核心素养视域下小学古诗文等级测试体系的构建与实践

摘 要：文章旨探讨核心素养视域下小学古诗文等级测试体系的构建与实践。通过分析核心素养的内涵和小学古诗文教学的目标，结合当前教育现状，构建一套科学合理的小学古诗文等级测试体系，并验证其有效性和可行性，以期为提升小学生的古诗文素养提供有益的参考和借鉴。

关键词：核心素养；小学古诗文；等级测试体系；构建；实践

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0052-03

一、 绪论

（一）研究背景

1. 核心素养的提出与发展

在当今全球化、信息化与知识经济快速发展的背景下，核心素养成为教育领域的热门话题，引领着教育理念与实践的深刻变革。随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养也日益受到重视。2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养体系”概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

2. 小学古诗文教学的重要性

小学古诗文教学意义非凡，一是传承中华文化，熏陶学生，增强民族自豪与文化自信，激发传承中华优秀传统文化之情；二是对培养学生语言能力有重要意义，可提高词汇量与写作水平；三是具有人文内涵与教育价值，塑造学生人文精神，提升精神境界；四是能激发学生思维能力，锻炼思维，助力学生汲取营养、成长发展，为未来奠基。

3. 当前小学古诗文教学与评价中存在的问题

当前小学古诗文教学存在的问题包括教学方法单一、忽视学生主体地位与兴趣激发，对古诗文内涵理解片面且依赖课本，评价方面存在应试化、标准与主体单一的现象，结果不够全面客观，限制学生创新思维与个性发展，不利于学生相关能力培养。

（二）研究目的与意义

1. 研究目的

本研究的目的是推动核心素养在小学古诗文教学中落地，促进学生古诗文学习能力与核心素养发展，为教师古诗文教学提供有效策略和方法。

2. 研究意义

核心素养视域下小学古诗文等级测试体系的构建与实践具有理论与实践双重意义，为评价学生古诗文学习水平提供依据，激发学生学习兴趣与积极性，培养学生核心素养，为学生终身发展奠基，为教学策略和方法探索提供助力。

（三）研究内容与方法

1. 研究内容

研究以核心素养对小学生古诗文学习的目标要求和指导意义为基础，构建小学古诗文等级测试体系，明确等级划分标准与依据，设计多样化测试形式与内容考查学生综合表现，且通过对测试结果的分析与反馈来优化体系以满足学生需求。

2. 研究方法

本研究运用文献研究法收集相关文献，梳理理论基础与思路，又运用调查研究法，通过问卷和访谈了解小学古诗文教学与测试现状以及师生需求，为研究提供现实依据。

二、 核心素养与小学古诗文教学的理论基础

（一）核心素养的内涵与构成

核心素养是学生为适应个人终身发展和社会发展需要而必备的品格与关键能力，内涵丰富。从构成来看，文化基础方面，包括人文底蕴的积累与科学精神的培养；自主发展方面，涉及学会学习能力的提升与健康生活理念的塑造；社会参与方面，有责任担当意识的建立与实践创新能力的发展。这些要素相互联系、相互促进，共同致力于培养全面发展的人以适应未来社会。

（二）小学古诗文教学与核心素养的关系

小学古诗文教学与核心素养关系紧密。在文化基础方面，古诗文是中华优秀传统文化的重要载体，通过教学，可使学生积累人文底蕴，培养科学精神和理性思维；在自主发展方面，学习古诗文能促使学生掌握有效学习方法，提升学会学习的能力，同时引导学生树立正确价值观和人生观，促进其自主发展。

三、 小学古诗文等级测试体系的构建

（一）构建原则

小学古诗文等级测试体系的构建遵循以下五项原则：科学性要求依据理论构建科学体系；系统性要涵盖学习各方面且内容难度阶梯上升；发展性以促学生发展为目标；趣味性在于符合小学生心理与激发积极性；公平性要保证对所有学生一视同仁、结果真实可靠。

（二）测试目标与内容

小学古诗文等级测试体系构建的目标是多维度的，包括检验学生对古诗文的字词、语法、典故、常识的掌握情况，考查对文本的阅读理解以及推动学生对古诗文的背诵积累，以提升学生的古诗文素养与综合能力。

（三）测试形式与题型

小学古诗文等级测试体系的测试形式包括书面测试（如集中考试、作业与练习）、口头测试（如背诵朗诵、口头讲解）、实践活动（如诗词创作、诗词表演）。测试题型有基础知识题（字词解释、诗句填空、文学常识）、阅读理解题（诗句理解、文义分析、比较阅读）、综合应用题（诗词鉴赏、拓展延伸），这些形式与题型能全面考查学生的古诗文学习水平与能力。

（四）等级划分与标准

小学古诗文等级测试的等级划分依据知识积累量、理解与赏析能力、表达与运用能力以及学习阶段与学龄特点。初级、中级、高级、特级标准依次在背诵、理解赏析、表达运用及知识储备运用能力上有不同要求。

四、 小学古诗文等级测试体系的实践应用

（一）实践对象与实施过程

小学古诗文等级测试体系的实施对象是A市全体小学生。实施过程包括：

1. 准备阶段

制订计划，明确各类安排，准备相关材料和设备。

2. 宣传与报名阶段

测试的重要性与学生相对应的等级测试。

3. 测试阶段

依据不同等级，采用书面测试（集中考试、作业与练习）、口头测试（背诵朗诵、口头讲解）、实践活动（诗词创作、诗词表演）等形式组织学生进行测试。测试中严格遵守纪律与操作规程，对特殊原因未按时参加的学生安排补考。

4. 评卷与成绩评定阶段

按统一评分标准评卷，主观题多人评阅取平均分；根据成绩评定相应等级，颁发等级证书。

5. 反馈与总结阶段

及时反馈成绩和等级，教师总结并反思优化完整测试体系。

（二）实践结果与数据分析

本次数据分析结果显示，在等级难度上，等级越高通过率越低，反映出高层次能力教学与培养不足；从年级发展角度来看，年级升高通过率上升，中高年级表现渐好，但仍有进步空间；在性别差异方面，女生在初级和中级测试中的通过率普遍高于男生，这可能是由于女生在语言学习和记忆方面具备一定优势，不过在高级和特级测试中，男女生之间的差距有所缩小，说明随着能力层级要求的提高，男生的思维和探究能力逐渐得以发挥作用。

（三）实践效果与反馈

小学古诗文等级测试体系的实践提升了学生学习主动性和多种能力，但给部分学生带来压力。同时，让家长能更好了解孩子学习情况，为老师教学提供方向，不过在测试标准、内容的合理性、全面性和科学性上有待优化完善。

五、 小学古诗文等级测试体系的优化与完善

（一）问题与不足

小学古诗文等级测试体系在测试内容上，存在范围局限于教材内、课外拓展少，以及题型单一、缺乏对综合运用等能力考查的问题；在测试标准上，存在划分标准僵化，未充分考虑学生个体差异和发展速度，以及与教学目标和课程标准契合度不够等不足。

（二）策略和建议

小学古诗文等级测试体系的策略和建议包括优化测试内容，如增加课外古诗文比重以拓展范围；依据年级水平分层设计内容；丰富测试题型，融入创作、鉴赏等；完善评价标准，综合考量知识、能力、情感态度；加强过程性评价，记录日常表现；开展多元化评价，引入教师、学生、家长评价；利用信息技术搭建线上测试平台；加强师资培训，提升教师古诗文教学与评价能力；开发配套教材与资源，辅助教学与测试。

六、 结论

文章围绕小学古诗文等级测试体系展开，在构建方面，设定了全面考查学生古诗文能力、激发学习兴趣、培养文化自信与民族自豪感、促进语文核心素养发展的目标。在内容设置上，包括要求学生背诵默写以考查记忆与书写规范的内容；从词句、意境、主题、艺术手法等维度考查学生理解与鉴赏能力的内容；设置情境让学生运用知识进行表达或创作，以培养语言运用和创新思维的内容。并且依据学生测试成绩，划分为初级、中级、高级、特级四个等级。成果总结方面，该测试体系实施后，在学生古诗文积累量、理解能力提升、创作水平发展等方面取得了一定成效，为教学改进提供了依据和方向。在对学生核心素养发展的促进作用上，提升了学生的语言建构与运用能力，使学生能更好地理解和运用古诗文语言；增强了学生的思维发展与提升能力，如在诗词赏析、创作中锻炼逻辑思维和创新思维；培养了学生的审美鉴赏与创造能力，让学生感受古诗文的意境美、情感美和艺术美；促进了学生的文化传承与理解，加深学生对中华传统文化的认知和认同，增强文化自信。

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