跨学科融合视角下的初中英语阅读教学实践研究

作者简介：罗序滔（1984～），男，汉族，福建浦城人，福建省浦城第一中学，研究方向：英语教育教学。

摘  要：随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，英语学科教师在发展本科核心素养的同时，还需注重将英语学科教学与其他学科知识进行整合，从而更好地实现学科协同育人。初中英语阅读教学作为英语整体教学的重要组成部分，也需要以课标精神为导向，通过与其他学科的交叉融合，提高学生的阅读素养和综合能力。基于此，文章主要对跨学科教学进行简要叙述，分析初中英语阅读跨学科教学的必要性以及需要遵循的原则，并结合具体教学案例，多维度探究初中英语阅读跨学科教学策略，旨在将英语阅读与其他学科内容相融合，以促进学生全面健康地发展。

关键词：跨学科融合；初中英语；阅读教学；交叉融合；教学策略

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）15-0119-06

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）引领的课程改革的时代背景下，初中英语学科教学面临着前所未有的机遇和挑战。现阶段，跨学科融合视角下的初中英语阅读教学，是英语教学领域中的热点探究课题。通过将各个学科的知识与英语阅读教学进行整合，不但会影响教学内容的呈现形式、教学形式、学习形式，还会为学生的学习提供多元化教学资源，使得学生在更加包容的氛围中学习英语知识。而在初中英语阅读教学中，教师如何有效融合其他学科的知识，提升学生的核心素养和综合能力，是仍待探究解决的焦点问题。

一、 跨学科教学的概述

对跨学科教学来说，主要是结合跨学科研究而提出的。而跨学科研究主要就是指对不同学科之间的关联性进行探究，并且将不同学科知识进行融合。在跨学科视角下的英语阅读教学中，教师需要将英语学科作为教学的发起点，之后依据单元整体教学的具体的教学目标，对其他相关学科素材加以引入，以此丰富学科课程教学。在初中英语阅读教学中，跨学科融合视角可以帮助学生更好地理解英语阅读文本，提高阅读能力和语言表达能力，同时也可以促进学生对其他学科知识的掌握和运用。通常情况下，初中英语阅读的跨学科教学会彰显出以下三方面特点：首先，学科联系紧密。跨学科融合视角下的初中英语阅读教学强调不同学科之间的联系和渗透。通过将英语阅读与历史、地理、科学等其他学科的知识点相结合，可以加深学生对不同学科之间的认识和了解，培养其跨学科的思维方式。其次，教学内容多样化。在跨学科融合视角下，初中英语阅读教学内容不再局限于教材，而是通过与其他学科的交叉融合，将各个领域的知识点融入英语阅读中，使教学内容更加多样化。最后，教学重点多元化。在跨学科融合视角下，初中英语阅读教学的重点不再是单一的词汇、语法等语言知识，而是强调多元化的教学重点，包括培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、英语核心素养等。

二、 初中英语阅读跨学科教学的必要性

（一）有助于发展学生的英语阅读素养

现阶段，在初中英语教学中，最主要的教学目标就是发展学生的核心素养。对初中阶段的学生来说，其正处于青春期，在生活以及学习方面都会受到各种因素的影响。为此，教师不仅仅需要对学生的情况进行观察，也需要注重借助英语教学活动的开展，帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生树立正确的价值观念。而通过以跨学科融合为基准开展初中英语阅读教学，便可以将各个学科的教学资源进行整合，并且渗透到英语阅读教学中。如此，不但会丰富学生的知识储备，也会帮助学生在学习英语知识的过程当中，探索更适合自己的有效英语阅读学习方法，实现学生英语阅读素养的发展。

（二）有助于培养学生的独立思考能力

随着教育教学体制的改革，使得初中教育环境发生改变。在《新课标》的推进中，会提高对学生核心素养进行培育的重视程度，使得学生获得综合能力的发展。同时，《新课标》还会明确表明，教师在教学的过程当中应注重对传统教学理念加以改变，通过创新教学模式使得学生得到综合素质的发展。而对独立思考能力来说，属于学生综合素质的重要体现。通过开展初中英语阅读跨学科教学，可以帮助学生整合各个学科之间的关联性以及逻辑性，以此助力于学生构建完整的知识体系。在新时代的教育教学中，教师应改变早期的主导者、控制者的地位，注重发挥出学生的主观能动性和主体性。因此，在英语阅读教学中，教师便要给予学生充足的时间以及空间，拓展学生的阅读面。同时，学生也可以结合自身情况自主设计阅读的方案，以此强化自身阅读体验，防止教师存在全程把控教学活动的情况。如此，便可让学生在跨学科学习英语知识的同时，得到独立思考能力的提升。

（三）有助于丰富学生的英语词汇量

要想让学生更高效地学习英语知识，就需要保证学生拥有较为充足的英语词汇量。经研究表明，有很多学生都比较抗拒对英语单词的背诵，进而影响了他们的学习积极性。并且，在初中英语的教学中，英语单词比较长，涵盖很多词义，加大了学生背单词的难度。在英语教学中，阅读属于重要内容。学生英语阅读能力主要由词汇量所决定。若学生没有充足的英语词汇量，很难开展阅读教学。而通过开展初中英语阅读的跨学科教学，教师便可以结合教材内容进行拓展。在完成课内的阅读教学之后，为学生推荐其他的课外阅读材料，或者在课前导入环节引入其他学科的阅读体验。在一个单元的阅读材料中，单词会具有一定的联系，通过以了解其他学科知识为动机，可以让学生在3～5遍的阅读中强化对单词的理解与记忆。由此可见，基于跨学科融合视角来开展初中英语阅读教学，有助于丰富学生的英语词汇量。

三、 初中英语阅读跨学科教学需要遵循的原则

（一）内容多样化原则

在初中英语阅读的跨学科教学中，教师需要注重深入研究和理解教材，以教材内容为基准，适当对相关的课外阅读材料进行拓展和整合，使得教学内容更加丰富多样。在遵循内容多样化原则的过程当中，教师需要保证阅读材料的选择不仅要关注英语学科的知识和技能，还要关注其他学科的内容和特点，如历史、地理、科学等。通过这种方式，学生可以在学习英语的同时，拓宽视野，了解更多学科的知识，提高英语阅读能力和综合素质。

（二）学习自主性原则

在当前素质教育不断推进的背景下，为充分尊重学生的主体地位并发挥学生的主观能动性，各个学科的教学都需要进行深度的改革。特别是在英语阅读的跨学科教学中，学生不仅需要在自主学习中积极思考，还需要通过合作的形式来共享知识，进一步提升学习效果。为此，教师应遵循学习自主性的原则，积极鼓励学生参与英语阅读活动，以互动的形式来调动学生的学习兴趣，使得学生能够主动地学习英语知识，提升学习能力，实现跨学科教学的基本教育目标。

（三）教学开放性原则

在早期的初中英语阅读教学中，很多教师都会注重在台上对理论知识进行讲解，学生在台下记笔记，被动接受英语知识，很少会进行课堂的交流以及互动，进而导致教师与学生无法建立更加紧密的联系。而在初中英语阅读的跨学科教学中，教师则需要遵循教学开放性的原则，使得学生借助相应的阅读活动，加强与教师以及同伴之间的交流，发散开放性思维，使得自身对其他学科知识加以掌握，强化对阅读内容的理解，得到思维能力的发展。在此过程当中，教师还需要注重对学生的创造性思维以及批判性能力进行锻炼，以开放性教学活动使得学生主动交流，进而得到思维品质的发展。

四、 跨学科融合视角下的初中英语阅读教学策略

（一）融合语文知识，实现深层阅读

在跨学科融合的教学趋势下，初中英语阅读教学可以与语文学科进行深度融合，以实现深层阅读的目的。教师在教学中可以将语文知识渗透到课堂教学中，让学生能够在学习英语的同时，巩固语文知识，进而更加深入地理解阅读材料的主旨和内涵。通过融合语文知识，可以让学生在阅读过程中更加注重语言的表达方式和修辞技巧，培养学生对语言艺术的欣赏能力，进而提高学生的阅读水平和综合素质。

例如，在进行北京仁爱版九年级下册“UNIT 6 Topic 3 I will remember our friendship forever.”话题教学时，由于教材中的阅读材料属于“narrative”，与语文学科中的记叙文阅读相同，均需要明确时间线索，以具体的人物为中心，明确事情的发生、发展、高潮以及结尾，以记叙文的基本要素来对主人公的毕业演讲细节加以掌握，以更加精准地了解文章内容。为此，在具体教学的过程当中，教师就可以为学生渗透语文知识，传授记叙文的阅读技巧，让学生结合教材中的文本，依据语文学科的记叙文阅读方法，进行深层次的阅读。如此，学生便会了解到阅读材料的时间在毕业典礼期间，主要的人物为某学生，内容是说明自己在学校三年时间里的收获以及未来的期望。通过开展这样的教学，不仅可以帮助学生将英语学科和语文学科进行有效的融合，还可以实现对学生跨学科学习能力的培养，使得学生结合语文知识来对英语材料进行深层阅读，增强语言能力与文化意识。

（二）融合数学知识，激发学生兴趣

在跨学科教学理念下，初中英语阅读教学要想激发学生的学习兴趣，可以选择将数学知识融入其中，以吸引学生的注意力，为学生带来非凡的学习体验。教师在教学中，可以将数学知识渗透到英语课堂中，让学生理解阅读材料中的逻辑关系和数学思想。通过与数学学科进行整合，不但可以让学生在阅读过程中更加注重数学语言与英语语言的逻辑性和条理性，还会深化学生对数学思想的理解与运用，进而提高阅读水平。

例如，在进行北京仁爱版七年级下册“UNIT 6 Topic 3 Which is the way to the hospital？”教学时，要想激发学生的学习兴趣，教师就可以为学生渗透数学知识，进而让学生更加深入地理解阅读材料中的内容。首先，教师可以在黑板上为学生画出一幅街道地图，结合阅读材料的图示，实现对地图的优化，分别标注出各个建筑物的位置、相互之间的距离以及街道的名字，然后让学生根据地图来回答问题。其次，教师可以为学生设计一些关于数学概念的问题：With the map， if you walk at 2 kilometers of every 30 minutes， how long will it take you to get from home to the supermarket？最后，教师可以结合学生对Section A 1a对话的阅读，为学生设计这样的问题：If A is located in the bank， how do I go to the library？通过为学生设计这些问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在回答问题的过程中更加深入地理解阅读材料中的内容。同时，通过融合数学及几何知识，可以培养学生的空间感和方向感，进而发展学生的思维品质和学习能力。

（三）融合地理知识，丰富学习体验

要想科学开展初中英语跨学科阅读教学，教师就需要注重挖掘英语知识与其他学科之间的关联。而对地理知识来说，与英语阅读教学具有较为紧密的联系。若能够将英语与地理进行整合，不但会实现跨学科融合教学，还会丰富学生的学习体验。在具体教学的过程当中，教师可以选择结合阅读材料，将地理知识巧妙渗透于课堂教学中，进而使得学生对阅读材料背后蕴含的地理价值加以掌握，在阅读过程中更加关注地理学科中的自然景观和人文景观，拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验。

例如，在教学北京仁爱版九年级上册“UNIT 2 Topic 2 All these problems are very serious.”时，由于阅读材料会涉及空气污染的问题，为此教师就可以为学生渗透地理知识，帮助学生更深入地理解阅读材料中的内容。首先，教师可以为学生介绍地球面临的环境问题，如全球变暖、空气污染等，然后通过展示不同地域的空气污染情况和治理措施，让学生了解地理环境对人类生活的影响。其次，教师可以为学生介绍空气污染特点以及形成原因，并为学生展示不同地区的地理图片和空气污染数据，让学生了解空气污染的危害。最后，教师可以为学生介绍一些治理空气污染的方法和措施，并引导学生思考自己可以为环境保护做些什么。通过融合地理知识，学生不但能够更深入地理解阅读材料中提到的空气污染问题，还会以自身思考，找到保护环境的有效做法。这样的教学形式，还可以丰富学生的学习体验，培养学生的环保意识和英语交流能力。此外，通过开展与地理学科相整合的跨学科教学，还能提高学生的英语阅读水平，增强学生对中西方文化的理解与认同，进而提高跨学科综合素养。由此可见，跨学科融合的教学方式在初中英语阅读教学中，对提高学生的综合素质和学习效果具有重要意义。