小学语文古诗词教学有效性策略探究

摘 要：小学古诗词属于我们宝贵的传统文化遗产之一。在语文教学中高效开展小学古诗词教学，能将传统文化发扬光大，同时，古代的诗词中饱含着人生哲理、价值观念等，学生通过学习、理解这些经典作品，能够形成良好的文学素养。基于此，文章从小学语文视角出发，探讨了古诗词及其教学的重要性、有效性策略。

关键词：古诗词教学；小学语文；有效性策略

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0049-03

我国拥有五千多年的悠久历史，古诗词作为很重要的历史文化产物，也具有很丰富的内容。由于朝代背景的差异，人生经历的有别，每个作者的风格也不一样。当前，小学阶段的学生学习不够积极主动，并且难以做到自律，加之古诗词本就很难理解，让古诗词教学面临着巨大的挑战。为此，小学教师便需要引导学生感受诗词的魅力，并采取有效性教学策略，来打造高效课堂。

一、 小学语文古诗词的概述

小学语文教师为了顺利展开古诗词教学活动，就要全面认知古诗词，促使学生在自主学习探索古诗词的活动之中领悟古诗词的魅力，进而基于对古诗词的研习增强自身的汉语文学素养。在古诗词之中，广泛存在着古体、格律、近体等名词。其中，古体诗有着十分独特的韵律及格式。诗与词差别也显著，诗侧重于韵脚、字数上的一致性，而词则以词牌为单位，一旦出现词牌差异，则相应的词的数字也会改变。与词相对而言，诗往往更加工整，根据内容还可将诗划分为抒情、叙事、军旅、边塞等题材的诗。在诗歌中，高度重视押韵、字数，在朗诵诗歌的时候往往也铿锵有力。虽然诗、词有着一定的差别，但在诗和词都十分强调词句的精练、内容的丰富与充实、结构的精妙、思想情感的共鸣等。

在古时候，诗人多借助诗歌来聊表自己的情和志，小学生普遍理解能力不是很强，让其死记硬背古诗词，容易忽略诗词中蕴含的丰富情感以及当时的背景，更无从知晓诗词创作的真正意义和目的。由此可见，在教学中，教师要创新古诗词教学模式，明确告知学生诗词创作的时代背景资料、作者生平信息，并引导他们深入研习古诗词，安排其基于表演等之类的形式学习、理解古诗词，以激发学生学习兴趣，让其踊跃地加入课堂学习活动。

二、 小学语文古诗词教学的重要性

（一）帮助小学生形成人格素养

学习古诗词，可以让小学生形成崇高的人格素养：其一，通过古诗词文体，作者可以表达自己丰富的思想情感、深厚的品格情怀，古诗词中的非功利性思想观念，可以滋养小学生的内心，重塑小学生的灵魂，促使其形成高尚的思想观念；通过融入古时候的人文历史资料，可以燃起学生自主学习、探索传统文化知识的欲望，并促使其对自己的人生意义展开探索；通过融入生活中的哲理，可以助力小学生端正学习态度，促使其明事理通人情，并树立远大的人生理想，获得高尚的情操。其二，我们的古诗词中不乏赞美锦绣山河、歌颂田园风光的佳作，研习这些古诗词可以让学生学会珍视生命、保护大自然，并形成健康向上的生活态度，从而丰富学生内心的情感，让其更深刻地感悟人生哲理，并促使其拥有高尚的情操、纯粹的心灵。其三，价值观的形成离不开学生长时间的努力，并且还有赖于学生的自主自觉感悟、体会。在古时候，绝大部分的诗人、词人皆拥有异于普通人的思想境界，他们往往致力于修身、治国、齐家、平天下。所以，也就创作并留下大量带有“民族大义”“家国情怀”之类的古诗词佳作。因此，通过研习古诗词，小学生可树立正确的价值观念。

（二）帮助小学生提高文学素养

每首古诗词中均存在特定的文化背景、思想情感。小学生通过学习古诗词，可以丰富自己的语文知识，更加全面、深入地体会中华民族悠久的发展历史、博大精深的传统文化。古诗词往往具有简练的辞藻、深远的意境，在品读、背诵古诗词时，学生既可以不断积累优美、凝练的词汇，也可以形成良好的语言感知能力，并大幅度提高表达能力、文学素养。此外，在古诗词中存在很多奇妙的词句、美好的意象，这些都可以让小学生提高文学素养。

（三）帮助小学生养成审美情趣

小学阶段的学生正值发展认知能力的关键阶段，正在经历由“直观感知”向“理性认知”方向的转变。在研习古诗词的过程中，小学生可以增强自己的审美能力、情感感知力。古诗词主要涉及叙事类古诗词和抒情类古诗词。其中，叙事类古诗词一般描写的是生活中的喜乐见闻，偏向于描写人物、事件，以展现当时真实的生活状态。抒情类古诗词又存在“写景”“写意”这两类形式，主要抒发的是思想情感。小学生往往会接触寓情于景、情景交融系列的诗词。不管是以上何种诗词，古人都倾注了真实存在的情感，进而构建起一个“人”“景”“情感”皆美的理想境界。当小学生研习这些古诗词的时候，就会产生思想情感上的共鸣，并领悟其中蕴含的极致“美感”，并以此来形成更好的审美情趣意识。

三、 小学语文古诗词教学现状

通过学习古诗词，有助于学生形成良好的语文素养。然而，学生在具体学习古诗词时却普遍存在语言障碍，主要是因为古诗词的表现手法明显有别于现代汉语，并且更为精炼含蓄极具韵味，让学生感到很难学。所以，部分学生并不乐于学习、了解古诗词，未能真正融进古诗词世界里。

同时，许多小学老师常常照本宣科，展开填鸭式教育，教学方法也单一、无聊，造成小学生学习古诗词的积极性不高。在具体的古诗词教学中，依然沿用传统的教学形式，让学生通过死记硬背的方式来学习古诗词，无法思考、深入理解古诗词。

四、 小学语文古诗词教学有效性策略

（一）创设多媒体教学情境，渲染学习气氛

大部分古诗词均寓情于景，为了让学生更直观地体会诗词里面的情感、意境，小学教师便可用信息化手段来辅助教学。例如，借助多媒体技术为学生精心创设教学情境，可用图片、视频，更直观地体现古诗词里面的情境，从视觉上震撼学生，让其更深入地理解、体会古诗中的情感，进而促进学生发挥想象，让学生近距离接触古诗词，更好地理解诗文。

比如，在《村晚》教学中，教师便可结合视频一展生活情趣满满的牧童晚归骑牛图：在周围青草遍布的池塘中，正高涨着池水，正要落山的太阳似乎被远山直接衔在口中，并在清凉的水波中倒映出来，牧童放牛回来在牛背上横坐着，并手拿短笛吹奏着。当学生产生了直观的感受后，便能够更透彻地理解其中的“衔”“满”“浸”，进而发挥想象体会牧童悠闲的神情：在牛背上横坐，随意吹着短笛，高低长短、急促缓慢变化着，得意之时还摇头晃脑，用小脚同步打着节拍等。这样便能很轻松地激发起学生的积极性，让其掌握重难点知识。

（二）课内延伸至课外，提升感悟能力

小学阶段的学生已经具有一定程度的审美能力，其可以领悟古诗词基本情感。而学生唯有体会到古诗词中的意境美，方才可以更有兴趣学习古诗词。所以，教师应积极开展课内外延伸活动，促进学生提升感悟能力、道德品质。在平时的教学中，小学教师可全面整理归纳情感表现相近、创作背景一样的古诗词，将其整合在一起展开教学活动，以帮助学生更深入地理解诗词内容的意思及其中蕴含的思想感情。

比如，在《从军行》教学中，教师便结合古诗内容进一步拓展两首边塞诗：《使至塞上》《关山月》，以引导学生体会诗中的景物内容，并联系写作背景、王昌龄的经历，进而深刻领悟诗人想要表达的感情。通过古诗词拓展延伸阅读，可以在实践中运用从课堂上学到的阅读方法。此外，在具体的教学中，还应突出学生主体，放手让其试着结合从课本中学会的方法展开自主探究。

（三）古诗创新编唱，深化诗意体验

古诗词以歌的形式进行传唱，是最受小学生欢迎的一种新型教学手段。学生可以在老师的引导下随着音乐的旋律进行编唱，把古诗中特有的意境美、节奏美、情感美完美地展现出来。要是能配上具有当地特色的歌曲来编唱古诗，学生更觉得新奇，这不但能培养学生对古诗词的兴趣，更能激发学生对当地传统文化的热爱。当然，每一首诗所表达的意境和感情是不相同的，所以要在准确把握情感基调后，根据古诗的内容、题材、基调等寻找与之相配的曲子。

例如，国家级非物质文化遗产广东省中山市的民歌，根据唱腔、歌调，可分为不同的歌种，有开朗奔放的高堂歌、有悠扬悦耳的咸水歌、有喜气洋洋的大缯歌……不同的歌种表达的情感是不同的。在学习《早发白帝城》时，这首诗写的是李白从白帝城到江陵的行程，整首诗都体现了李白轻松愉快的心情，可以配合奔放的高堂歌曲调来编唱这一首诗。通过有趣的古诗编唱形式，让古诗更朗朗上口，便于学生熟读于心，在轻松愉快的歌调中体会李白那种兴奋、愉悦之情。总之，古诗创新编唱将诗化于音乐之中，不但提高了学生对古诗诗意的理解与诗境的感悟，还让学生感受到中华传统文化的魅力，增强文化自信。

（四）联系生活实际，仿创改写诗句

在古诗词教学中，教师可以从诗歌的特点出发，基于景与情的触发点来充当语言转换枢纽，让学生联系已有的语文学科知识及一些生活中的经验进行自主模仿创作，让其基于语言转换来体验、感悟、积累、使用古诗词，调动学生情感，提升他们使用汉语语言的能力。

比如，在《四时田园杂兴》（其三十一）的教学中，教师便可引导学生与生活实际相联系，仿写田园诗。然后，学生们兴趣盎然，热爱田园生活之情跃然纸上。某学生写道：“初夏的清晨，天还没有大亮，厚厚的云层中只透出些许微弱的亮光，村中的男男女女就拿着农具，挽着袖子，卷着裤腿儿，干起了农活，田间一片繁忙景象。”仿照诗歌内容进行有创意地改写，让学生从被动地接受变成主动加工信息、建构处理知识，并展开自主学习、探究活动。

五、 结论

综上所述，在小学阶段进行古诗词教学可以陶冶学生情操、传承中华文化。所以，在古诗词教学中，小学语文教师需要采用有效性策略，吸引学生感受古诗词中的意境，并深刻认知古诗词，有效提升古诗词教学的质量。

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