立德树人视角下初中德育教学现状及对策探究

摘 要：社会的快速发展和人们价值观的不断转变，对教育提出更高的要求，教育工作者正不断探索适合现代社会的教育理念和教学模式。在立德树人的教育背景下，初中德育教学显得尤为重要，德育教学不仅关乎学生的全面发展，更关乎社会的和谐与进步。基于此，文章从立德树人视角出发，分析当前初中德育教学的现状，并探讨相应的对策，以期为初中德育教学的改进提供参考。

关键词：立德树人；初中德育教育；现状；对策

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0146-03

初中阶段是学生形成良好学习习惯、生活习惯和思维习惯的关键时期，在这个时期进行德育教育，能有效地推动学生的发展。基于此，教师要尤为注重对初中生的德育教育，在实际的班级管理过程中，教师要时刻牢记“立德树人”的教育思想，把德育教育工作贯穿于日常工作之中。作为班级的领导和管理人员，班主任要发挥好自己的表率作用，促进学生道德品质的提高。

一、 立德树人的内涵以及德育教育的具体作用

（一）立德树人的内涵

立德与树人是我国近代以来教育实践的总结，两者相辅相成，立德为前提，树人为最终目的。党的十八大报告中关于“立德树人”的教育发展目标的提出切合我国当前的教育发展实际，道德是人的全面发展和终身学习不可或缺的一种优良素质。

（二）德育教育的具体作用

一是引导学生传承和发展中华文化。在我国五千多年文明发展史上，有许多优秀的传统文化，值得我们去继承与发扬。对初中生进行德育教育，能够弘扬和继承中华传统美德，使初中生认识到中华民族的精神内涵，将其运用到现实的生活和学习当中，从而达到德育的目标。二是促进学生核心素养的发展。新课标提出了新的教育理念，即在讲授基本知识的同时，更要注重培养学生的核心素养。核心素养就是学生具有的符合社会和自身发展的能力。在对学生进行德育教育的过程中，要引导学生不断反思、剖析自己，从而促进自己的学习与发展。三是帮助学生构建正确的人生观和价值观。价值观是学生行为的导向，教师对学生进行德育教育的首要任务是引导学生形成健康的三观和崇高的志向，使学生在未来的学习和生活中，言行举止得体，并以此为基础，对学生进行全面的素质教育，使其逐步成长为对社会发展有用的优秀人才。

二、 立德树人视角下初中德育教学现状

（一）过分强调教学形式

高质量的德育教育是以外在的规范导向，提高学生的内在道德品质，彰显人的优良品德，从而达到“知”“行”相结合的目的。然而，在中学德育工作中，往往存在“注重形式而忽视效果”的现象，导致学生“知行不一”。这一现象折射出目前我国中小学各级学校道德教育顶层设计上存在问题，主要集中在课堂上只关注内容与形式，没有注意到这些内容与形式是否符合学生的身体和心理现状与发展的变化。所以，虽然它的表现形式很丰富，但是它的有效性却有限。因此，学校要建立健全、弹性的道德教育制度，重视学生身体和心理的发展，灵活地进行战略调整，保证道德教育的过程和效果相对一致。

（二）忽视实践性教育

初中学生正处在生长的敏感时期，生理上已趋于成熟，但心理尚不成熟，对生命的价值观认识尚不清晰。学校要帮助学生树立正确的道德观念，培养正确的价值观，使之拥有正确的是非观念，并勇于迎接挑战。但是，现阶段中小学的道德教育大多是口头说教式的，很难被学生所接受。因而学校要进行实践方法的改革，突破传统的“重理论”模式，建立一套系统的德育实践教学体系，以实践促进认知提升，在认知提升中内化道德规范，从而提高学生的道德素质。

（三）缺少创新精神

互联网的高速发展，各种自媒体的兴起，让现在的中小学生比以往任何时候有足够的途径与方式获得自己所需的信息。与此同时，传统的、单一的灌输式教学已不能适应学生的需求，加上初中学生具有较强的自主性，他们迫切地想要独立思考并对发生在他们周围的事情表达意见。而学校的德育强调一味地灌输极容易诱发初中学生逆反心理，所以，德育教育的改革势在必行。创新教学活动能将道德教育与生活、学习相结合，对此，教师要抛弃陈旧的思想，让学生参与到道德教育的全过程中去，逐步提高学生的道德素质。

三、 立德树人视角下初中德育教学对策

（一）树立正确德育观念，为德育实施保驾护航

新时代的教育目标是培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格与关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

落实立德树人的根本任务，要加强“以生为本”的教育理念，创造一个好的课堂氛围，有效地提升学生的学习效果。在实践中，一方面，作为德育实施主体，班主任要善于学习、善于利用创新的德育理念，创设团结、和谐的班集体，建立良好的师生关系和生生关系，培养肥沃的道德教育土壤。另一方面，要分析学生已有的道德水平，以学生认知能力为基础，多层次、多角度设计道德教育活动。

在德育工作中，要尊重初中学生的生理特征与心理发展特征，从学生的视角出发，以学生喜闻乐见的形式进行有效的德育教育。这样可以避免在德育过程中“灌输式”教育带来的低效甚至无效现象。教师可以利用身边人、身边事引导学生讨论一些社会实事或热点话题，用一种客观、辩证的态度指导学生，让他们能够根据特定的情境和背景来分析和讨论。也可以利用互联网的传播优势，激发学生的参与感和热情，借助互联网上优秀的道德教育内容向学生传播正能量的内容，实现德育目标。总之，在德育实施教过程中，应“因时制宜，因地制宜”，选择合适的方法，使德育教育效果最优化。

（二）贯通学校智育德育，筑德育活动源头之水

初中阶段的学生面临严峻的升学压力，很多学校把智育摆在优先位置，要实现德育智育并举，就应当破除德育与智育之间的壁垒，做到融合与贯通。在教学过程中，教师要自觉地进行德育教育，同时需要综合考虑学生的实际，把握好教育机会，将德育完全融入课堂教学，于细微之处培养学生的道德素养。

教师要通过对教学内容的分析，发掘并提取教材中的德育因素，将其融入知识之中，加强学生的情感体验，潜移默化地影响到学生的思想，促使他们的德智体美劳在实践中得到全面发展。例如，教材中包含了大量弘扬爱国主义、弘扬人物正能量、品格高尚等德育要素，教师们可以恰当地运用这些要素，对学生开展德育教育，将“立德树人”的理念落实到课堂教学之中，从而使学生获得发展。

教师在德育过程中融合现代科技发展成果，创新德育模式，以满足道德教育需求。一方面，德育内容需紧跟时代步伐，反映社会热点与价值观变迁。教师也应积极借鉴国内外先进德育理念，结合学生生活实际，将社会主义核心价值观、法治观念、环保意识、网络道德等现代元素融入课堂，使德育内容更加贴近学生需求，更具时代性和针对性。另一方面，综合运用多媒体教学设备、智能教室、在线教育资源等，创设更加生动、直观的德育情境，增强互动，以此激发学生的参与积极性，使德育课堂更加丰富多彩。

（三）提高教师道德水平，为学生树立道德学习榜样

师者，传道，授业，解惑者也。教师是知识的传递者，也是学生思想的引导者，因此，教师既要重视以学习成绩为目的展开教学工作，更要重视对学生进行德育教育。

圣人孔子说过：“君子不重则不威；学则不固。主忠信，无友不如己者；过则勿惮改。”新时代的教育对老师的要求当如圣人所言，应当行为庄重、要不断学习、要忠诚守信、要知错就改。

作为一名合格的班主任教师，要从自己的一言一行中，为学生树立一个良好的榜样。当你期待学生成为你期待的样子，你就要努力成为学生期待你的样子。当教师教育学生守时，教师每天就要按时出现在教室；当教师想让学生珍惜时间，教师就要惜时，并告诉他们如何珍惜时间；当教师想激发学生的运动兴趣、加强锻炼时，教师也应当有健康的体魄和充满活力的形象。

另外，学校应加大对教师德育工作的培训，努力提升他们的专业素养和实践能力。具体可以通过组织专题培训、教学研讨、案例分享等活动，帮助德育教师掌握先进的教育理念和教学方法。同时，学校应建立完善的德育教师评价和激励机制，鼓励教师积极参与德育教学和研究工作，为学生们呈现新颖的德育学习体验。

唯有如此，学生在学校里得到的将不再只是知识，而是情感丰富的学习体验与道德养成，最终成为一个个有理想、有道德、有抱负的人。

（四）推进家校共育合作，求知行合一开花结果

班主任要加强与家长的联系，形成教育合力，从而全面提升初中思想教育的整体效果。

在与父母的交流过程中，教师要充分利用微信群、QQ等渠道，将学生在学校的学习、表现等状况，以更及时、更全面、更有针对性的方式反馈给家长。与此同时，教师要与学生父母沟通，及时了解学生情况，给予有效辅导，并实时掌握学生的心理发展情况，保证学生的思想道德水平能够更好地满足学生的学习需要，促进学生的身心健康发展。另外，也可以通过组织、引导学生参加实践活动，在实践中加深学生的感情体验，让他们养成良好的道德品质。

此外，开展“家校共育”，一定要把握一定的基本原则：

一是在与家长沟通时，要掌握家校沟通的主动权；二是沟通、反馈的目标是让家长与学校形成合力。合作是目的，沟通是途径；三是沟通、反馈要及时。

四、 结论

总之，在“立德树人”这一教育背景下，初中德育工作对学生的价值观的形成和完善的人格的形成都有很大的影响，在实施德育的时候，教师和学校的管理者都要注重德育的实效性，防止教育走形式、走过场，要从多方面入手，有针对性地对德育的质量进行优化，为初中生今后的健康发展打下坚实的基础。

参考文献：

［1］严梅香.立德树人视角下中学教师德育能力发展的挑战与对策［J］.当代教研论丛，2022，8（6）：109-112.

［2］蔺萍.立德树人视域下初中德育工作策略［J］.吉林教育，2023（27）：34-36.

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