的人才。因此，社会期望农村小学生不仅具备传统文化传承、社会责任感，还应具备创新创业精神，能够在农村发展中发挥更积极的作用。

最后，社会对农村小学生全面发展的需求也包括了道德伦理素养的培养。农村小学生作为社会的一分子，需要具备正确的价值观和社会责任感。因此，立德树人的策略与方法应当注重培养学生的社会责任感、团队协作精神和公民意识，使他们能够为社会的发展贡献力量。

二、 立德树人策略与方法理论框架

（一）立德树人理论概述

立德树人理论是中国传统教育理念的核心，强调培养学生的品德、道德修养，使其成为有益于社会、有担当的公民。在新时期，立德树人理论更为强调全面素质的培养，不仅关注知识的传授，更注重学生品格的塑造。在农村小学生立德树人的实践中，需要在这一理论框架下注重培养学生的家国情怀、社会责任感和创新精神，以适应当代社会的需求。

（二）农村小学生立德树人的独特性与关键要素

农村小学生在立德树人的过程中具有独特的发展特点，这包括传统文化的影响、资源匮乏的挑战以及务实的生活态度。在此基础上，关键要素涵盖了家国情怀培养、社会责任感的灌输和创新精神的激发。农村小学生需要在立德树人的实践中，既能传承本土文化，又能积极融入社会发展，以及具备实际操作的能力。这些要素共同构建了农村小学生立德树人的独特理论框架。

通过这一理论框架，旨在为农村小学生的立德树人提供系统性的指导，使其在全面发展中更好地适应社会的发展需求。

三、 农村小学生立德树人方向的探讨

（一）家国情怀

在农村小学生立德树人的重要环节中，家国情怀的培养是不可或缺的。通过家国情怀的培养，农村小学生在立德树人的过程中将更具深度和广度，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

首先，融入乡土文化教育，致力于传承和弘扬农村的独特文化。安排传统文学课程，使学生深入了解乡村的历史、传统风俗和地方特色，从而激发他们对家乡文化的浓厚兴趣。通过这一过程，学生在学习中逐渐建立起对本土文化的认同感，形成了对传统文化深厚的情感基础。

其次，可以定期组织学生参观当地的历史文化遗迹，并进行实地考察。通过亲身感受，学生能够更深刻地了解家乡的历史沿革，感知文化的传承。这样的实地考察活动不仅能够使学生增长见识，还激发了他们对家乡的深切情感。

最重要的是，通过这一过程能够帮助学生建立对家乡的认同感。通过亲身经历，他们逐渐领会到本土文化的独特魅力，从而形成对祖国的深沉热爱之情。这种情怀不仅是立德树人过程中的精神支柱，更是孕育未来社会贡献者的内在动力。

（二）社会责任

首先，组织学生参与社区服务和志愿者活动。这包括为老年人提供帮助、参与农村环境卫生整治、支持弱势群体等，通过亲身实践感受社会需求。这不仅使学生更加关心他人，还培养了他们的社会责任感。

其次，鼓励学生参与社区建设，组织环保宣传活动。通过这些实际项目，学生能够深入了解社区的需求，同时培养团队协作精神。这不仅有助于学生更好地融入社会，还锻炼了他们解决问题和组织协作的能力。

最后，运用案例教学等方式，让学生深刻理解社会责任的内涵。通过讲解真实案例，学生能够直观感受到社会责任对个人、家庭和社会的重要价值。这有助于引导学生在日常行为中树立正确的社会价值观，培养他们主动关心社会问题的意识。

（三）创新精神

首先，注重开展富有创意的课程设计和实践活动。通过这些活动，学生有机会接触到不同领域的知识，激发对问题的好奇心，培养他们在学习和生活中勇于尝试新思路的习惯。这有助于培养学生的主动学习能力和创新意识。

其次，鼓励学生参与科技创新和手工制作等活动。这不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们解决问题的实际能力。通过实际动手操作，学生能够更好地理解理论知识，并在实践中培养创新思维。

最后，引导学生在解决问题时勇于尝试新方法。通过培养学生在面对挑战时的创新意识，希望他们能够主动寻找问题的解决方案，勇于创新，为未来的个人发展和社会进步做出贡献。

四、 立德树人教学的实践策略

（一）运用多元化教学手段

在农村小学生立德树人的实践中，多元化的教学手段是为了更好地满足农村学生的特点和需求，促使他们全面发展。

首先，采用多媒体教学手段。考虑到农村学生对外界信息的相对封闭性，引入多媒体资源，如电子课件、教育视频等。多媒体作为一种具有创新意义的教学手段，可以充分调动学生的多元感官，提升学生的学习能力。这样的教学手段不仅能够使学生在视觉和听觉上更好地理解知识，同时也能够拓宽学生的知识视野，使得课堂更加生动有趣，提升教学效果。

其次，注重小组合作和互动式教学。在农村学校，学生之间的沟通和合作相对有限，因此采用小组活动、讨论课等形式，促使学生积极参与，分享彼此的见解和经验。通过小组合作的学习方式，不但可以降低学生的学习难度，打破学生独立学习时的思维瓶颈，而且可以培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高他们在社会中的适应能力。

比如，通过小组合作的方式开展语文的读写教学。教师可以给予学生一篇关于立德树人核心思想的文章，学生以合作的方式展开阅读，并且在阅读过程中提出自己对文章的见解。通过对文章的阅读和总结，学生再结合自己的认知进行读后感的写作训练。这一读写教学过程不但能够有效培养学生的语文读写综合能力，而且可以通过读写教学培养学生的立德树人思想。

再次，开展实地教学和实践活动。通过组织实地考察、实践操作等方式，使学生能够亲身体验所学知识，增强他们的实际操作能力。这对农村学生来说尤为重要，因为他们更倾向于通过实际经验来理解和掌握知识。比如，教师可以组织学生走出校园，来到田间地头，开展农业实践活动，培养学生的实践操作能力和社会责任感。

最后，开展个性化教育。在农村学生中，由于家庭背景和生活环境的差异较大，学校应鼓励教师根据学生的兴趣和特长，采用个性化的教育方式。这包括个别辅导、兴趣小组等，使每个学生都能够在学校获得个性化的关怀和培养。学校可以根据学生的兴趣爱好成立学生社团，以丰富农村学生的课余生活，培养学生多元化的兴趣，并为学生的兴趣爱好提供发展途径。

（二）课程设置要注重实用性与操作性

在农村小学生立德树人的实践中，通过合理的课程设置，能够更好地满足农村学生的需求，使其能够在实际操作中培养全面素质。

首先，教师要注重将课程与生活实际相结合。农村学生通常具有务实的生活态度，因此在课程设置中应强调将学到的知识与实际生活相结合。例如，在数学课程中引入农业生产中的测量、计算等实际应用，让学生能够在学习中感受到知识的实用性，激发学习的兴趣。同时，通过农村生活实践性问题的设计，实现对学生知识实践运用能力的培养。

其次，注重教学中跨学科的课程设置。考虑到农村小学的教育资源相对有限，可以通过设计跨学科的课程，使学生能够在一个课程中获得多方面的知识。例如，一个综合性的项目既包括语文、数学，又融入社会实践和科学实验，使学生能够全面发展。教师可以以小学生较为熟悉的农业生产为背景来设置跨学科的教学内容，使学生能够全面了解到各科知识在解决实际问题时的综合运用方式，提升学生的解决问题能力和跨学科能力，实现对学生综合素质能力的培养。

再次，注重实践操作的课程设置。在农村学校，学生通常更喜欢通过实际动手操作来学习。因此，在课程设置中，可以适当增加实践性强的课程设置，如手工制作、实地考察等，使学生能够在实际操作中巩固和应用所学知识。教师可以充分结合农村现有的资源进行实践性教学内容的设置，如田间劳作、针对困难户的帮扶以及公益活动等，在实践中实现对学生立德树人的培养。