武夷山岩彩画在小学美术教学中的应用探究

摘 要：武夷山岩彩画是地域文化中的重要教育资源，可以与小学美术教学相互融合并有效应用，使学生更好地理解岩彩画中的色彩和自然材料，提升认识水平。教师应立足武夷山岩彩画的历史渊源，引导学生在实践中积极锻炼，感受自然和艺术的相通之处，促进学生的创新能力、实践能力和美术审美能力都得到发展。将传统文化和小学美术相结合，也顺应了时代潮流，促进美术学科的创新发展。

关键词：武夷山；岩彩画；小学美术；自然材料

中图分类号：G623.75   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0152-04

岩彩画为中国传统丹青技法，起源于宋，经过明清两个朝代的发展越来越成熟，虽然一度存在边缘化倾向，但是凭借自身的艺术魅力，在新时代得到了很多研究者、艺术家的高度重视。武夷山岩彩画依托自然环境和天然材料，为小学美术教育注入了鲜活力量，可以促进小学美术学科教育质量的提高，同时也为学生提供更加优质的教育服务，使学生感受到武夷山岩彩画的魅力与价值。

一、 武夷山岩彩画在小学美术教学中应用的重要意义

（一）促进美术实践，拓展教学空间

对于小学阶段的学生而言，美术实践和活动非常重要，武夷山岩彩画为学生提供了丰富的活动空间，也对教学空间进行了拓展，使美术不仅局限于课堂教学与教科书知识点，而是融入更加灵活多样的因素，成为帮助学生发展成长的重要力量。教师和学校领导应以此作为切入点，构建出特色美术课程，让武夷山岩彩画更好地为学生服务，促进学生在美术学习中接受更多知识。

（二）弘扬传统文化，促进文化自信

小学美术学科不仅可以传递知识，在新时代也起到传播传统文化的作用，让学生感受到传统美术文化，增强文化自信。武夷山岩彩画立足我国著名自然景观，其中的自然材料和艺术审美都具有浓厚的中国特色，有利于让学生感受到中华传统文化的博大精深，在学习中自觉进行反思和分析，认识到传统美术的魅力。在活动中，教师对武夷山文化等进行讲解，让学生提升对地域文化的认同感和归属感，同时也渗透了乡土文化，让学生更加直观地感受到自身在传统文化环境中的定位。

二、 武夷山岩彩画的特点

武夷山岩彩画具有鲜明特点，其画面栩栩如生，色彩十分鲜明，在自然材料的作用下立体感强，可以让学生观察到美术作品的质感。岩彩画自身可以表现的题材多种多样，自然风光、花鸟虫鱼、人物形象等被纳入其中，成为重要的表现形式。在新时代岩彩画重新焕发了生命力，被利用在各种家居设计、艺术品收藏中，成为美的一个重要组成部分，带给人们与众不同的艺术享受。

从工艺特点上来看，武夷山岩彩画色彩斑斓，创作手法不拘一格，可以尽情地表现出想象力与创造力。岩彩画作为独立画种，与水墨画、油画等有较大差别，其色彩体系相对独立完整，借助天然石颜料，并加以层叠和混合，突出了创作者的才能。岩彩画的颜色和基底材料之间的媒介即结合剂是水性动物胶和植物胶，主要的用材是矿物质，具有晶体颗粒的颜色，颗粒不同的粗细也就产生不同的颜色，呈现出异常丰富的色彩效果，使自然的魅力和奇妙都体现在画作上。从审美的角度来看，武夷山岩彩画蕴含的美学思想与小学美术学科内部逻辑具有一致性，与学生学习的其他美术知识可以融合到一个体系中，对构图、设色、内容，完成的技巧等都有相应要求。从关系上来讲，武夷山岩彩画的主次关系、黑白灰关系、点线面关系、远近关系、疏密关系等都可以作为小学美术学科中的关注对象，并且还可以发散思维，关注到软硬关系，充分体现出培育学生小学美术学科核心素养的要求。

三、 武夷山岩彩画在小学美术教学中的应用

（一）组织研学旅行，探究自然材料

武夷山岩彩画可以应用在研学旅行中，借助这个机会让学生接触到自然的武夷山，在亲近自然中对需要的各种材料有深刻认识。由于研学旅行涉及的教育面较广，学校也要做好保障工作，根据小学美术教师的需要给予一定的帮助和支持，共同完成教育任务。教师要高度重视安全保障，让有条件的小学生家长参与进来，共同帮助学生采集资源，提高研学旅行的质量。

教师要带领全体同学前往武夷山采集有色土，合理设计研学旅行的过程和时长，预设好教学目标，让学生在辗转各处采集天然有色土的过程中充分感受到武夷山丹霞地貌的神奇，并且在烈日下挥洒汗水、挖土砸石的同时，体验亲手采集和制作颜料的乐趣，学习岩彩绘画中有色砂岩和有色土的加工方法和基础运用技法。在研学旅行中，教师对武夷山的地理位置等进行讲解，让学生对学习环境具有大致了解，认识到经过武夷山的砂土采集，带回来的不只是有色土，更多的是兴奋和满载收获的喜悦，每一粒沙土都饱含着学生的汗水和热情。在亲手对砂岩进行粉碎研磨的过程中，感受中国岩彩材质的无穷魅力。教师也应积极引导学生整理出更多种类不同色相的有色土。采集过程中还关注没有采集到的绿色土以及更多种类的紫色土，很大程度上补充了岩彩绘画创作中需要用到的不同色系的岩彩材质。天然有色土没有矿物色那样高的彩度，以灰调为主，彰显出有色土的质朴，但武夷山的有色土种类多一些，也有偏饱和、浓郁的色相，给人一种温暖、热烈的心理感受，使学生较为圆满地完成研学旅行。

（二）采用分层教学，促进学生适应

武夷山岩彩画与小学美术教学融合的过程中，其开展形式、学习内容都更加灵活，需要教师根据不同学生的能力，充分发挥学生的主观能动性，在分层教学中，使学生适应学习难度，最终取得学习成果。分层教学是指教师立足学生学习能力存在差异的实际情况，根据学生已经掌握的美术知识，将具有相似能力的学生划分出层次，依据层次开展教学活动，进行具有针对性的知识传递，最终促进全体学生都取得进步。在小学美术教学中，不同学生基础参差不齐，天赋也存在差异，所以要采用分层教学的模式，提高教学质量。教师根据武夷山岩彩画中包括的不同教学内容和模块的难度，妥善安排教学，将分层教学的思想融入其中，为学生提供高质量的教育服务。教师要认真研究学生状况，将学生合理归类，控制好教学难度，保证学生完成学习任务，促进学生学会美术知识，为以后的学习创造良好条件。教师对不同学生群体进行有效划分，根据学生心理特点与知识结构进行针对性教学，将课程内容中的知识进行传递，有利于打造出高效美术课堂，调动学生学习的积极性。在分层教学思想的影响下，学生可以读懂适合自己的美术学习任务，逐渐深入学习更高难度的知识技能，体现出循序渐进的思想。在分层教育的应用中，教师也进一步了解学生状况，让每个层次的学生都可以高效利用时间，感受良好的学习体验。美术课程与其他学科不同，没有相对固定不变的标准答案，有着较强的主观性，学生可以在其中自由发挥想象力和创造力，从而增强学习美术学科的自信心。对于小学生来说，自信心的培养十分关键，是学习所有科目的动力和源泉，在分层教学中，学生不会妄自菲薄，而是努力挖掘自身的闪光点，给学生找回自信、挖掘自身优点提供了一条可行的途径。通过分层教学中教师的鼓励和评价，学生会发现自己喜欢的学习内容，提高对自己优点的认知，调动学习积极性。

例如，对于部分对岩彩画更感兴趣的学生，教师可以从历史发展层面进行解析，让这部分学生简单了解岩彩画在现代的发展状况。岩彩画曾经是中国的主流艺术、文化瑰宝，承载着大唐盛世璀璨的文明，是盛世的象征。当前，岩彩画在我国受到了更多关注，很多人都将其作为收藏品。随着国风的兴起、传统文化的回归，千年的壁画艺术逐渐复兴，岩彩画从小众艺术走进大众视野，成为当代很受欢迎的潮流艺术；岩彩画使用矿石、宝石颜料，取自然之色，它色彩浓郁，富有神韵与气魄，颗粒有粗有细，可薄可厚，具有独特的肌理和触感，作品非常美观；岩彩画更符合当代社会的审美需求，承载着中国画走向世界的愿望。岩彩画源自中国壁画艺术，也继承了敦煌壁画中体现的民族主义精神，延续了大气而质朴的光石之色，其蕴含的文化精神会永远流传下去。中央美术学院、中国美术学院等各大美术学院，都设有岩彩专业，如今岩彩绘画有完整的色彩体系，有一套自己的审美标准，它的复兴富有时代意义，是大势所趋。从这个角度看，教师采用分层教学手段，拓宽学生的眼界和视野，让学生立足时代整体发展，更加立体客观地看待武夷山岩彩画，也对其未来发展有自己的看法和思考，从文化传承的角度来学习美术知识。

（三）聚焦色彩教学，讲解基础知识

武夷山岩彩画的特点就是更加注重色彩，因为岩彩画自身的限制，在描摹形状上并不追求精准，这也就需要教师进一步加强对色彩知识的渗透，让学生在学习岩彩画的过程中，学会通过色彩来读懂其中的信息。教师利用多媒体图片，让学生认识到色彩是学习中要深入探究的对象。教师对应核心素养中的审美感知和艺术表现，为后面的教学做好铺垫。引导学生了解武夷山岩彩画中同色相调和的方法，展示蓝色调、绿色调和紫色调三种画面，设置练一练活动，让学生简单地分析色调调和的色彩关系。在学生作出回答后，教师要进行讲解，表明以蓝色色调作品为例，底色偏湖蓝、稍亮，书桌和电脑偏钴蓝、稍暗，形成明度变化。明度不同、冷暖不同解决了容易产生的单调问题，从而使画面在统一中达到活泼、对比的效果。教师与学生共同总结出同色相调和的方法，可采用明度变化、纯度和冷暖关系。通过该部分的教学锻炼学生的实践能力，有助于培养学生的核心素养。

教师需要讲解武夷山岩彩画中色彩的联想、软硬与轻重感的关系，丰富学生的理论知识储备。当人面对某一色彩时，其心理会因颜色的影响而变化，这种变化虽然会因人而异，但大多会有下列心理反应：红色给人活泼感，产生积极、热烈的气氛，也可使人产生急躁与愤怒；橙色具有温和的感觉；黄色表现出明朗、快活的感觉；绿色有新鲜清爽之感；蓝色使人冷静，感觉冷淡；紫色高贵；白色清洁；黑色则有让人产生恐怖、不吉利甚至死亡之感。色彩联想是人对色彩知觉的一种延伸，是建立在人类直接与间接经验上的联想，色彩联想既反映出人类的共性，也因所经历的自然风物与历史文化的不同而反映出个性。在武夷山岩彩画中，如果矿物颜料掺了白色、灰色，就会出现柔软感，纯色和加黑的暗色感觉坚硬，色彩的软硬感是明度与纯度共同起作用的结果。色彩的轻重感主要侧重于明度的区别。如黄色与绿色相比较，绿色要比黄色感觉重，因为黄色的明度高，而绿色的明度低。再如，黄底色上出现黑色块，黑色块显重，黑底色上出现黄色块，黄色块显轻。教师对基础知识进行讲解的同时，也让学生在武夷山岩彩画中重点关注色彩，厘清色彩之间的关系，提高学习效率。

（四）项目式学习，集体完成任务

在武夷山岩彩画与小学美术教学融合的过程中，教师要转变传统注重知识灌输的模式，让学生将武夷山岩彩画的学习当成一个任务大项目，在情境和驱动问题的帮助下完成这个项目，也就完成了对武夷山岩彩画的学习探究。在这个过程中，教师紧密依托项目，提高学生的创作能力和动手实践能力，推进授课进度，让学生在合作学习、集体探究中发挥主动性，理解武夷山岩彩画的风格特点和创作步骤，尝试创作出自己的作品。与传统教学模式相比，基于项目式学习的小学美术课程构建对各方面都提出了较高要求。要求学生具备好奇心的同时，也要具有基本的学习能力，认识到主动学习、探究学习的重要性，才能使项目式学习得以推进。项目式教学同时也需要教师做好准备工作，给学生提供良好的学习条件，围绕项目进行安排设计，让学生搞清楚具体的流程和任务。因为不同学生的美术基础并不一致，对于武夷山岩彩画的看法也存在不同，这就需要美术教师按照一定的分组原则，将学生根据能力、天赋等划分出若干个项目小组，便于班级项目式学习的开展，让每个小组既保持相对独立，又能够进行沟通交流，在竞争中合作，共同完成武夷山岩彩画的学习项目。

教师在明确提出这个项目后，要对武夷山岩彩画进行解释，表明岩彩画泛指一切以矿物色为主要用色的艺术作品，狭义地讲是指使用粗细颗粒的矿物色表现的绘画作品。教师对项目式学习进行简单解释，明确以学生为中心的教与学的方法，选择、计划、提出一个项目构思，将武夷山岩彩画纳入这个项目构思中，然后通过展示等多种形式解决实际问题。教师的项目引领即是设计、执行项目，引领学生开展有计划、有实践、有成果、有评估的学习活动，按照武夷山岩彩画的创作步骤和流程，使学生能够顺利完成。基于项目式学习的武夷山岩彩画学习实践研究，是指以项目学习、深度学习理论为指导，探索通过教材、学习资源的项目化学习构建，让学生自学并初步实践，合作探究及展评互促的深度学习模式。在此过程中，整合不同的媒体介质、资源，基于教材知识点结构化的整体梳理，分化组合式的教材整合式教学设计；实施翻转式创作实践，从而引导学生进行有价值有深度的美术学习的实践与研究。这个过程中，学生要以小组为单位，努力通过各种方式来理解并且表达出武夷山岩彩画中的美，围绕美这个项目式学习中的具体任务，找到学习重点，利用矿物颜料来创作出符合自己审美需求的作品。

四、 结论

武夷山岩彩画色彩鲜明、质感厚重并且技法精细，可以作为小学美术学科的重要资源加以利用。小学美术教师要理解武夷山岩彩画，并在此基础上以武夷山的山水为重要教育资源，引导学生来灵活学习，享受创作的自由。教师要继续深入研究，找到更多武夷山岩彩画的研究成果，坚持理论与实践相结合的原则，促进学生全面发展。

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