新课标背景下初中英语书面表达写作指导策略探究

摘 要：文章围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》中英语书面表达写作的要求和问题展开探讨，提出针对性的解决策略。新课标强调了批判性思维、实用性与实践性、语境和情境的运用，但学生在书面表达中存在词汇量不足、句子结构单一、逻辑不清晰和内容缺乏深度等问题。针对这些问题，文章建议通过扩充词汇量、丰富句子结构、优化写作逻辑和拓展内容深度等策略，提升学生的写作能力。

关键词：新课标；初中英语；书面表达写作；问题与策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）49-0105-04

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）的实施，初中英语书面表达要求提出了更高的标准和期望，强调了对学生批判性思维、实用性和语境运用能力的培养。然而，在实际教学中，发现学生在写作过程中存在词汇量不足、句子结构单一、逻辑混乱和内容缺乏深度等问题。这些问题不仅制约了学生的写作表达能力，也影响了他们的语言综合运用水平。因此，对解决新课标下初中英语书面表达中的问题，探索相应的解决策略变得尤为迫切和重要。

一、 新课标下初中英语书面表达写作的要求

（一）培养批判性思维

根据福建省全省统一中考的要求，对学生的批判性思维的考查，主要集中在阅读理解和写作能力的上。考题通常要求学生不仅理解文章表面意思，还要求他们深入分析、评价和解释文章中的观点、论据或信息。这包括对文章中观点的合理性、作者的意图以及论据的支持程度进行推理和评估。学生需要能够针对所给材料提出自己的见解，并用逻辑清晰的语言对观点进行支持或反驳。因此，学生需要展现出对信息的深刻理解、逻辑思维和清晰表达能力，以及能够在书面表达中运用批判性思维进行有效分析和论证的能力。举例来说，学生在阅读一篇有关环保的文章时，如以下的英语文章片段：

Many people argue that recycling is the best solution to environmental problems. However， some people claim that the process of recycling will waste more energy than it saves. Moreover， not all materials can be effectively recycled， leading to a great amount of waste in the process.

传统的学习方法可能只要求学生理解这段文字的大意，但现在的教学要求学生更进一步分析这个观点的优缺点，并提出自己的观点和看法。例如，学生可以思考：“文章中提到了回收利用对环境问题的重要性，但是否忽略了回收过程中能源消耗的问题？作者是否提供了解决方案？”通过这种分析，学生不仅是被动地接收信息，而是在批判性思维的引导下主动地对所学知识进行深入探究和评价。这种能力的培养将有助于学生更全面、更深入地理解英语知识，提升他们在书面表达中展现出更高水平的语言运用和思维能力。

（二）强调实用性与实践性

新课标下，初中英语书面表达写作要求强调实用性与实践性，旨在使学生的写作更具实际应用和实践意义。这意味着学生的写作应当贴近生活、贴近实际情境，并能够在实践中发挥作用。新课标鼓励学生选取与生活息息相关的主题，通过写作培养学生解决实际问题的能力。这种实用性要求学生能够将语言知识和技能运用到实际的情境中，通过写作展现对所学知识的运用能力。同时，实践性则要求学生的写作不仅停留在理论层面，更要体现在实际操作中，能够在交际、表达和解决问题中得到实际运用。因此，新课标鼓励教师选取生活中的场景和事件，通过写作锻炼学生解决实际问题的能力，培养他们运用英语进行交流和表达的技能，从而使学生的写作更加贴近实际、更具实用性和实践性。

（三）注重语境和情境的运用

新课标下，初中英语书面表达写作要求着重注重语境和情境的运用，旨在培养学生运用英语进行交际和表达的能力。语境和情境是指学生在写作中需要充分考虑所处环境和具体情景，选择合适的语言表达方式，使得写作更具贴近实际应用的特点。在新课标下，初中英语书面表达要求注重语境和情境的运用。这意味着学生不仅需要掌握语法和词汇，还需要能够将所学知识灵活运用到真实场景中。

例如，在一篇描述节日庆祝活动的文章中：

Last weekend， our school pulsated with vibrant colors and resounded with lively beats during our Cultural Diversity Festival. The event， a jubilant celebration of global traditions， was a testament to our school's melting pot of cultures. Students， adorned in elaborate traditional costumes， took center stage to showcase the richness of their heritage through an array of captivating dances and melodious music. The air was infused with the essence of unity as we reveled in the beauty and uniqueness of each cultural presentation.

要求学生不仅理解文章表面意思，还要求他们理解所描述场景中的文化差异，从而适当运用适当的语言表达。在书面表达中，学生需使用适当的词汇和句式，如使用动词短语描述活动过程（show、celebrate）以及形容词描述服装和文化特点（unique customs、traditional costumes）。这样的要求不仅考查了语言本身的运用，更注重了学生对真实情境的理解和运用。因此，学生需要能够在书面表达中巧妙地融合语境和情境，展现将所学知识灵活应用在实际场景中的能力。

二、 新课标下初中英语书面表达写作存在的问题

（一）词汇量不足

在新课标下的初中英语书面表达写作中，学生普遍存在词汇量不足的问题。例如，在描述日常活动或个人喜好时，学生常使用相同的词汇，如“like”“enjoy”等，使得表达显得单调乏味。例如，学生在写作中可能频繁使用“I like playing basketball”或“I enjoy reading books”，而缺乏更丰富多样的同义词或表达方式，如“I prefer to________”或“I am interested in________”。这种表达的单一性限制了他们准确表达个人观点或情感的能力，使得作文缺乏生动性和表现力，影响了他们对各种场景和主题的深入表达。因此，学生需要加强扩展词汇量的训练，以提高书面表达的丰富性和准确性。新课标要求学生的写作能够涵盖各种话题，并且要求用词准确、生动、多样化。然而，学生词汇量不足导致他们在写作中难以选择恰当的词汇表达意思，从而影响了文章的表达能力和语言表达的多样性。此外，词汇量不足也会限制学生的写作深度和广度，使得他们难以在书面表达中展现更高层次的语言技巧和思维深度。在新课标要求下，学生需克服词汇量不足的障碍，通过各种途径积极扩展词汇量以提升写作能力。例如，通过阅读更广泛的英文文学作品、报纸、杂志或在线文章，学生可以接触不同领域、不同风格的词汇。比如，从小说中获得形容词、动词的新表达方式，从报纸中了解最新的词汇和短语；积极参与英语俱乐部或辩论队，与同学交流讨论，可以学习更多的表达方式和词汇。另外，利用英语学习App或网站进行词汇扩展训练也是有效的途径，如使用单词卡片、语境练习等。通过这些途径积累词汇，学生能够拓展自己的词汇量，为写作提供更充实、更多样的词汇资源，从而提高书面表达的质量和语言水平。

（二）句子结构单一

在新课标下，初中英语书面表达中存在句子结构单一的现象。例如，学生在描述个人爱好时可能倾向于使用简单的主谓宾结构，如“I like swimming”或“I enjoy playing video games”。这种单一性的句式导致句子结构缺乏变化。学生在表达观点或描述事件时也倾向于使用简单的连接词，如“and”“but”等，而未能灵活运用更多复杂的句型结构，如条件句、倒装句或定语从句等。这种句子结构的单一性限制了他们表达的多样性和表现力，缺乏变化的句式使得表达显得单调。因此，学生需要在书面表达中尝试运用多样的句式结构，如使用复合句或其他复杂句型，以丰富和提升写作的表达能力。新课标要求学生的写作能够展示多样化的语言表达方式，灵活运用不同的句型结构和句子连接手段。然而，句子结构单一的问题使得学生的表达方式显得枯燥乏味，缺乏变化和表现力。此外，句子结构单一也限制了学生在表达思想和观点时的多样性和深度，难以达到新课标对写作的丰富性和多样性要求。在写作中，学生需要积极尝试并熟练掌握多样的句型结构。除简单的主谓宾结构外，学生可尝试使用复合句，如条件句：“If I had more free time， I would join the art club.”定语从句：“The book that I borrowed from the library is fascinating.”独立主格结构：“With a smile on her face， she greeted everyone in the room.”同时，学生还可以使用并列句增加句子的多样性和表达力，如“The weather was cold， yet the children continued to play outside.”除此之外，灵活运用连接词和连接副词也是提升句子结构多样性的有效手段，如：Moreover， I believe that learning a new language can broaden our horizons.通过尝试这些不同的句型结构和连接方式，学生能够丰富句子的表达形式，提高文章的多样性和鲜明度，满足新课标对写作多样性的要求，使其表达更为丰富生动。

（三）写作逻辑不清晰

在新课标下，学生在书面表达中存在写作逻辑不清晰的问题。例如，在论述观点时，学生可能出现以下情况：“I believe technology is good. It helps us in many ways. For example， smartphones are convenient.”这样的句子表达观点的过程显得缺乏逻辑和连贯性，未能提供充足的论据或合理的推理。另外，学生在展开论述时也可能出现逻辑不清晰的情况，如“People should exercise regularly. Healthy lifestyle is important. Exercise makes us healthy.”这种表达方式缺乏合理的过渡和论证，导致观点间的连接不够自然流畅，逻辑关系不够清晰。要改善这一情况，学生可以通过添加合适的连接词或短语来改善段落的连贯性和逻辑性。比如，“人们应该定期锻炼，因为健康的生活方式对我们的身体十分重要。通过适当的运动，我们不仅可以增强体质，还能提高免疫力，预防许多慢性疾病的发生。因此，运动确实是维持健康的重要途径之一。”这样的修改使得论述更具有连贯性和逻辑性，更能清晰地阐述观点并使之相互衔接，增强了整体论证的说服力和可读性。