小学语文课堂教学中问题设计策略探究

摘 要：提问是课堂教学中的重要环节，小学语文教学中课堂提问环节能有效帮助学生加深对知识点的理解，同时也能调节课堂秩序，活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。在小学语文教学中，合理设计问题开展教学，能够有效提高教学效果。文章针对小学语文课堂教学中问题设计出现的问题进行了剖析，并对问题设计的重要意义以及问题设计的有效策略进行阐述，以期提高小学语文教育教学效果。

关键词：小学语文；课堂教学；问题设计

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）20-0016-05

提问是小学语文教学中的一门艺术学问。问题设计对课堂教学质量有着非常重要的影响，合理的问题设计不仅能够考查学生的学习情况，同时还能有效引发学生思考和探究，有效提升学生的问题解决能力。问题的解决既是一种科学，又是一种技术；既是一种检测学生理解能力的方法，又是一种提高教学效果的有效途径。教学中，教师要充分考虑学生的学习特征，使用多元化的问题设计，提升提问的全面性，从而促进语文课堂教学有效生成。

一、 小学语文课堂教学中问题设计的不足

从当前教学情况看，小学语文课堂教学中问题设计不足之处主要体现在以下方面。

（一）问题设计数量过多

《义务教育语文课程标准》颁布实施后，对学生进行自主性教育的培育引起人们的关注。但是，有些教师并没有完全领会这种“老师问学生答”的目的，错误地将其内涵简单、浅显地解读为“老师问学生答”，造成课堂上“满堂问、满堂答”。过于强调课堂上的互动与活跃，课堂上的问题总是被问个没完，而学生却在为解答问题而苦恼，最终导致“答”而不想，反而会使学习效率大大降低。

（二）问题设计依赖多媒体

在现代科学技术发展的今天，部分教师都意识到了利用班班通进行教学的优越性。但是，对其重视和运用的程度却远远不够。部分教师过分依靠多媒体课件进行教学，这不仅会降低学生的学习效果，也会降低课堂的有效管理。比如，阅读理解以及一些重要的课程，可以用各种形式的多媒体进行讲解，但很多知识点仅靠学生是不能够领悟的。

（三）问题设计过于简单

问题的难度体现在教师对课本的掌握上，而问题的回答与目前的学境相符，能否推动教学目标的实现，能否激发和发展学生的思考能力，反映一个教师有没有足够的知识和教学技巧。但是，目前我国中小学语文教学中，教师普遍存在提出的问题大都没有意义，甚至可以不必考虑就能得到解答，不能有效引发学生思考。

（四）问题设计脱离生活实际

教学中的问题应该围绕教学目标、教学重点和难点进行，同时要兼顾难易程度等方面的问题。教师提出有效的问题，能激发学生的学习热情以及学习潜力，使学生的学习能力超越已有水平。因此，在教学中，教师提出的问题不能太过单一，而提出的问题也不能与学生的思想生活相分离，也不能太狭窄，任何与之无关的问题，都不能在提问的过程中提高学生的综合素质。

（五）问题答案过显单一

部分教师的教学思想依然受传统教育模式的影响，教师的问题设计以素质测试重点内容为主，其目的也是以巩固学生基础知识、提升学生素质测试成绩为核心，进而导致问题中的答案都存在一个标准答案。学生必须要通过背答案、找辅导书的方式才能回答问题，这种问题不仅无法拓展学生的思想，甚至导致学生失去独立思考的能力以及机会。与此同时，部分教师过度依赖教学辅导工具书，在设计问题时也会以工具书内的问题为主，而学生回答的答案也必须要和工具书一致，进而导致学生将回答问题当作背课文，这不仅会给学生带来极大的压力，甚至还会产生厌学等不良情绪。

（六）问题缺乏趣味性

问题缺乏趣味性是当前部分教师在设计问题时面临的重要难题，大多数教师的教学思维比较传统，在教学科研、备课以及问题的设计过程中，主要从课程服务的角度进行设计，并没有以学生为基础展开问题设计和备课，因此，教师的问题设计不符合学生的兴趣需求，即便教师会通过开玩笑、讲故事的方式提出问题，因教师和学生存在代沟等因素，教师的问题设计也很难满足当前学生的兴趣需求，在课堂中容易出现学生学习积极性差、学生害怕教师提问、学生对问题的兴趣不足等问题。

（七）问题缺乏操作性

问题设计缺乏操作性同样也是教师问题设计过程中难以解决的问题，虽然部分教师想要通过多样化的问题设计提高课堂的活跃度，并且让学生能够积极投入问题思考中，但是教师没有考虑到实际情况，因此在提问时容易遇到学生思考时间长、学生没有按照教师的设计回答问题等问题。例如，部分教师会通过追问的方式拓展学生的思考，第一个问题通常会以课文中容易找到的内容为主，而第二个问题教师会提问学生对文章内容的看法或者一些基础知识。很多学生能够轻松回答第一个问题，不过在回答第二个问题时由于表达能力不足，加之教师缺乏正确引导，学生容易出现紧张的情况。

二、 小学语文课堂教学中问题设计不足的原因

（一）教师教学模式守旧

传统的教学模式是影响教师问题设计水平的重要因素之一。部分教师的教学思维受到应试教育的影响，教师不仅在课堂中的地位非常强势，而且提出的问题也过于单一、枯燥、注重考试内容，进而导致学生在面对问题时通常也会面临极大的压力，进而造成学生不敢回答以及不会主动回答问题的情况。毕竟在传统教学模式当中，部分学生认为教师不容忍自己回答问题时出现错误，一旦出现错误就会受到教师的批评，因此也失去了思考和探究问题的积极性。与此同时，传统教学模式中教师基本不会引导学生回答问题以及展开追问，学生在回答问题时往往会因为回答不出来而影响课堂进度以及学生心理的问题，这种提问模式对学生的成长来说无疑是非常不利的。

（二）课堂教学效率低下

对课堂效率的影响也是部分教师不愿意设计和提出问题的重要因素，虽然现代教学模式中问题的方式多种多样，如情境问题、连锁问题等，但这些问题都需要学生在思考以及合作之后才能回答。与此同时，部分教师在积极采用信息化教学提高教学效率，不过依然有少部分教师习惯利用板书的方式展开教学，加之教师的教学效率本身就比较慢，再加上学生思考合作解决问题的时间，课堂效率必然会受到影响。

（三）学生学习压力过大

学生学习压力大是教师设计问题过于单一的重要因素，由于“双减”政策的提出，部分教师认为“双减”政策就是减轻学生的学习压力。所以，在课堂上只会通过简单的问题让学生回答，这些问题不仅不会引起学生的兴趣，反而会引发学生对课堂问题重要性的忽视，进而导致学生独立思考意识不足、学生问题研究和解决能力差等情况出现，给学生日后的学习带来不利的影响。

（四）提问缺乏一定技巧

教师对提问技巧研究力度的不足也是影响小学语文课堂问题设计质量的关键。由于部分教师过于注重课堂的效率以及持续性，所以日常的备课中主要以教材的内容和重点知识为主，并没有时间投入到对提问技巧和问题设计的研究当中，进而出现教师在课堂上临时设计问题的情况，这会造成问题质量差、问题内容单一、问题枯燥等问题。

三、 小学语文课堂教学中有效设计问题的意义

（一）能提升学生的课堂注意力

有趣的问题能够有效让学生集中到对问题的思考当中。教师的问题设计应当以引导学生回归课堂为主，而不是利用任务的方式给学生施加压力，毕竟对学生来说很难将精力在一节课的时间内全部集中到学习和听讲当中。为此，教师应通过提出有趣的问题引导学生将思维转移到学习当中，通过思考、研究以及解决问题让学习到的知识得到应用，并加深对知识的理解，从而有效提升学生的问题解决能力。

（二）能促进学生的学习积极性

好奇心是学生在学习过程中最大的优势，同时部分学生还具有丰富的想象力以及强烈的表现欲望，为了能够满足学生的成长需求，教师需要通过合理的问题设计激发学生的积极性，让学生积极主动地通过课本和交流解决问题。为此，教师在设计问题时不仅要让问题凸显趣味性，还应设计具有悬念或者连续性的问题让学生进行思考，同时加入一定的激励环节，让学生积极地投入问题研究思考以及回答中。

（三）能助推学生解决问题能力形成

合适的问题可以帮助教师了解学生的学习情况，毕竟学生的认知能力不足，在学习的过程中容易遇到诸多问题和困难，同时由于受限于表达能力的问题，部分学生即便发现问题也不会主动提出，甚至会出现不敢提问题的情况，导致学生跟不上学习进度、漏过学习问题的情况。为此，教师应当通过主动提问的方式了解学生的学习状况，在提出重点问题后通过对学生反应和表现的观察，了解学生对重点知识的了解情况，并且对重点知识展开深入解答，以保障学生能够进一步加深对重点知识的印象。除此之外，教师还需要通过合适的问题设计引导学生提出问题，让学生能够积极主动地将自己学习中遇到的问题提出来，并且在教师的帮助下解决问题，避免学生出现学习进度落后的情况。

（四）能帮助学生理解学习内容

优秀的问题设计能有效帮助学生加深对学习内容的理解。教师在提出问题后必然会引起学生的重视，学生也会通过查找课本，或者和同伴进行讨论解决问题。通常来说，教师在课堂中提问的知识大多都是课本中能够明确表达出来的知识，或者课本中所具备的重点知识，只要学生认真听讲便能够从课本中找到答案且正确回答问题，这也是学生在回答问题的过程中能够加深对基础知识理解的重要途径。因而教师在问题设计时一定要避免问题设计难度大，或者问题与课本内容无关的情况，否则容易影响课堂效率，甚至会给学生带来太大的压力。

（五）能锻炼学生语言组织能力

学生语言组织能力的锻炼是语文教学中非常重要的环节之一。语言组织能力的提升能够有效提高学生的思维能力和表达能力，让学生能够更好地提出问题以及表达自己在学习中的见解。教师设计的问题一定要遵循由简入繁的原则，确保学生在回答问题时既能够从课本中寻找答案，也能通过追问的方式提出一些需要学生自己组织语言并且能够回答的问题，以此锻炼学生的语言组织能力以及深度思考能力。同时教师还需要加强对学生的引导，让学生能够在教师的帮助下回答问题并且说出自己的想法，从而有效提升学生的表达能力。

四、 小学语文课堂教学中问题设计的策略

为有效提高课堂效率以及课堂的灵活性，教师要通过了解学生的兴趣爱好、学习情况和学习需求，对问题设计和提问方式进行优化。为此，可通过以下策略对小学语文课堂教学问题进行优化设计。

（一）设计问题要凸显目的性、针对性和激励性

教师在设计问题的过程中一定要确保问题的内容要具备目的性和针对性。其中，问题一定要针对教材中的内容进行设计，绝不能偏离教学的重点和本质，只有以教学重点为基础提出的问题，才能让学生更好地了解教学内容、牢记重点知识。而问题的目的则需要根据教学的需求进行调整。例如，教师想要维持课堂秩序、避免学生走神，则需要设计有趣的合作问题；想要锻炼学生语言组织能力，则需要通过追问和引导的方式进行锻炼。除此之外，问题的趣味性也非常重要，教师提出的问题要能激发学生的动力，才能保障问题的效果。为此，教师要确保问题符合学生的兴趣爱好，或者利用奖励激发学生动力，让学生能够积极地投入问题思考当中。

（二）设计问题要呈现多样化与新颖性

在确定问题之后，提问就变得很有必要了。发问是一种优秀的教学技巧，而创造是教育的生命力所在。比如，教师在讲授《搭船的鸟》的过程中，学习到了翠鸟的捕鱼技巧，教师可以用录像和文本结合的形式，使学生掌握“冲”“飞”“衔”、站着、吞下去等动作。

（三）设计问题要注重难易程度适中