幼儿语言发展的规律、特点与指导研究

作者简介：周雄英（1977～），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市平和县新星幼儿园，研究方向：幼儿教育。

摘  要：幼儿语言发展是指幼儿从出生到幼儿阶段逐渐掌握并运用语言的过程。它涉及幼儿在听、说、读、写等方面语言能力的发展，包括语音、词汇、语法和句子结构的习得，以及语言理解能力和表达能力的提高。幼儿语言发展是一个渐进的过程，在不同的年龄阶段表现出不同的特点。文章旨在探究幼儿语言发展的规律和特点，并提供相关的指导方针和策略，以为广大幼儿教育者提供有益参考，帮助推动幼儿语言能力的全面发展，为他们的学习和交流打下坚实的基础。

关键词：幼儿；语言发展；规律；特点；指导

中图分类号：G613.2    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）15-0155-04

语言是人类最基本、最重要的交流工具，对幼儿来说尤为重要。在幼儿时期，语言发展对他们的认知、社交和学习能力都有着至关重要的影响。因此，了解幼儿语言发展的规律和特点，并提供科学有效的指导，是教育者的重要任务。本研究旨在探究幼儿语言发展的规律和特点，并提供相关的指导方针和策略，以帮助幼儿获得良好的语言能力。对此，笔者将从幼儿语言发展的不同阶段出发，深入分析幼儿的语言表达、词汇和句子结构的发展过程，希望能够为教育者提供有益的参考，帮助他们更好地理解幼儿语言发展的规律和特点，并提供科学有效的指导策略，通过共同努力帮助幼儿建立良好的语言基础，为他们未来的学习和交流奠定坚实的基石。

一、 幼儿语言发展的规律

（一）语音发展规律

幼儿的语音发展从简单的共鸣音到较复杂的爆破音和流音逐渐演变。他们通过模仿成人的发音并进行口腔运动来学习发音。幼儿在语音发展初期，可能会出现发音不准确或模糊的情况，但随着时间的推移和语言经验的积累，他们的发音会逐渐清晰。

幼儿在6个月到1岁左右，开始发出共鸣音。例如，幼儿可能会模仿“妈妈”的声音，发出类似于“mama”的音节。大约在1～2岁之间，幼儿开始学习发出爆破音。例如，他们可能会尝试模仿“蹦蹦”的声音，发出类似于“beng beng”的音节。在2～3岁之间，幼儿逐渐能够发出流音。例如，幼儿可能会尝试说“大象”这个词，发出类似于“da xiang”的音节，其中包括/d/和/x/这两个流音。在3～4岁之间，幼儿的语音能力进一步提高，能够发出更复杂的爆破音和流音，例如说“水果”“玩具”等关键词，并且在模仿成人的发音时更加准确，试图用更清晰和流利的方式来表达自己。在5～6岁的大班幼儿，他们的语音发展已经相对成熟，能够发出大部分音位，包括复杂的浊音和清音，如/f/、/v/、/s/、/z/等。此阶段的幼儿已经具备较高的发音准确性和口腔运动控制能力，使他们能够发出清晰、流利的语音。

（二）词汇发展规律

幼儿在词汇发展上经历从单词到词组和句子的逐步扩展。在开始阶段，幼儿会逐渐学会掌握一些有意义的单词，并能够用这些词表达自己的需求和想法。随着时间的推移，他们学会将单词组合成词组，构建简单的短语和句子，以表达更复杂的意思。

在1岁左右，幼儿开始学会掌握一些有意义的单词。例如，学会说出“妈妈”“爸爸”“奶奶”等人物的名称。在1岁半到2岁之间，他们逐渐学会将单词组合成简单的词组。例如，幼儿会说出“我要”“拿一下”等表示需求和行动的短语。在幼儿园的小班、中班和大班阶段，幼儿的词汇发展会进一步扩展和丰富。例如，3～4岁的小班幼儿会说出简单的名词，如“球”“书”“狗”等，并能够用这些单词表达自己的需求，如“我要玩球”；还会组合两个单词进行表达，形成简单的词组，如“大树”“红花”等。4～5岁的中班幼儿开始掌握更多的名词，并能够用这些名词来描述周围的事物，如“汽车”“花园”“玩具”等；与此同时，幼儿开始使用动词，如“跑”“吃”“睡”等，并能够将名词和动词结合来表达自己的行为，如“我在跑步”。5～6岁的大班幼儿，他们的词汇量逐渐增加，能够使用更多的形容词来描述事物，如“快乐的”“高兴的”等；开始组织复杂的句子来表达更复杂的意思，如“我喜欢去公园玩，因为那里有很多好玩的游乐设施”。

（三）语法发展规律

幼儿的语法发展是一个渐进的过程。最初，幼儿使用简单的句式结构，如主语+谓语，以表达基本的意思。随着年龄增长和语言经验积累，他们逐渐学会使用复杂的语法结构，包括名词、动词、形容词、副词等，并能够产生更复杂的句子。

在0～2岁期间，幼儿的语言发展主要集中在词汇和语音的发展上，而语法的发展往往在之后的年龄段逐渐成熟。2～3岁的幼儿会使用简单的句式结构，如主语+谓语，例如说“我吃饭”“狗跑”等；会使用一些基本的名词和动词，如“球”“吃”“跑”等。3～4岁的幼儿开始使用更多的名词、动词和形容词来描述事物，例如说“大象在吃草”“小鸟飞得很高”；能够使用简单的副词来表达时间、地点和状态，例如说“我昨天去公园玩”“狗在花园里跑”；逐渐学会使用“和”“但是”等简单的连词将句子连接起来，例如说“我喜欢吃苹果和香蕉”“我喜欢游泳，但是我不会潜水”。5～6岁及以上的幼儿能够使用更复杂的句式结构，包括从句和复合句，例如说“我看电视的时候，妈妈会给我吃零食”；开始使用复杂的语法规则，如时态、比较、被动语态等，例如说“昨天我吃了一个大苹果”“这朵花比那朵花更漂亮”等。

二、 幼儿语言发展的特点

（一）善于模仿他人

幼儿在语言发展过程中，对周围成人和同伴的语音、词汇和句子结构进行模仿，以学习和掌握语言技能。

幼儿会通过模仿家庭成员的语音来学习和掌握正确的发音。例如，如果家庭成员说“大象”，幼儿会尝试重复这个词，并努力模仿他们的发音。此外，幼儿会从周围环境中学习新的词汇，并尝试在适当的情境中使用这些词汇。例如，当幼儿在游戏中看到一只鸟，他们可能会学习把这只鸟叫作“小鸟”，并开始用这个词来描述鸟类。幼儿还会模仿他人的句子结构和语法规则，以提升自己的语言表达能力。例如，当老师提问“你吃了什么早餐？”时，幼儿会回答“我吃了面包和牛奶”。

（二）表达能力受限

由于语言能力还在发展阶段，幼儿的表达能力相对受限。他们可能会用简单的词汇和句子表达自己的需求和想法，而不能很好地描述复杂的概念或情绪。

幼儿通常会使用一些基础的词汇来表达自己的需求和想法。例如，当他们渴望喝水时，可能会简单地说“我要喝水”，而不是涉及更复杂的描述或理由。此外，幼儿的句子长度较短，主要由几个词组成。例如，他们会说“我拿球”“奶奶来了”等，而不是使用更复杂的句子结构。由于语言能力还在发展中，幼儿有时难以用语言准确地表达复杂的概念或情绪，这时他们会通过其他方式，如面部表情、手势或行为来传递他们的感受和需求。

（三）语言与认知发展紧密联系

幼儿的语言发展与其认知能力密切相关。通过语言表达，幼儿能够更好地组织和理解思维。随着认知能力的提高，幼儿的语言能力也会得到促进和发展。

随着认知能力的发展，幼儿可以更清晰地表达自己的思维和想法。他们可能会用语言描述观察到的事物、解释事件的原因和结果，并表达自己的观点和意见。此外，幼儿在语言发展过程中，会通过使用新词汇来探索世界和理解新的概念。他们可能会提出问题、寻求解释，以增进对事物的认知和理解。当然，随着认知能力的提高，幼儿可以处理更复杂的语言结构和语义关系。例如，他们可以理解和运用比较、因果关系等语言规则，从而产生更复杂和准确的句子。

三、 幼儿语言发展的指导

（一）提供丰富的语言环境

语言环境是指一个人所处的语言交流和学习环境，其中包含了各种语言刺激和语言学习机会。它涉及人们使用语言进行交流、使用语言媒体（如书籍、绘本、音频、视频等）获取信息和进行学习的情境。语言环境可以包括家庭、幼儿园、社区和其他社交场所。一个丰富的语言环境对幼儿的语言发展和学习至关重要。在一个富有语言刺激的环境中成长，幼儿将有更多的机会接触到丰富多样的词汇、句子结构和语言表达方式，从而扩展他们的词汇量，提高语音、语法和句子理解能力，并促进他们的语言表达能力和交流能力的发展。为此，作为幼儿园教师，我们应当有意识地为幼儿提供丰富的语言环境，以此促进幼儿的语言发展，提高其语言能力。

具体来讲，幼儿园教师可以通过如下几种方式创设丰富的语言环境。

1. 图书角

幼儿教师可以设立一个专门的图书角，里面摆放丰富多样的绘本和故事书。教师定期轮换书籍，确保孩子们能够接触到各种题材和风格的书籍。同时，为了激发幼儿对书籍的兴趣，图书角可以配备舒适的坐垫和安静的阅读区域，以此吸引幼儿积极参与与融入，置身其中学习更多的词汇及其语言知识。

2. 语言游戏区

幼儿教师可以设置专门的语言游戏区，提供各种互动和愉快的游戏活动。比如，针对词汇学习，设置一个词汇匹配游戏，其中包含图卡和文字卡，鼓励幼儿将图像与相应的单词进行匹配，以此来促进幼儿口语能力和表达能力的提高。

3. 情景角色扮演区

幼儿教师还可以设置一个情景角色扮演区，供幼儿参与戏剧化的游戏和互动。这个区域模拟日常生活中的场景，如医院、超市、邮局等。幼儿可以扮演不同角色，并进行对话和交流，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。

4. 语言创作区

幼儿教师可以面向幼儿提供一个语言创作区，包括画画、手工制作和写作等活动。这个区域提供各种材料和工具供幼儿自由发挥，表达他们的想法和情感。教师鼓励幼儿通过绘画、手工制作和写作来展示他们的创造力，并为他们提供支持和指导。

总而言之，通过提供各种书籍、语言游戏、角色扮演和语言创作的机会，将为幼儿提供多样化和趣味性的学习环境，激发他们对语言的兴趣，并提高他们的语言能力和表达能力。

（二）鼓励幼儿表达交流

鼓励幼儿表达交流是指幼儿教师采取积极的方法和策略，激发幼儿主动、自信地表达自己的想法、感受和需求，并与他人进行有效的沟通和交流。鼓励幼儿表达交流包括多个方面的内容：幼儿教师给予关注和倾听，积极回应幼儿的表达；创设积极的沟通环境，提供有益的对话机会；使用丰富的语言模型，引导幼儿正确表达和交流；提供多样化的语言经验，让幼儿有更多的实践机会；使用图示和手势支持交流；赞扬和鼓励幼儿的努力和进步。通过鼓励幼儿表达交流，幼儿教师可以帮助幼儿建立自信和愿意表达自己的态度，提升他们的听说能力、社交能力和问题解决能力。这种鼓励也促使幼儿更好地理解和与他人产生联系、合作、分享和交流。最终，幼儿能够更流利、准确、自信地表达自己，并建立积极的人际关系，为他们的语言发展奠定良好的基础。

1. 倾听并回应

教师通过保持眼神接触、示意“我在倾听”等方式，向幼儿传达自己关注和接受他们的信息。教师鼓励幼儿分享他们的想法、感受或经历，并给予积极回应，例如提出问题、表达共鸣、给予肯定的评价等。

2. 创设沟通环境

教师为幼儿提供一个安全、包容和鼓励表达的沟通环境。例如，在团体活动中，教师引导幼儿轮流讲述一个有趣的故事或经历；在小组活动中，鼓励幼儿互相交流和合作，讨论解决问题等。

3. 使用丰富的语言模型

教师使用简单明了、适合幼儿理解的语言，并提供丰富的词汇和句子模式。同时，教师注重正确的发音和语调，并通过示范和模仿，指导幼儿学习正确的表达方式和交流技巧。

4. 提供多样化的语言经验

教师为幼儿提供丰富多样的语言经验，如阅读绘本、观看故事影片、展览参观等。他们鼓励幼儿描述和表达他们在这些活动中的感受和所见所闻，并与他人分享。

5. 使用图示和手势支持交流

教师使用图片、手势和身体语言等辅助工具来支持幼儿的交流。例如，教师可以使用图片卡片来引导幼儿描述物体、人物或场景，或使用手势和面部表情来帮助幼儿理解和表达意思。