初中语文研究性写作教学研究

摘 要：为引导学生利用文字更好地表述作文研究成果，拓展学生的知识面，提高学生语文写作能力，文章首先根据初中生学情，从指导学生研究性写作选题；帮助学生调查、分析、整理选题；鼓励学生撰写研究性作文；引导学生展示、交流研究成果四个方面入手，完成初中语文研究性写作教学过程设计。其次，应用信息技术，进行初中语文研究性写作互动教学，提高师生、生生之间交流互动的有效性。最后，提出培养学生研究性写作能力和综合素养的教学方法。希望通过这次研究，为相关人员提供有效的借鉴和参考。

关键词：初中语文；研究性写作；写作教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）30-0056-04

初中语文研究性写作教学主要是指教师引导和帮助学生结合确定好的写作选题，运用科学研究方法，对选题进行调查、分析和整理，并采用文字形式，撰写出研究性作文。这一教学模式突出了先研究，后成文顺序。因此，教师在具体教学期间，要以学生为中心，在选题确定、选题调查与整理、撰写作文、展示研究成果等环节，突出学生在各个教学环节中的主体地位，只有这样，才能保证初中语文研究性写作教学的有效性和可靠性，从而进一步地提高学生写作表达能力。

一、 初中语文研究性写作教学

初中语文研究性写作教学这种教学模式强调先研究后成文的顺序，旨在培养学生的问题解决能力和创新思维能力。在实施过程中，教师需要为学生提供适当的引导和帮助，确保他们能够运用科学研究方法对选题进行深入探究。教师可以通过组织讨论、提供资料、指导实践等方式，帮助学生了解研究性作文的写作要求和方法，引导学生掌握科学的研究方法，如调查、实验、观察等。在写作过程中，学生需要运用所学的科学研究方法，对选题进行深入分析，整理研究结果，并采用文字形式将其呈现出来。这一过程需要学生具备一定的文字表达能力和逻辑思维能力。学生需要注重写作的规范性和逻辑性，确保文章内容充实、条理清晰、观点明确。研究性写作教学在初中语文教学中具有重要的意义和价值。首先，它有助于培养学生的问题解决能力和创新思维能力，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。其次，它有助于提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力，为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。

二、 初中语文研究性写作学情分析

初中语文研究性写作培训对象是处于12～17岁的初中生，该年龄段的学生正处于生理发育、身体发展、心理发展、形成正确三观、形成抽象思维能力的重要时期，接下来，根据不同时期的特点，对初中语文研究性写作学情进行全面分析。

（一）处于生理发育和身体发展的黄金时期

在这一时期，学生的生理变化比较明显，大脑发育趋于稳定化、成熟化，具有较高的理解能力和记忆能力，此时，教师在进行初中语文研究性写作教学期间，要重点引导学生进行知识、技巧的学习和掌握，从而提高学生自主学习能力。

（二）处于心理发展的重要时期

在这一时期，学生形成了较强的自我意识，同时，对新鲜事物充满好奇心和探究欲。因此，为提高初中语文研究性写作教学的质量和效率，教师要结合学生这一特点，不断地调整和优化教学方法和教学方案，确保初中语文研究性写作教学方案与学生的心理特质相匹配。

（三）处于形成正确三观的关键时期

在这一时期，为更好地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，学校、教师、家长要形成良好的协作关系，强化对学生三观的正确引导。例如：来自农村地区的学生大多属于留守儿童，缺乏家长的教育和关注，此时，学校要承担更多的教书育人责任，强化对农村学生的教育，帮助农村学生形成健全的人格和正确的三观。因此，在进行初中语文研究性写作教学期间，教师要为学生提供更多的自我表达、自我展示的机会和空间。

（四）处于形成抽象思维能力的重要时期

在这一时期，单纯的语文写作训练过于枯燥、单一，无法有效地激发学生的写作兴趣和欲望，不利于学生写作能力的进一步提升。因此，教师要结合这一时期学生的思维变化情况，根据学生自身特点，设计相应的初中语文研究性写作教学方案。

三、 初中语文研究性写作教学开展措施

初中语文研究性写作教学旨在引导学生结合确定的写作选题，运用科学的研究方法，对选题进行调查、分析和整理，从而撰写出高质量的研究性作文。具体的教学开展过程中，应注意进行合理的教学过程设计，并积极应用各种信息技术进行互动教学，另外，要注重培养学生的研究性写作能力和综合素养。

（一）初中语文研究性写作教学过程设计

1. 指导学生研究性写作选题

在正式进入研究性写作之前，教师要引导学生确定研究性写作选题。在具体操作中，教师要指导和帮助学生快速确定写作选题，使得学生所确定的写作选题具有研究价值高、话题吸引力强、信息容量大等特点。在具体实践中，首先，教师要根据学生自身的学习能力、认知水平、兴趣点等，有针对性地选定与设计研究课题。同时，为激发学生的写作潜能，教师还要尊重学生个体化差异，引导和鼓励学生选择具有一定难度和挑战性的研究课题。其次，为更好地考查和衡量学生的整体智能水平，教师要引导学生结合自身课业学习情况，进行研究课题的确定。最后，在指导学生确定研究选题时，教师要重点指导学生熟练地掌握选题确定要点：①选择大家都熟悉、了解的课题。教师指导学生结合自身实际生活，选择与日常生活相关的课题，这些课题司空见惯，是大家所熟知的，这样一来，可以保证研究内容的深入度和针对性。同时，还能提高学生课题研究的效率和效果。②选择具有研究价值的课题。研究性写作目的是解决具有价值性的学术性问题或者实践性问题，确保读者通过阅读可以获得一定的应用价值。③确定课题研究范围。在正式确定研究选题之前，教师要引导学生事先确定出合理的课题研究范围，避免因研究范围过于宽泛或者狭窄而影响后期研究工作开展。

2. 帮助学生调查、分析、整理选题

当学生确定好研究课题后，教师要引导和帮助学生对所选课题相关的材料进行调查、分析和整理。在这一环节中，教师要引导学生积极主动地参与专题讲座、专题阅读等活动，要求学生分享和讲解选题调查分析常用方法和技巧，方便其他学生借鉴和学习，为后期撰写研究性作文打下坚实的基础。

3. 鼓励学生撰写研究性作文

在这一环节中，教师要鼓励和指导学生进行研究性作文撰写。具体操作如下：首先，教师要引导学生正确地列出作文提纲，然后，结合所列好的提纲进行内容写作，这样一来，不仅可以保证研究性作文内容的逻辑性，还能促使作文内容变得更加完整化、合理化。其次，教师还要对学生写作语言、表达方式进行规范，确保学生所撰写的研究性作文语言具有简洁易懂的特点，避免因大量使用复杂句式或者深奥词汇而增加读者的理解难度。最后，教师要指导学生科学布局研究性作文排版格式，保证作文排版的简洁性、清晰性，同时，学生还要注意作文段落划分的鲜明性以及标题的简洁性和醒目性。

4. 引导学生展示、交流研究成果

当学生研究性作文撰写完毕后，教师要引导学生利用研究报告展示平台展示相关研究成果，分享自己所撰写好的研究性作文。在这一环节中，教师要指导学生运用以下方式进行研究成果展示：①PPT展示方式。学生通过运用该展示方式，可以将研究成果的数据、图表、结论等内容形象直观地呈现在其他学生面前，方便其他学生对研究成果一目了然。②口头报告展示方式。学生利用该展示方式，可以详细阐述和表达研究性作文的具体研究目的、研究方法、研究结论等，确保教师和其他同学深入地理解和把握研究成果主要内容。当学生研究成果展示完毕后，教师要对每个学生的展示情况进行评价和打分，并对得分较高的学生进行一定的奖励。

（二）基于信息技术的初中语文研究性写作互动教学策略

为培养学生探究性学习能力，教师要持续化关注学生学习过程的公开性和开放性。而初中语文作为一门重要课程，在实际教学期间，教师在引导学生运用研究性学习理念进行学习时，仍然需要引导学生学习和掌握学科知识，提高学生学科知识学习能力。因此，在进行初中语文研究性写作教学期间，教师要引导学生走出课堂，走向课外。在初中语文研究性写作教学过程中，应当高度重视师生之间以及不同学生之间的互动交流。通过积极的互动，教师能够更好地了解学生的学习需求，及时调整教学策略，以提高教学质量。同时，学生之间的互动交流也有助于培养他们的团队合作精神和表达能力，促进学生的全面发展。例如，教师在课堂开展师生互动、生生互动活动，在课外学习阶段，教师要引导学生进行互动交流、探究讨论、分析总结等。随着时代的发展，信息技术已经深入影响到各个领域，教育领域也不例外。在初中语文教学中，合理运用信息技术可以极大地丰富教学手段，提高教学效率。例如，教师可以利用多媒体技术展示与教学内容相关的图片、视频、音频等素材，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，利用网络平台开展在线教学和讨论，也可以促进师生之间的互动和交流，打破时间和空间的限制。在开展语文研究性写作教学时，教师还可以借助各种信息技术工具，如在线写作平台、思维导图软件等，帮助学生更好地组织思路、展开写作。这些工具可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，提高写作水平。教师在进行初中语文研究性写作教学期间，要善于运用多种信息化技术、各种线上社交平台，引导和鼓励学生利用课外时间积极主动地与教师和其他学生进行知识交流和探讨，从而达到互动学习的目的，进而有效地提升研究性写作教学的质量和效率。例如：教师引导学生利用微信、QQ、论坛等网络交互平台的即时互动功能，进行课外学习、交流和互动。同时，教师应用这些网络交互平台进行初中语文研究性写作教学时，可以培养学生合作探究能力与沟通表达能力，保证师生、生生之间互动交流的有效性和可靠性，有效地激发学生进行研究性写作的兴趣和欲望，从而进一步提高学生的研究性写作能力。总之，在初中语文研究性写作教学过程中，应该提倡师生以及不同学生之间的互动交流，并合理运用各种信息技术来促进互动教学活动的开展。通过这些措施，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。

（三）重点培养学生研究性写作能力和综合素养

在初中语文教学过程中，研究性写作是一个重要的环节。为了提高学生的写作能力、逻辑思维等语文综合素养，教师应注意为学生讲解和传授多样化的研究性写作常用技巧。为进一步地提高初中语文研究性写作教学质量和效率，培养学生的写作能力、逻辑思维等语文综合素养，教师在日常教学中，要为学生讲解和传授更多的研究性写作常用技巧，确保学生撰写出高质量的研究性作文。具体操作如下：首先，教师结合所确定好的单元教学主题，根据学生反馈的问题，调整教学内容，确定教学侧重点。例如：学生在列提纲时，为培养学生的自主探究学习能力，教师要引导学生归纳和总结多种文体架构形式，解决学生在平常写作中出现的结构平淡不新颖、逻辑性不强、论据不充分等问题。同时，引导学生利用课文的说理技巧，培养学生的理性思维能力。在研究性作文中，教师应鼓励学生提出新颖、独特的观点，这需要他们具备创新思维。为此，教师可以通过一些开放性问题来引导学生思考，激发他们的创新思维，培养他们的想象力。其次，教师要充分发挥优质教学资源的优势，引导学生深入地理解和掌握递进式结构，并鼓励学生归纳和总结横向议论、纵向议论的异同点。同时，还要不断地拓展、丰富和优化学生的学习资源，引导学生采用比较分析思维，不断地修改和完善研究性作文写作提纲。在研究性作文中，语言的使用应当准确、简洁、明了。教师可以通过让学生多阅读、多模仿优秀的范文，培养他们良好的语言习惯。最后，引导学生利用思维导图，采用小组合作的方式，讨论和总结研究性作文中关键词之间内在逻辑关系，并结合这一逻辑关系，确定选题。教师可以为学生讲解常见的写作结构，如引言、正文、结论等，并鼓励学生在实践中探索适合自己的写作结构。学生在积极学习各种写作技巧的基础上，通过小组讨论等方式，可以列出结构合理的写作提纲。通过这一方式，可以确保学生能够精准、合理地表达和论述研究性作文的论点和论据，确保学生所撰写的研究性作文具有较高的逻辑性、严密性，培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们在写作中能够清晰、有条理地表达观点，这为帮助学生撰写高质量的研究性作文打下了坚实的基础。总之，在初中语文研究性写作教学中，教师应注意为学生讲解和传授多样化的研究性写作常用技巧。通过这些技巧的传授和训练，学生可以逐渐提高自己的写作能力、逻辑思维等语文综合素养，并撰写出高质量的研究性作文，切实提升学生的写作水平。同时，教师在教学中也应关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生充分发挥他们的潜力。