基于“创造性教育”的中华优秀传统文化融入高中英语阅读实践研究

摘 要：新课标背景下，将陶行知先生的“创造性教育”思想应用于高中英语的语篇教学中，不仅有助于解放学生的眼睛、头脑、嘴和双手，而且能够创新地培养和发展学生的文化意识。文章以译林版高中《英语》教材选择性必修二Unit 3 Extended reading板块的教学为例，在研读语篇后设计了融入中华优秀传统文化知识的学习活动，目的是引导学生深度解读语篇，促进他们对中华优秀传统文化产生理解和认同，培养文化意识，坚定文化自信。

关键词：陶行知“创造性教育”思想；中华优秀传统文化；高中英语语篇阅读；文化意识

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0089-04

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。由此可见，培养学生的文化意识在高中英语阅读教学中有着重要意义。

在现阶段的中学英语教学中，教师更偏重于语言知识和技能的学习，以便更好地应对考试。然而，这种教学方式导致教师只关注词汇、语法等浅层内容，忽视了融入中华优秀传统文化，对学生文化意识的培养较为薄弱。陶行知认为“小孩子有创造力”，他的创造教育提出要培养和充分发挥学生的创造力。因此，在“创造性教育”思想的指导下，将中华优秀传统文化融入高中英语阅读教学实践有助于在英语阅读教学活动中培养学生的创新思维，培养学生文化意识，使学生坚定文化自信，激发学生的民族自豪感，学会在跨文化交际中用英语讲好中国故事，从而促进高中英语阅读教学的发展，实现学科育人目标。

一、 “创造性教育”思想下融入中华优秀传统文化的高中英语阅读教学设计思路

（一）研读语篇，激活文化知识

创造性教育要求英语教师认真学习《课标》，及时更新自己的教学理念，培养具有创造力的人。因此，教师在设计教学活动前，需要提前了解学生的文化知识储备，然后深入阅读语篇，引导学生创新地用已知联系未知或者深化对已知文化知识的理解，从而提升学生对阅读语篇背后的中华优秀传统文化的理解。

（二）提问启思，理解文化内涵

在进行语篇教学时，教师除了带领学生学习语言知识和文化知识外，还需要引导学生理解、分析和讨论语篇背后的文化内涵，使学生学会深度思考。陶行知先生认为，认识到有创造力，就应该进一步将其解放出来。因此，在英语阅读教学中，教师应设计环环相扣的活动，通过问题链的方式，发挥学生的主体能动性，启发学生对教材中中华优秀传统文化内涵进行深入思考，增强民族自豪感。

（三）小组讨论，比较文化异同

陶行知先生认为，解放学生的嘴是创造教育的关键，强调教育应该关注学生的实际需求，培养学生的实践能力和创新精神。对比文化异同有助于学生对文化进行深刻理解，重温熟悉的本国文化，提高关于中国文化的英语表达水平，对不同文化形成尊重、包容的态度。教师应通过开展小组活动，引导学生比较和分析中外文化，将严肃枯燥的课堂变为生动活泼、主动探索的课堂。此外，在比较的过程中，要引导学生用英语讲好中国故事，加深对中外文化的理解，提升跨文化交际能力，拓宽国际视野。

二、 “创造性教育”思想下融入中华优秀传统文化的高中英语阅读教学具体实践

在“创造性教育”思想基础上，教师以译林版高中《英语》教材选择性必修二Unit 3 Extended reading Acupuncture： magic needles的教学设计为例，精心设计课堂活动和问题，并在教学环节中渗透中国传统文化，培养学生的文化意识，以下是具体做法。

（一）语篇研读

教师主要从what，why和how三个方面进行语篇研读。

【What】单元主题语境是“人与社会”，本课是一篇选自健康杂志的说明文，介绍了一项中国传统医术——针灸。文章详细讲解了针灸，并指出针灸作为中国优秀传统文化的一个符号已经拥有世界范围内的影响力，使学生在获得对针灸的基本认识之余，还能感受传承千年的中华优秀传统文化的魅力。

【Why】通过对针灸的介绍，旨在帮助学生了解博大精深的中国传统医学，坚定文化自信；通过说明针灸对世界的影响，使学生懂得弘扬和传承中华优秀传统文化的重要性和必要性。

【How】教师根据文章脉络，将其分成五个部分。第一部分说明了针灸的悠久历史；第二部分介绍了针的材质和形态的不断变化；第三部分陈述了针灸诊疗过程中采用的望、闻、问、切等诊疗方法；第四部分说明针灸不仅可以诊治身体疾病，对一些心理问题甚至不良嗜好也有一定作用；第五部分指出针灸对传统中医乃至世界医学都有独特贡献和深远影响。

（二）教学目标

在进行仔细的研读语篇后，教师预设了可实施、可达成的教学目标：①理解针灸的基本含义；②意识到针灸这一诊疗方式的重要性和独特性；③阐明自己对中西医的态度，并说明理由；④激发对传统中医药文化的自豪感，自觉产生继承和弘扬中华传统文化的责任感和使命感。

（三）教学过程

Step 1：头脑风暴，解放学生的眼睛

首先，教师向学生展示以下问题，指导学生进行头脑风暴活动。

Q1： What can you think of when talking about the Chinese medical achievements？

Q2： Do you know some traditional Chinese medicine therapies？

结合本单元前面的内容，教师给学生展示一些古代中国著名医师和中医名著图片，让学生经过头脑风暴说出一些中国现有的医学成就，激活学生对中国医药的已知信息。

接着，教师继续引导学生观察一张病人正在接受针灸诊疗的照片，提问：“What is happening？”，得出针灸这一诊疗手段，顺利引出本节课的主题——针灸。

本环节中，教师引导学生利用已知联系新知，从而为接下来的语篇学习做好铺垫。让学生头脑风暴一些中国现有的医学成就，既回顾之前学过的知识，也顺利引出本节课的内容——针灸。学生通过在课上观察图片，既验证了自己对中医的背景文化知识储备，也增加了对中医其他诊疗手段和相关著作的新知识，激发他们对针灸的兴趣。

Step 2：推测

本环节中，在教师的引导下，学生根据文章标题预测“What aspects will be talked about in the article？”和“What magic has acupuncture brought to us？”，为学生接下来的阅读做好铺垫。本环节的设置一定程度上考查学生的发散思维。通过联系日常生活中对针灸的了解和标题中magic一词的推断，来预测针灸的神奇之处。

Step 3：提问启思，解放学生的头脑

1. 快速略读，了解语篇结构

学生阅读文本，了解文章的体裁。针对文本结构，教师提问“What is the main idea of the magazine article？”通过快速阅读，让学生掌握文章的框架结构及每一段的主旨大意，逐渐形成篇章意识。

2. 细读语篇，理解文化内涵

第一部分和第二部分：学生大声齐读第一段和第二段，回答以下问题：

Q1： When did Chinese acupuncture start to develop？

Q2： What changes have acupuncture needles experienced？

教师设置这两个问题，引导学生主动思考，理解针灸的基本含义和随着历史发展和科技进步，针的材质和形态的变化。

第三部分：学生自己朗读思考问题

Q1： How does the acupuncturist treat the patient？

Q2： What will the acupuncturist do according to the results of the check-up？

Q3： What the connection between the check-up and acupuncture points？

Q4： How many acupuncture points have been identified？

教师引导学生梳理文本信息，用问题链的形式帮助学生联系问题和答案，让学生了解针灸诊疗过程中采用的望、闻、问、切等诊疗方法，以及相关的医学名词，如“经脉”“穴位”。教师为学生展示人体穴位图片，激发学生的课堂兴趣，并让学生们互相体验“望闻问切”诊疗手法。如此，学生在欢乐的课堂中不仅学习到了新的文化知识，还加深了对针灸和中医文化的理解。

第四部分：听音频，阅读文本，完成表格。

Problems treatedExamples

Physical problemssevere pains， blood pressure issues， stomach discomfort， sports injuries and weight problems

Mental problemsdepression and anxiety

Addictionsalcohol， tobacco or drugs

播放文本音频和填写表格，不仅可以培养学生听、写的能力，而且能让学生集中注意力学习文本内容。教师设置表格，引导学生自主阅读文本，发现针灸的作用，培养了学生的总结概括能力。通过细读语篇，学生得出结论：针灸不仅可以治疗身体疾病，还可以治疗心理问题和一些不良嗜好问题，这让学生意识到针灸的重要作用，同时也培养了学生的英语语篇阅读能力。

第五部分：教师邀请一位男生和一位女生分别朗读文段，然后提问：

Q1： How many theories behind acupuncture does the author introduce？

Q2： What are they？

Q3： Do they have any bad influences on acupuncture？

Q4： Is acupuncture popular nowadays？

Q5： What is its influence worldwide？

教师设置层层递进的问题引导学生思考，发挥他们的主观能动性，解放自己的头脑，探究文章的主题意义。教师从针灸背后的原理、原理对针灸本身造成的影响、针灸在当今社会的受青睐度以及针灸在全世界的影响等角度，让学生分析针灸对传统中医乃至世界医学的独特贡献和深远影响。同时，通过阅读，引导学生发现针灸背后所蕴含的文化内涵，认识到弘扬和传承中华优秀传统文化的重要性和必要性。

Step 4：设计活动，解放学生的嘴

在引导学生细读和分析文本后，教师设计了以下2项活动，来启发学生思考和表达。

活动1：小组讨论

教师抛出问题：What is the author^，s attitude towards acupuncture？ What is the real purpose of this article？通过让学生分析和讨论作者对针灸的态度和写作意图，帮助他们大胆地使用英语表达自己的想法，解放自己的嘴，锻炼他们的英语口语表达能力。同时，也检验了学生对本节课内容的理解程度。