新高考背景下文学类文本阅读“情境化试题”复习策略探究

摘 要：在高考语文试卷中，文学类文本阅读是必考题型。随着新高考到来，文学类文本阅读情境化试题渐成命题趋势，且在试卷中分值占比较高。该题综合考查学生的必备知识和关键能力，但此类题型得分率较低，是学生复习备考过程中的痛点。基于此，文章分析近年部分文学类文本阅读情境化高考真题，提出文学类文本阅读情境化试题的复习策略，以期指导学生针对性复习，助力提升关键能力。

关键词：新高考；文学类文本阅读；情境化试题

中图分类号：G633.33   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0025-04

在“无情境不命题”的新高考命题背景下，文学类文本阅读情境化试题成为当下讨论的热点。该题型聚焦考查学生语文学科必备知识、关键能力、核心素养和具体情境下解决问题的能力。学生需在充分认识文学类文本阅读情境化试题已成为热点题型的基础上，要掌握文本材料的阅读策略，快速理解文本内容，抓取关键信息，能在较短时间范围内筛选出有助于解答情景化试题的信息。此外要掌握文学类文本阅读情境化试题的答题策略，仔细审题，按要求整合信息要点，有逻辑地组织答题语言。

一、 新高考背景下，文学类文本阅读试题的命题趋向——情境化

高考改革稳步推进，情境化试题关注度越来越高。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020修订）提出建议：试题命制应以情境为载体。在课标中，“情境”一词共出现34次，为情境化试题命制提供了依据。近几年高考文学类文本阅读的主观题目（第9题）也印证了这一点。如2024年高考新课标Ⅰ卷第9题及新课标Ⅱ卷第9题出现共同情境“回忆”：Ⅰ卷第9题题干“……作者不愿意在回忆往事时为放牛‘赋予意义’……”Ⅱ卷第9题题干“文中频频出现‘一年以后’‘现在想来’、他知道这情况时……”。“回忆”这一情境对学生来说并不陌生，符合高中学生对叙述往事的逻辑认知，两道题均在具体情境下考查学生的必备知识和关键能力。又如，2023年高考新课标Ⅰ卷第9题题干为“读书小组要为此文写一则文学短评”，其中的情境“读书小组”非常贴近学生的生活实际，考查学生在具体的情境中运用必备知识解答问题和迁移应用基础知识的关键能力。

2024年3月20日，教育部发布了2024年关于高考招生和命题的2号文件，指出要增强试题的应用性，探究性、开放性。其中“应用性”的要求指向情境化题目，没有“情境”，“应用”就成了空中楼阁。《中国高考评价体系》的内在逻辑可以理解为：“核心价值是金线，能力素养是银线，情境载体串联线”。其中，情境载体被明确为串联线，可以帮助学生将所学知识技能与实际生活进行联系和应用，让学生学有所用，所学能用，并能创新运用。由此可知，文学类文本阅读主观试题的命制，情境化已成趋势。

二、 新高考背景下，文学类文本阅读情境化试题文本材料的阅读策略

（一）把握文学类文本阅读情境化试题文本材料的文体特征及选材主题

讨论新高考背景下文学类文本阅读情境化试题的复习策略，首先要明确文学类文本阅读所选材料的文体特征和选材主题。

抓住文体特征，带着文体意识阅读材料，更容易理解选文内容，快速筛选与情境化试题相关的信息，利于答题。近年高考新课标卷的文学类文本阅读材料，均以散文和小说为主，如2024年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读材料《放牛记》是徐则臣的散文，2024年新课标Ⅱ卷文学类文本阅读材料节选自孙甘露的长篇小说《千里江山图》；2023年新课标Ⅰ卷文学类文本材料《给儿子》原本是小说，但在选入试卷时经过删减处理，也可以当作散文；2023年新课标Ⅱ卷文学类文本阅读材料为沈从文的小说《社戏》（节选）。因此，教师要引导学生了解试卷中文学类文本阅读材料的文体，在复习备考过程中重点关注小说和散文的文体知识，树立文体意识，关注与小说、散文知识内容相关的各类情境。

关注选材主题有利于剖析试题中创设的各种情境，把握情境与选材主题的关系，找到试题情境与文本内容之间的联结点。文学类文本阅读选材的主题涵盖了生活、生命、自然、成长等多个方面。如2024年高考新课标Ⅰ卷《放牛记》的主题是对童年生活的追忆，文中记录作者童年放牛时的场景和感受，字意真切，表达了自己的成长感悟。2024年高考新课标Ⅱ卷《千里江山图》要求理解“江山就是人民，人民就是江山”这一深刻主题，表达了要坚定信仰，将“小我融入大我”的生命观；2023年新课标Ⅰ卷文学类文本为《给儿子》，文本以父爱为主题，字里行间都流露出对儿子的期许，关切。细细体味其中的情感，有助于青年学生树立良好品德。

由此可见，近年文学类文本阅读材料紧紧联系学生的生活经历，以情境为载体考查其关键能力，体现学科素养。虽将来选材主题可能有变化，但体现青年学生对生活、生命、自然思考感悟的材料依然会是主流。将文学类文本阅读的选材主题与试题情境关联，多加训练积累，在考场上方能临阵不惧，做好情境化试题。

（二）把握文学类文本阅读情境化试题文本材料的速读方法

近年高考试卷中文学类文本阅读材料篇幅较长，在时间有限的考试中，掌握阅读方法，高效快速读完读懂文本材料，是文学类文本阅读情境化试题的复习策略之一。文章梳理以下阅读方法，以供学生和老师在复习备考时参考。

一是“针对性速读法”。学生在进行文学类文本情境化试题复习备考训练时，先读情境化试题的题干，弄清题干设置的情境，找出关键词，明确答题任务及答题要求。接着，快速阅读文本材料，针对题干关键词或问题任务关键词勾画相应内容，锁定答题信息区间。“针对性速读法”能快速找到试题情境与文本的联结点，达成高效阅读、快速准确答题的目标。

二是“归纳概括速读法”。面对文学类文本情境化试题，先读文本材料，对文本材料切片分层，分别归纳大意。然后，结合试题情境，建立题干情境与文本信息之间的联系，筛选答题信息，高效快速准确答题。

（三）通晓文学类文本阅读情境化试题文本材料的必备知识要素

情境是知识与学生生活经历的串联线，情境化试题的背后隐藏着具体的知识要素——考点。是否准确掌握考点影响能否准确答题。如要答好2024年高考新课标Ⅰ卷文学类文本阅读情境化试题，首先要准确认识到考点为理解文本内容，考查学生的阅读理解能力，最终体现“思维发展与提升”这一语文学科核心素养。同样，2024年高考新课标Ⅱ卷文学类文本阅读情境化试题以“时间线索的叙述效果”为考点，在题干情境之下要求学生掌握小说的必备知识。又如，2023年全国新课标Ⅰ卷文学类文本情境化试题考查知识点为“文学评论”，指向学生的“审美鉴赏”能力；2023年新课标Ⅱ卷文学类文本情境化试题考查学生对文章的情感、形象、风格的理解等。

因此，在复习备考过程中要引导学生通晓必备知识要素，让学生准确分析试题的具体考点和答题任务。

三、 新高考背景下，文学类文本情境化试题复习备考答题策略

高效完成新高考背景下语文试卷的答题，获得理想的分数，就要掌握有效的文学类文本情境化试题答题策略。

（一）读题干——抓答题之要求

答题要求为作答试题指明了方向，否则会“答题千言，离题万里”。在考试中，面对情境化试题，要速读题干，明确答题要求。如2024年新课标Ⅱ卷第9题要求回答时间线索类句子的叙述效果，如果在作答时所分析的句子不属于时间线索类，则偏离了答题方向。又如，2023年新课标Ⅰ卷中第9题：“读书小组要为此文写一篇文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。”通过阅读题干，梳理出其要求有三：一是选择其中一个小组，实质是选择其中一组关键词。学生在答题时就不可既围绕关键词“成长”，又围绕关键词“河流”，这样不符合题干要求。二是答题内容需围绕所选择的关键词，这对答题内容进行了限定，围绕文中的其他词语来答题不符合要求。比如，“父亲”“儿子”“村庄”。三是写短评思路而非短评。此题干第一句中出现“短评”一词，有学生就会恐慌，有限的答题空间和答题时间，怎么能写出一篇短评来，读到题干末尾会发现“……短评思路”这一要求。

因试卷中文学类文本材料的文体不同，选材内容不同，每道情境化试题的要求不一样，考试实践中切忌依赖经验。如对比2023年新课标Ⅰ卷中第9题和2023年新课标Ⅱ卷第9题，二者虽同为文学类文本情境化试题，其题干要求有所区别。2023年新课标Ⅱ卷第9题题干要求如下：一是明确了关键词“成例”“习惯”“惯例”出现的范围。二是在作答时要分析“多处”，不能只选择一处分析作答。三是要结合“全文”理解。局限于社戏的筹备及演出过程来理解是不符合要求的。因此，在有限的考试时间内，要快速阅读题干，提取关键词，明确答题要求。

（二）细审题——解试题之情境

在新高考背景下，《普通高中语文课程标准》（2017版2020修订）提及的三类情境“实践活动情境、特定交际情境和历史文化情境”均在高考文学类文本阅读试题中有所体现。如2024年新课标Ⅰ卷创设回忆童年成长经历情境，属于个人历史文化情境。2023年新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷第9题创设了实践活动情境。因此，在作答文学类文本情境化试题之前，对题干中设置的情境进行解剖，是高效作答的关键。

情境不是孤立存在的，解答情境化试题需要综合运用必备知识、关键能力，体现思维品质。如解答2023年新课标Ⅰ卷第9题时，需要学生深入理解学习情境中的小组活动，在本题创设的情境中，加入小组的依据是选择了哪一组关键词。进一步思考为什么要选择这一组关键词？解剖情境的思维过程，充分调动了学生的知识储备（必备知识），为何选择甲组或者乙组，体现了学生对文本内容的理解（关键能力），当学生选定小组和关键词后，已然有了作答思路，短评思路的框架已经形成（思维品质），其他高考试卷中文学类文本情境化试题依然如此。只有准确分析情境，调动生活经验或者储备知识充分理解情境与考点（知识）的关系，方能充分理解题干中情境的内涵，快速高效作答文学类文本情境化试题。

（三）联文本——攫关键之信息

以明确作答要求和充分理解情境内涵为基础，全面理解情境化试题，可以快速锁定作答任务指向的文本内容区间，建立题干关键词、作答要求、题干情境与文本的联系，进而在文本材料中梳理作答需要的信息。如在作答2024年高考新课标Ⅰ卷第9题时，要重点关注文末划线的句子，又要回到前文去“寻证”，将文末句子的意义与前文内容联系起来作答；作答2023年新高考Ⅰ卷第9题时，选择了甲组关键词，要通过“回忆”“未来”两个关键词关联文本内容。阅读文本材料会发现：文章写父亲想象儿子在回到自己年轻时所住村庄路途中的所见所闻，这是关于自己生活“回忆”的内容，也是关于儿子“未来”的内容，进一步探究会发现，与其说父亲回忆了自己早年时的经历，不如说是回忆了自己成长过程，希望儿子重走自己走过的路，让儿子也获得“成长”。将“未来”和“回忆”串联起来的，正是题干关键词“成长”。如在作答时选择乙组关键词“河流”，关联文本材料，首先确定“河流”出现在文中哪些段落，如第5、6自然段关于漕河描述、第21段“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩上坐上一会儿，听听他的流动”，第23段“要是你的船走进漕河……你该替我痛哭一场才是。”找到了关于漕河的文本内容后，再挖掘其象征意义或比喻义，体会它的重要性。最后，思考“河流”的思想内涵，它在刻画“父亲”“儿子”以及表达主题等方面的作用。

准确找到情境化试题指向的文本答题区间，建立文本信息与情境化试题之间的联系，才能抓住答题要点，快速解答文学类文本的情境化试题。

（四）审逻辑——织答题之语言

情境化试题的答题语言有层次性和逻辑性，组织好情境化试题的答题语言，是解答情境化试题的又一策略。如在组织2024年新课标Ⅰ卷第9题答题语言时，首先，要表明观点（做到了）；其次，回到前文寻证发现：作者描写放牛过程中的诸多细节均以平实的语言客观记录，是个人感受的真情流露；最后，从文末找到关键句“返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。可见，作者并没有刻意赋予放牛意义，而是强调了回忆的真实性。三个答题点的内在逻辑为：明确观点——内容寻证——主题寻证。可见三个答题点递进关系，层层推进。再以2023年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读情境化试题参考答案为例：第一答题要点“本文表面上是关乎未来的想象……”指向甲组关键词“未来”；第二答题要点“其实是父亲对过去的回忆”指向关键词“回忆”；第三答题要点“为何交叠未来与过去，指向关于成长的主题……”。显而易见，答题语言以甲组关键词的顺序组织，体现了层次性。其次，第一点是父亲想象儿子长大后的旅行，但是从他自己的角度来看，是对自己生活的回忆，构成答题语言的第二点，与第一点形成递进的逻辑关系。综合第一点和第二点，未来和回忆似乎是“错位”的，但正是这样的“错位”引发思考，揭示“成长”的主题，成为答案的第三点。第三点与第一、二点形成总分的逻辑关系。

具有层次性、逻辑性的答题语言反映答题者思路清晰，有条有理，也体现答题者非凡的思维能力，体现了“思维发展与提升”这一核心素养。所以，有层次、有逻辑地组织文学类文本阅读情境化试题的答题语言也是非常关键的。

四、 结论

“核心价值是金线，能力素养是银线，情境载体串联线”，情境串联起了学生的必备知识和实际生活经验。近年来，文学类文本阅读情境化试题成为热点，得到命题人的青睐。在复习备考的过程中，教师运用有效复习策略，带领学生高效复习备考，达到事半功倍的复习效果。

参考文献：

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