“适性教育”视野下初中德育载体设计实践探究

作者简介：方艳飞（1979～），女，汉族，浙江建德人，新安江第三初级中学，研究方向：中学英语、德育。

摘  要：文章首先阐述了“适性教育”的基本内涵，然后提出了“适性教育”视野下的学校德育载体设计的路径，包括构建始业序列、借力基地拓展、传承文化基因、聚焦仪式浸润、依托特色心育等方面，并结合学校的实践案例阐述提升活动设计的有效性策略。

关键词：“适性教育”；德育；载体设计

中图分类号：G631    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）15-0020-04

让学校成为学生终生留恋的地方，使学校的德育真正服务学生成长，一直是学校办学的方向。新安江三中结合学生成长需要，立足初中阶段学生生理、心理特点，尊重个性差异，将“以生为本”的育人理念落实到学校的德育中，开展“适性德育”，聚焦初中学生心理成长德育活动，探索“适性教育”视野下的初中德育活动载体开发，寻找深化学校德育内涵的有效路径。

一、 “适性教育”相关释义

“适性教育”是一种“以人为本”的教育理念，它的内涵来自孔子的“因材施教”教育思想，理念核心是根据学习者个性、兴趣和能力的差异来实施适应的教育活动或学习行为，让学生获得自主成长。尊重学生、关注个性差异是实施“适性教育”的前提，教师要根据学生智力、兴趣等差异，设置符合学生个性成长的教育情境。

二、 “适性教育”视野下的德育载体设计的实践策略

（一）设计路径

新安江三中基于“适性教育”理念，以培养具有智慧、美德、大爱品性，具备终身发展必备品格和关键能力的时代新人为方向，遵循初中学生身心发展规律，聚焦学生成长共性兼顾差异个性，适性而育，以“参与—体验—实践”为路径，以“家庭·学校·社会”多重教育资源为主线，以德育活动为主阵地，开拓德育活动新载体，创新设计主题化、序列化的适性德育活动载体。学生在三年序列化、立体化的德育活动体验中获得感悟、内化、践行，从而实现美好品性的螺旋式上升，既满足适性要求，又挖掘更多成长可能性。

（二）设计实践

1. 构建始业序列，为成长奠基

始业教育是入学教育的重要内容，是学生后续学习的保障，尤其从少年期进入青春期的七年级学生，爱国主义、行为规范、理想教育都是必不可少的内容。针对七年级学生存在的习惯欠缺、自律不强、不善沟通的现象，结合学生处于“心理断乳期”且自我意识逐渐增强的心理特点，设计了寓教育于活动的始业课程，让学生在喜爱的活动中体验、感悟、发展，获得人生的成长。

（1）学军学法，塑形铸心。开学举行“学军学法”国防教育开营仪式，聘请现役军人担任教官，以“爱国”教育为核心，进行为期一周的“塑形铸心”主题活动。通过知识学习、队列训练、野外拉练、法制讲座等活动，增强国防意识、锻炼体魄、磨炼意志，培养学生举止规范、顽强拼搏、吃苦耐劳的品质。

（2）幸福泼水，友善交往。为了让七年级新生能更快地融入新集体，学会与他人友善交往，保持乐观、稳定的情绪，学校在学年开学第二周设计开展“幸福泼水”活动。用最简单的工具、最用心的设计，在初入中学的学生心中种下快乐的种子，通过水仗游戏、群泼游戏等活动环节，“泼湿一身，幸福一生”，让学生在活动中开放心灵，积极融入群体，学会与周围的环境保持良好的接触和适应，保持良好的人际关系。

（3）7S管理，礼仪养成。学校将“7S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理的理念：模块化融入学校常规行为养成中，将文明礼仪、劳动素养、同学交往等内容细化落实到日常养成中，巩固良好的学习和行为习惯，提升学生的修养。

学校的始业课程活动主要面向新生，通过始业德育的体验实践，培养好习惯、树立新理想、塑造好品性。如何能更有效地发挥始业教育的德育效果呢？

①有“新”。学校自建校以来，逐渐丰富始业教育内容，从最初的开学典礼，不断探究始业教育课程化。在传统基础上将学生规范教育融合进来，后来又设计校史教育、7S规范、泼水节、毅行活动等内容，根据学生的兴趣特点不断丰富，突出课程的活动性和实用性，带给学生更多的新体验。②有“序”。学年始业课程有序、梯度推进：七年级主题是“学会走路，做合格的新三中人”；八年级是“学会奔跑，做优秀的新三中人”；九年级是“学会领跑，做卓越的新三中人”。每学年都有相应主题，从“理想”到“责任”，再到“青春”。③有“感”。德育即生活，德育存在于学生与内外的多维对话中，与成功者对话，感动于他们的理想、信念、励志，激发自我成长的内驱；与朋辈对话，感受成功者奋斗历程的精神；与自己对话，通过交流分享、身体践行，将感悟内化入心入行。

2. 借力基地拓展，为成长赋能

借力社会资源，链接课堂内外，丰富校园德育课程，让学生在与环境交互中实现成长，是中小学开拓学生成长渠道的重要形式。校外资源让学生走出了教育封闭圈，更容易在体验、探究中形成未来成长必备的品格与能力。学校依托周边成熟的研学基地、拓展营地，让学生在沉浸式参与中培养团队精神与合作能力，磨砺意志，为成长赋能。

（1）严新毅行，理想之旅。严州中学历经百年沧桑，文化底蕴积淀丰厚，素以“严实”校风著称。学校以严新为载体设计“徒步毅行，树立理想”活动。学生通过八千米的徒步毅行，到达严州中学新校区，通过看跑操、听报告、观校园、访校友等环节，受到严州中学“务本求实，创新求真”的精神洗礼，树立学习目标，让学生深切地感受到：理想很远，需要艰难地跋涉、相互扶持；理想很近，也需要走一步，再走一步。

（2）户外拓展，意志之旅。针对学生以自我为中心、沟通能力缺乏、心理承受能力弱的现状，学校将“户外拓展训练”引入了德育课程。尤其八年级学生，处于心理和生理成长的关键期，依托学校周边的洞桥基地、航川军中梦等户外拓展基地开展体验活动，这些经过心理学家、教育专家和训练专家合作完成的培训项目，让学生在体验中增强团队意识、激发自身潜能，提高了危机应对能力，同时也培养了积极的人生观与价值观，这种形式的体验和感悟是普通的课堂教学无法比拟的。

（3）基地研学，素养之旅。在基地研学活动中，我们不仅将博物馆、禁毒展览馆、烈士纪念碑、红色基地纳入了常规活动课程中，还将周边研学教育基地，诸如新安江水电站、千鹤妇女红色教育基地、家风馆等纳入了基地研学的必选之地，班主任也根据班级情况开展相应的基地研学活动，学生在沉浸式的体验中感受到了历史的厚重、科技的发展、家风的传承，获得了素养的提升。

整合社会资源是开发德育载体的重要途径，如何更好发挥基地研学课程的育人价值？

①挖深度。研学拓展活动最忌草草过场，挖掘内涵才是活动的真正目的。在活动体验中，要充分挖掘活动的反思感悟环节的价值，让学生在反思分享中自我观照，自我完善。②增厚度。学生的体验是独特的，要提高活动德育效果的附加值，利用团队合作形式，增强参与意识与责任心，学会欣赏他人，在“体验、分享、整合、应用”中实现内化与迁移。③有温度。为了让学生在活动中获得真实体验，老师要时刻关注学生在活动中的即时表现，及时做好引导、鼓励，让每个学生都能在活动中感受到教育的温度、实现自我教育。

3. 传承文化基因，为成长蓄力

中华优秀传统文化是涵养价值观的重要源泉，传统文化的核心是人类对真、善、美的追求。我们依托学校传统文化教育基地优势，将传统文化中“德”的育人元素与活动有机结合，构建“传承优秀文化”活动载体课程，让学生在“认知、体验、践行，知情意行合一”中滋养心灵、完善人格。

（1）诚信试场，践行“慎独”。诚信试场是学校基于“适性教育”理念下的德育的新路径，是落实“慎独、诚信”价值观的重要载体。我们从“诚信试场”切入，通过开设无人监考考场、学生自主选择考场类型的方式，让学生在进行知识检测的同时，也在接受自身诚信度的“检测”。“诚信试场”为学生自我成长提供了平台和契机，在不断趋向自律的过程中，树立坚守底线、诚信慎独的品性。

（2）道德讲堂，传承“美德”。实践是培塑学生品行最生动的教材，我们将传统文化教育基地与主题演讲形式进行整合，搭建“德文化”道德讲堂，讲经典文化、扬传统美德、奠人生之基，选取学生身边可感的“孝敬感恩”“勤俭勤奋”“爱岗敬业”案例，通过微演讲、国旗下主题演讲、年度演讲比赛、社团演讲等形式，遵循“发现—体验—感悟—传递”规律，将优秀传统文化的传承与演讲活动的展示结合起来，在浓厚的演讲氛围中，学生受到美德的濡染，增强传统文化的认同感、践行力。

（3）爱心流动，弘扬“仁爱”。文化的传承和弘扬要入脑入心更入行，“让爱心流动起来”是学校弘扬优秀传统文化的载体之一。我们依托学校和社会的资源，借鉴心愿墙、爱心墙、爱心义卖、志愿者服务等形式，将仁爱教育融入实践活动中。班级心愿墙，让学生在表达中学会关爱他人；志愿者活动，定期去敬老院和福利院担任义工，体验关爱的温暖，增强社会责任感；爱心义卖，义卖款项资助困难学生和社会弱小，在帮助他人的同时也提升自己的幸福感和快乐感。

优秀传统文化是破解当代价值观培育缺陷的有效途径，如何将优秀传统文化与现代德育有机地结合起来呢？

①要选择。传统文化要坚持古为今用，取精华去糟粕、有鉴别有扬弃，基于学生的成长特点，与现实文化相融通。面对社会上各种“传统文化”活动，要增强鉴别力，提升传统文化素养，在设计中要有选择性，真正地发掘优秀传统文化的德育魅力。②要突破。面对浩如烟海的传统文化，教师把跨越时空、超越国度、富有历史魅力兼具当代价值的精神内涵挖掘出来，结合培育要求、成长特点，找到合适的突破口和载体，借用活动体验形式，将优秀传统文化因子落地、入心。③要延伸。成功的体验总会带给学生深刻的感悟，在一段时期内激发热情，但是激情需要延续、理念需要内化，我们既要重视体验式活动的效果，又不能迷信其效果，要设置梯度性、实践性的延伸活动，开展持续的重温与反复，在发展中继承，在内化中提升。

4. 聚焦仪式浸润，为成长着色

仪式感是精心设计并具有象征意义的行为，仪式背后具有深厚的文化内涵，总带有学校教育理念的印记。学校以“至诚至正”校训为核心，在开学典礼、升旗仪式、毕业典礼等仪式活动中浸润心灵，在文化体验中提升道德水平。

（1）离校课程，感恩前行。学校挖掘“最后一课”的德育内涵，将毕业设计为传承感恩心、树立责任心的离校活动。离校课程主要设计三个板块：①班级班会，以“忆往昔”为主题，通过成长回忆、游戏互动、祝福传递、整理教室、种植幸福树等环节，回忆同学情、重温师生谊。②学校校会，以“颂母校”为主题，通过节目展示、班歌颂唱、班牌传递、教师祝福、嘉宾赠言、父母心语等环节，感恩母校情、感谢父母恩。③毕业送别，以“踏征程”为主题，全校师生、家长排列在体育馆到校门的红毯两旁，在《相亲相爱一家人》的音乐中，满怀祝福和憧憬踏出校门，走向新征程。

（2）升旗仪式，提升认同。升国旗是学校重要的仪式活动，但是很容易程式化，我们将仪式环节丰富，增加学校特色，使整个过程蕴含育人力量：站军姿仪式，在背景音乐中，全体学生军姿站立五分钟，将国防教育军姿贯穿三年的学习，在反复中树形塑心；国旗下演讲，值周代表进行传统文化主题演讲，弘扬主旋律，激发正能量；寄语仪式，值周班级将先进典型和优秀事迹进行宣讲，以朋辈眼光发现榜样；校训重温，本周最佳学生代表领诵，全校集体朗诵“今天你准备好了吗”的校训誓词，将学校的“诚正”文化融入仪式细节。这些细节内容，在学生的内心留下烙印，建立对学校文化的认同感、尊重感。

仪式教育是学校文化不可缺少的一部分，师生的生命在仪式中和观看仪式中被丰富、延伸，它是融合知情意行于一体的活动。如何巧用校园仪式活动发挥育人价值呢？

①有传统，也要有创新。仪式是长期、经过无数次反复而形成的惯例行为，定期举行才能形成根植于心的传统，成为一种习惯。随着时代发展，仪式活动也要与时俱进，在传承中有创新，立足成长特点、学段特点设计适切的活动仪式，学生更能产生精神文化的认同。②有体验，也要有践行。要真正发挥仪式的育人价值，教师要引导学生积极参与体验，更要重视后续强化，进行跟踪引导、提醒督促，在反复重温中体验行为、内化感悟、践行提升，否则暂时的体验感悟容易稍纵即逝，使教育效果大打折扣。③有整体，也要有个体。学校的仪式活动，要有连续性和整体性，也要关注阶段性和个体性，根据学生成长规律，设计开发符合班级或助力个别学生成长的仪式活动。实践证明，只有基于学生成长的体验活动，才能收到更好的教育效果。