小学中年级语文教学中阅读与写作的融合策略探究

作者简介：陈洁（1993～），女，汉族，江苏南通人，江苏省南通市城西小学，研究方向：小学教育教学。

摘  要：文章探讨了在当前教育改革背景下，小学中年级语文教学中阅读与写作融合的重要性及其促进方法。文章强调，在中年级阶段，学生的语言能力处于关键形成期，因此，阅读与写作能力的培养显得尤为重要。文章分析了现有教学模式的不足，并提出了一系列创新教学策略和方法，旨在促进学生阅读理解能力与写作技能的协同提升。这包括创设动态读写情境、强化素材积累、多元化写作训练与生活体验的融入、融入生活经验的写作实践以及强化读写思维。本研究为小学语文教育的改革提供了理论与实践的双重视角，旨在帮助培养学生全面的语文素养。

关键词：语文教学；阅读与写作；个性化表达；文化；理解

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）15-0043-04

当前教育改革浪潮中，小学语文教学的发展正站在一个新的十字路口。中年级阶段，作为学生语言能力关键形成期，阅读与写作能力的培养显得尤为重要。阅读不仅是知识获取的重要手段，更是理解和感悟世界的窗口，它能够极大地丰富学生的内心世界，激发他们的想象力和创造力。与此同时，写作作为表达个人思想、情感的重要途径，不仅能帮助学生构建自我表达的框架，还能锻炼其逻辑思维和语言组织能力。然而，面对快速变化的教育环境和日益增长的社会需求，传统的语文教学方法已显不足，尤其是在阅读与写作的融合教学方面存在明显的短板。过于偏重知识的传授和技能的单一训练，忽视了语文教学的综合性和实用性，这不仅限制了学生语文能力的全面发展，也影响了他们对语文学习的兴趣。针对这些问题，文章将从当前小学中年级语文教学的实际出发，深入探讨阅读与写作的有效融合途径。通过分析现有教学模式的不足，探索如何通过创新教学策略和方法，促进学生阅读理解能力与写作技能的协同提升。本研究旨在为小学语文教育的改革提供理论与实践的双重视角，以期为培养学生全面的语文素养提供有益的参考和指导。

一、 阅读与写作融合的必要性

在当前小学中年级语文教学的背景下，阅读与写作的融合显现出其重要性，不仅作为语文教学的核心内容，更是学生综合能力培养的关键。这种融合超越了单纯技能训练的层面，成为提升学生认知、情感和创造力的教育策略。

阅读作为基础，不仅增强了学生的语言理解能力，还培养了他们的综合理解力和批判性思维。通过深入的阅读体验，学生能够理解不同的文体和体裁，从而拓宽他们的文化视野和丰富情感与想象力。经典文学作品、诗歌、散文等不仅为学生提供了丰富的语言表达方式，还激发了他们写作时的灵感和创造力。而写作作为个性化表达的重要途径，要求学生不仅要能够清晰准确地表达思想和情感，还要能够组织和结构化自己的语言。在写作中，学生将阅读过程中获得的知识和灵感转化为个人的知识进行创作，这不仅提高了他们的语文实践能力，也促进了其对所学知识的深入理解和内化。

阅读与写作的结合不仅提升了学生的语言表达能力，更在思维深度和广度上产生了显著影响。通过阅读，学生接触到不同文化背景下的历史和科学概念，点燃了他们对世界的探索欲。这种多样化的内容促使学生学习如何在写作中表达个人观点和情感，进而更深刻地反映出对阅读内容的理解和情感共鸣。同时，这种融合还促进了学生创造力和批判性思维的发展。模仿阅读中的文体和风格，学生在写作中能够更自如地运用新词汇和复杂句型。对文学作品的深入理解激发了他们的创造性思维，使他们在写作中展现独特的想象力和创新能力。教师引导学生批判性地分析阅读材料，帮助他们学会从不同角度理解和分析文本，这种批判性思维的锻炼使学生在写作中更加自主地表达自己的见解，增强了他们对复杂信息的处理能力。

总之，阅读与写作的深度融合在小学中年级的语文教学中扮演了至关重要的角色。它不仅提升了学生的语言表达能力和写作技能，更重要的是，还培养了学生的综合认知能力、情感表达能力、创造力以及批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

二、 现有教学模式的问题与挑战

在小学中年级的语文教育领域，实施阅读与写作融合面临着复杂的挑战。这些挑战源于教学方法的局限性、教育环境的不足以及文化背景的多样性。

首先，在当前小学中年级语文教育中，教师对阅读教学的重视程度存在显著差异，这对阅读与写作融合的有效实施构成了主要障碍。尤其在“双减”的背景下，一些教师可能倾向于减轻学生的学习负担，从而不可避免地降低了对阅读教学的关注。这种趋势在小学中年级尤为明显，由于学生的心智发育尚未成熟，加之个人兴趣偏好的影响，他们可能更愿意投身于休闲娱乐活动，而非积极参与阅读学习。这种教学取向不仅抑制了学生对阅读的兴趣和能力的提升，还可能在长远的学习生涯中造成负面影响，如阅读理解能力的不足和写作技能的欠缺。

其次，教师在教育理念上的缺陷也是一个不容忽视的问题。在教育领域迅速发展的今天，虽然新的教育理念，如“以学生为中心”的教育方法逐渐受到重视，但在某些学校，过时的教育观念依然盛行。这类教师可能缺乏对学生个性化需求的深刻理解，导致他们在教学过程中无法有效适应学生的多元化需求。这种情况下，如果教师仅根据自己的教学计划进行授课，不考虑学生的实际接受能力和兴趣，可能会导致一部分学生无法跟上学习进度，逐渐失去对学习的热情，从而影响到他们的学业成绩和对学习的整体态度。

最后，学生在当前的教学模式下普遍显示出对学习缺乏一定的兴趣，这一问题的根源在于教学方法的单一性和内容的局限性。在许多情况下，教师在传授知识时往往不能有效延伸和拓展课本内容，导致教学过程缺乏创新和吸引力。这种局限性不仅限制了学生的思维和视野，也阻碍了他们对知识的深入理解和创新思维的培养。同时，一些教师仍沿用传统的讲解方式进行教学，这种方法往往内容枯燥，缺乏趣味性和互动性。缺少趣味性的教学内容难以激发学生的学习动力，而缺乏互动性的教学模式则无法充分调动学生的参与意愿。这种教学方式的单一性不仅减少了学生对课堂内容的兴趣，还可能导致他们对学习整体失去热情。这不仅不利于阅读教学的有效进行，也可能阻碍学生对语文学科的全面理解和兴趣的培养。

因此，面对这些问题和挑战，迫切需要在小学语文教育中探索和实施更有效的教学策略和方法。通过这些措施，可以促进阅读与写作的有效融合，为学生提供一个更加丰富、互动和个性化的学习体验，从而全面提升他们的语文素养。

三、 融合策略与理论基础

在小学中年级的语文教育中，实现阅读与写作的有效融合需要一系列创新策略和坚实的理论基础支持。

（一）创设动态读写情境

在小学语文教学中，打造充满活力和吸引力的读写情境对激发学生的学习兴趣和参与度至关重要。为了打破传统教学的枯燥感，教师可以设计一系列富有创意和趣味性的读写活动。例如，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的故事或文章，并对其内容进行改编，创作自己的版本。这种活动不仅提升了学生的主动学习能力，还促进了他们对原文的深入理解。在这一过程中，学生不仅学习到了如何从不同角度解读文本，还能通过创作展现自己的理解和见解。同时，小组合作创作是另一种有效的教学策略。在这种模式下，学生可以与同伴共同讨论、构思并创作故事或文章。这种合作学习不仅增进了学生间的交流和协作，也培养了他们的社交技能和团队精神。小组活动中的互动讨论可以激发学生的创造力和想象力，同时也有助于他们在集体智慧的帮助下更全面地理解和掌握课程内容。而且在当前的数字时代，利用现代信息技术如多媒体教学工具，对提升学生的学习体验也同样至关重要。教师可以通过投影仪或平板电脑展示与课文内容相关的图片、视频或动画，这些视觉元素可以为学生提供更加直观和生动的学习体验。通过这些多媒体元素，学生可以更加深刻地理解文本中的情境，如历史背景、地理环境或人物心理。这种富有感官刺激的学习方式不仅增强了学生的阅读兴趣，还提升了他们对语言艺术的理解和欣赏能力。

（二）强化素材积累

有效的素材积累不仅能够丰富学生的写作内容，还能够提高他们的语言表达能力和创作水平，注重素材的积累对提升学生的写作能力具有决定性的作用。教师应鼓励学生在阅读过程中关注并积累有价值的素材。这包括优秀的句子、独特的表达方式、生动的比喻或形象的描写等。这些素材在未来的写作中可以作为有效的参考和灵感来源，帮助学生提升作文的表现力和创意。例如，学生可以从阅读的文章中摘录具有感染力的描述或引人入胜的故事情节，这不仅有助于培养他们的审美观，还能够激发他们的创作灵感。此外，广泛的课外阅读是素材积累的重要途径。教师应引导学生阅读不同类型的文学作品，包括诗歌、小说、散文等，这些阅读材料能够为学生提供丰富多样的语言和思想素材。教师可以指导学生如何在阅读中有效地挑选和记录关键信息，比如通过边读边记的方法，鼓励学生在阅读时主动做笔记，记录下引起他们兴趣或启发思考的内容。通过这些系统化的素材积累方法，学生在写作时可以更加自如地运用丰富的语言资源，提升文章的深度和广度。同时，这些素材的积累还有助于学生提高批判性思维和分析能力，使得他们能够在阅读中判断哪些内容值得记录和使用。

（三）多元化写作训练与生活体验的融入

为了全面提升学生的写作能力，实施多元化的写作训练至关重要。这种训练不仅包括传统的写作方式，还包括创新和趣味性的写作形式。例如，简写练习可以帮助学生学会如何用更少的词汇表达更丰富的内容，而扩写练习则鼓励他们在给定的框架内扩展思路，增加细节。仿写和续写练习则可以提高学生的创造力和想象力，通过模仿经典作品的风格或完成未完结的故事，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式。此外，富有趣味性的写作活动，如看图写作或故事接龙，能够为学生提供一个更加轻松和愉快的学习环境。这类活动鼓励学生发挥自己的想象力，根据图片或故事的前文来创作自己的故事。这种活动不仅提高了学生的创作兴趣，还增强了他们的思维灵活性和语言表达能力。

（四）融入生活经验的写作实践

将学生的个人生活经验融入写作中是另一个重要的策略。教师应鼓励学生将自己的日常生活、个人感受和经历融入写作中。通过写日记、回忆录或者个人故事，学生不仅能够锻炼写作技巧，还能够增加文章的真实性和感染力。这种写作方式使学生能够更好地表达自己的情感和思考，同时也帮助他们更深刻地理解记叙文的写作技巧。例如，教师可以让学生写一篇关于特定事件的回忆录，如家庭聚会、一次难忘的旅行或者与朋友的一次有意义的聚会等。通过这种写作练习，学生可以学习到如何将个人经历转化为引人入胜的故事，同时也能够提高他们对细节的观察和描写能力。

（五）强化读写思维

在这一教学模式下，阅读与写作不再是孤立的学习活动，而是相互补充、紧密相连的过程。通过这种方式，学生能够更全面地理解和运用语言，提升他们的语文综合素养。教师应鼓励学生在写作时融入自己在阅读中获得的见解和观点。例如，当学生阅读一篇文学作品或历史文章时，他们可以在随后的写作练习中表达对所读内容的理解、感受或批评。这种方法不仅使文章更加生动有趣，也鼓励学生深入思考，形成自己独特的见解。通过这种练习，学生可以学习到如何将阅读中的灵感和想法转化为具有说服力和吸引力的文字。同时，教师还应重视文章构思过程的训练。构思阶段是写作过程中至关重要的一部分，它涉及主题的选择、材料的组织以及结构的安排。在这个阶段，教师可以指导学生如何从阅读中提炼主题，如何结合个人经验和感悟构建文章框架，以及如何选择合适的材料来支持他们的观点。这种训练不仅能够帮助学生更好地组织和表达自己的思想，还能够锻炼他们的逻辑思维和创造性思考能力。

通过上述策略的实施，小学中年级的语文教育可以实现阅读与写作的有效融合，提升学生的语文综合素养。这不仅涉及教学内容的创新和多样化，还包括教学方法的灵活应用和对学生个性化需求的关注。通过这种全面而深入的教学实践，可以促进学生在语文学习中的全面发展，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。

四、 结论与建议

本研究深入探讨了小学中年级语文教学中阅读与写作融合的重要性及其实践方法。在当前教育改革的背景下，这种融合被认为是提高学生语文素养和综合能力的关键途径。分析现有教学模式的不足表明，传统的教学方法已不能完全满足日益增长的教育需求和学生的个性化学习需求，因此提出了一系列创新教学策略和方法。