小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略探究

摘 要：在小学语文教学中，学生的课外阅读兴趣会在很大程度上影响学生的语文学习效果，在进行充分的课外阅读后，能开阔学生的眼界，促进学生进行较全面的语文积累，不管是在学生的课内阅读，还是在语文写作中，均会产生积极作用，所以教师应将培养学生的课外阅读兴趣作为小学语文教学期间的一项重要目标。基于此，文章分析了小学语文课外阅读教学的不足，并探究了小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略。

关键词：小学语文；培养；课外阅读；兴趣；策略

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0021-04

在我国教育改革越发深入的大背景下，小学语文教学不但强调教师向学生讲述阅读的方式方法，以及强化学生的语文阅读水平，也强调重视培养和提高学生对课外读物的兴趣。但从现实情况来看，教师对学生课外阅读指导还有待加强，学生在进行阅读的过程中，常处于被动状态，无法结合自身的年龄特点和阅读兴趣去选择阅读素材。同时，教师也缺乏对学生阅读内容的整体规划以及阅读兴趣的培养和引导，这样都降低课外阅读的实践效果，无法提升学生的阅读兴趣，导致学生语文素养不能够得到全面培养。针对此种情况，教师要深入分析强化培养和提升学生的课外阅读兴趣的策略，保证学生的课外阅读效果，更好提高学生的阅读水平和能力。

一、 小学语文课外阅读教学的实际问题

在小学语文教学中，教师应注重课外阅读的必要性，关注小学阶段学生课外阅读兴趣的提升。但从实际情况来看，兴趣激发的力度并不够。究其根源，很多教师在实际教学中没有创设课外阅读情境。在大多情况下，均是在课堂小结环节中说说课外阅读的内容，抑或在班会时带领学生阅读课外读物，在日常的语文教学工作中，较少涉及课外阅读的内容。也有一些教师在学生课外阅读兴趣的加强和培养上，缺乏丰富经验，因而难以做到针对性培养学生的课外阅读兴趣，如此就自然难以提高学生在此方面的兴趣。

此外，在当前的课外阅读教学工作中，教师认识层面上还存在偏差，会单一片面地认为课外阅读只是一种随意化、兴趣化的阅读，未对课外的内容进行精心的选择和匹配，导致学生难以确定相关的阅读素材。有些教师未能认识到小学阶段学生的年龄较小，在课外阅读的方面上全然放手不管，学生在课外阅读中更倾向于趣味性、娱乐性，而没能注重阅读质量较高的课外读物，也就很难在课外阅读的过程中，获得情感领悟、写作技巧提升。

二、 小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略探究

（一）课内外联动阅读

在小学语文教学中，实现课内外联动阅读，有利于深化学生的语文学习，促使学生明确认识到课内和课外阅读内容之间的关联性，如此在进行此种课内外阅读的过程中，就能够通过课内阅读为学生的课外阅读提供一定的辅助，也能够通过课外阅读，加深学生对课内阅读内容的理解程度，由此可见，实现课内外阅读联动十分具有必要性。小学阶段学生三观还未定型，因而在确定课外读物的过程中，很难具有方向性和目的性，在此情况下，教师应对学生进行积极的指引，通过大量课外读物的补充，促使学生在课外读物的浸润和滋养下，增加对课内内容的理解，提升学生的语文阅读水平。与此同时，也能够提高学生对语文阅读的热情，保障学生在阅读的过程中有着极高程度的主动性，如此也自然可以不断地吸收和积累重要的知识与素材，保障学生在课外阅读中获益匪浅。例如，在展开《昆虫备忘录》一课教学时，教师应指引学生去阅读《昆虫记》这一课外书籍，去发现和了解昆虫所具有的生活习惯都有哪些？了解各类昆虫间所体现出的不同，从而在阅读该课外书籍的过程中更好地感受自然。随后，教师能够指引学生在语文课堂中，围绕文章内容彼此之间展开充分探讨与交流，一同说说《昆虫备忘录》一文中所介绍的昆虫，表现出了哪种特征以及生活的习性，让学生根据关于蚂蚱的图画等，展开更为直观的分析与沟通，如此不但可以提升学生对《昆虫记》这一课外书籍的阅读兴趣，也能够在很大程度上强化学生感知和理解外部美的能力。

（二）利用多媒体技术

小学阶段学生在知识学习的过程中，对许多知识内容的理解不够全面深入，若教师单纯进行文字叙述，就易致使学生在进行课外阅读时出现较吃力的状况，更甚还会十分迷茫，不知采取何种方式进行课外阅读。并且课外阅读内容并不像小学语文教材中的阅读内容那般好理解，在课外阅读内容中，许多文字的理解难度都较高，会导致学生课外阅读困难。近些年，多媒体技术在许多学科的教学中得到了广泛应用，而这在小学语文教学中也并不例外，教师在指导学生课外阅读，培养学生课外阅读兴趣的过程中，应发挥出多媒体的作用，引导学生进行直观性、生动性的课外阅读，降低学生对课外阅读内容的理解难度，推动学生较好地领悟和理解课外书籍中的内容。同时，也由于多媒体技术运用本身就会给学生的阅读过程带来很大的趣味性，所以采取这种方式来培养学生的课外阅读兴趣，也能够取得良好效果。例如，在展开《纸的发明》教学工作时，教师可以先让学生查阅和了解关于文章的课外书籍，以便获知纸是如何被发明的，也能够借助于多媒体，在课堂上为学生放映制作纸的各项步骤和流程，为学生展现出古代人所运用的纸张，这样能够更加直观、生动地促进学生阅读，使学生了解到我国四大发明的价值和所产生的深远影响，继而产生探究欲望，培养阅读兴趣。

（三）激发课外阅读兴趣

在传统的小学语文课堂中，教师通常将重点放于教材知识的讲述上，想要在课堂教学中利用时间，促进学生掌握更为丰富的语文知识，加快学生对语文知识的积累，提升学生的语文考试成绩，然而在实际教学中会对课外阅读有所忽略，未能或是较少为学生提供进行课外阅读的重要机会，学生的课外阅读量明显不足，使学生丧失阅读兴趣，极大地降低语文学习整体效果，难以对学生形成一种思维的启迪和心灵的丰富。因此，教师应竭尽全力地营造一种阅读氛围，提高学生对课外读物的关注。教师应重视为学生提供课外阅读资料，引导学生强化自身的阅读水平，增强自身对课外阅读的兴趣程度。对此，就要求教师结合学生进行课外阅读的真实状况，以及小学语文阅读教学的要求等方面，合理巧妙地为学生提供课外阅读的重要机会。例如，在展开《海伦·凯勒》一课的小学语文阅读教学时，教师先向同学们介绍海伦·凯勒的一些事迹，然后再为学生们推荐《假如给我三天光明》这本优秀的课外读物，结合文章内容介绍其中所描写的人物，并向学生提出问题：假如只有三天光明，你会做哪些事情？引导学生在阅读的过程中进行思考。除此之外，也能够在班级中来设置图书角，并为学生预留阅读时间，让学生充分进行课外阅读，使得越来越多的学生乐于投身至课外阅读中。

（四）联系实际生活

语文的学习应围绕生活情境进行，使学生在实际生活中感受到阅读的魅力，进而建立起有效的阅读兴趣。在学生的阅读中，教师未能充分关注文章内容的主要特点，也未能将其与生活之间加以联系，所以学生在进行阅读时较难深入。在小学阶段的阅读内容中，许多内容都是来自现实生活，且和小学阶段学生的现实生活之间具有密切联系，所以在此情况下，教师若想培养与提高学生的课外阅读兴趣，就应联系学生的现实生活，为学生创造出生活化课外阅读情境，促进学生对深化文本内容的理解，丰富学生的内心世界，大大降低课外阅读所带给学生的压力。例如，在开展《影子》一课的教学时，教师应引导学生去想想自己的影子都会在哪些时间、何种地点出现，影子是否如文章中所说的那样常常跟着我，并向学生推荐《追影子的人》等优秀的课外书籍。

（五）采用启发式教学方法

教师应该注重启发式教学方式的使用，以丰富的阅读素材开启学生的课外阅读之路。许多课外读物都蕴含着深刻的道理和哲理，强调学生自主发现，如果教师告知学生其中所蕴含的道理或是哲理，就很难激发学生阅读课外读物的兴趣。而针对此种情况，教师应结合阅读的意境展开启发式的阅读教学。教师在启发学生的课外阅读时，应善于通过浅显易懂的语言向学生提出问题，以便启发学生进行更为深入的思考和分析，使学生在阅读课外读物的过程中感受到生动性和乐趣性，提升课外阅读兴趣。

（六）营造课外阅读氛围

环境对一个人的影响是无形的，以孟母三迁的故事为例，孟母多次搬家为的是给孟子寻找适合读书的环境，由此可见环境对一个人学习发展的影响。因此，教师需要借助外在环境作用，营造积极向上的课外阅读氛围，使学生沉浸在阅读的世界中，受良好阅读氛围的熏陶，促使学生积极展开课外阅读。例如，教师可以发挥主动作用，基于小学生的实际学习特点和学习需求，为学生筛选适合阅读的课外书籍，并在条件允许的情况下在教室内增设课外读书角，鼓励学生将看过的书籍分享出来进行交换，以此丰富学生的课外阅读资源，拓宽学生的课外阅读视野。并以此为基础，学生基于共同的阅读经验和共同语言展开交流讨论。同时，教师还需要定期更新图书角的图书内容，并以更新的课外图书内容为依据向学生提出学习任务，引导学生强化课外阅读效果。如根据自身的学习阅读感受写一篇读后感或者模仿课外阅读内容写一篇小说等。此外，以此为载体，教师还要加强与学生家长之间的有机合作，形成教育合力，为学生营造校内校外一体的活跃阅读氛围。

（七）组织课外阅读游戏活动

小学生年龄较小，身心发展认知还不够成熟。再加上当前时代背景下学生的娱乐方式多种多样，学生很难注意到课外阅读，并沉浸到课外阅读中。另外，有些学生对课外阅读具有一定抵触情绪，核心原因在于课外阅读的趣味性较低，无法满足学生的娱乐需求。所以，教师需要针对这一问题构建以课外阅读为主题的游戏活动，借助趣味性的游戏活动激发学生课外阅读兴趣，使其积极参与课外阅读。例如，教师可以立足课外阅读内容展开角色扮演游戏。在游戏展开之前，教师可以根据教学要求和课外阅读需求，为学生提供角色扮演剧本，让学生结合实际喜好进行自主选择，完成表演活动。在这一过程中，学生需要对角色扮演剧本进行充分阅读，明确故事角色，了解故事主要内容以及具体情节。这样不仅能满足学生表演欲望，让学生充分表达自我，还能激活教学课堂，使学生感受课外阅读的乐趣与魅力。而且教师作为班级一员，也可以参与到学生的角色扮演游戏中，这既可以进一步活跃气氛，又可以拉近师生距离，更好地引导学生展开课外阅读。

三、 结论

总而言之，在当前的小学语文教学中，应促进学生进行有效的课外阅读，培养学生的课外阅读兴趣。对此，教师要善于利用多媒体技术，生动展现出文章中的内容，激发学生的课外阅读兴趣，也要通过联系生活实际，以及实现课内外的阅读联动等方式，真正达成培养学生课外阅读兴趣的目标，发挥小学语文教学的作用。

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