初中道德与法治教学中加强爱国主义教育的策略研究

摘 要：作为爱国主义教育的主要渠道之一，道德与法治学科教师应积极地进行教育教学的改革与创新，让道德与法治与爱国主义得到充分融合，使学生在学习过程中感受到祖国的繁荣强大、民族的骄傲自豪。基于此，初中道德与法治教师要不断更新自身的教育观念，以学生的真实情况与具体需求为切入，运用多样化的教学手段，促进学生积极、自主地投入教学活动之中，从而潜移默化地增强学生的爱国意识和民族自豪感，为学生身心健康全面发展奠定良好的基础。

关键词：初中道德与法治；爱国主义教育；策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0126-06

一、 初中道德与法治教学中开展爱国主义教育的必要性

（一）培养社会主义建设者和接班人的基本要求

学生是国家的栋梁，更是国家未来的建设者。学生的培养一直都是教育教学的重点内容。爱国是每一个公民最基本的素质。由此可见，要想有效开展爱国主义教育，我们应“先下手为强”。因此，初中道德与法治教师应积极地探索爱国主义教育与学科的融合路径，借助爱国主义对教学进行丰富，通过多样方式对爱国进行凸显，最终充分调动学生的内在动力与爱国意识，在教师的引导下，感悟当下幸福生活、了解中国特色社会主义，从而使学生潜移默化地树立起爱国情怀与爱国精神，让学生在热爱党、热爱祖国的促进下，成长为符合国家发展需要的优秀人才。

（二）落实立德树人根本任务的要求

在全面推行素质教育过程中，贯彻立德树人思想，是学校道德教育工作的首要任务。在实践中，学生的德育水平已逐步成为检验教育质量的重要指标。初中道德与法治是实现“立德树人”目标的一个主要方式，其价值与作用需要教师给予高度的重视。而同时，初中道德与法治在爱国主义教育中具有明显的优势，能够有效培养学生的爱国意识，并建立起一个科学、正确的价值观念，这对学生的理想信念、价值理念和品德修养的养成有着十分关键的作用。由此可见，初中道德与法治教学与爱国主义教育的融合，不仅可以促进学生爱国精神的培养，还可以对立德树人的目标进行贯彻。因此，初中道德与法治教师应不断地进行自我提升，并积极地探索二者融合的有效途径，让学生在无形中受到影响与启迪，最终树立正确的价值观念。

（三）促进学生身心健康发展的要求

在信息化时代背景下，手机、计算机等电子产品的广泛使用，极大地拓宽了学生获得知识的渠道。互联网上的资讯浩如烟海，但却也是鱼龙混杂的，而初中阶段的学生，由于缺乏社会经验和辨别是非的能力，很容易就会被互联网中的各类负面资讯所左右。通过初中道德与法治教学开展爱国主义教育，可以让学生在学会基本知识的前提下，树立起一个正确的价值观，提高明辨是非的能力、把握前行的正确方向，从而避免学生走上错误的道路，最终推动学生身心健康全面发展。

二、 初中道德与法治教学中开展爱国主义教育的意义

（一）增强学生对祖国历史的了解

要想让学生形成爱国情怀，光靠教师口述是远远不够的。教师要运用多样化教学方式，使学生认可自己中华儿女的身份，从而增强对国家历史的认知和理解，并在这一过程中逐渐形成爱国主义精神。如此，学生通过学习中华五千年的发展历程，能够在历史的长河中了解祖国的成长与发展，从而更深入地对国家文明与民族内涵进行感悟。由此可见，在开展爱国教育的同时，还可以加强学生对国家历史的认知与了解，为学生综合素养的全面成长做好铺垫。

（二）增强学生的民族自豪感

纵观中国数千年的发展历程，无论是经济、文化、科技，还是其他方面，都一直走在全球领先水平。虽然在近代，中国也经历过一段屈辱的历史，但随着新中国的成立，尤其是在改革开放的四十多年里，中国的崛起与屹立，再一次向世界证明了实力。在初中道德与法治教学中，将这些内容巧妙地、灵活地结合起来，能够更好地引导学生感悟自己国家的强大和繁荣，从而能够让他们产生一种强烈的民族自豪感，进而增强他们的民族凝聚力，让学生能够在自豪与自信的情感中，逐渐升华对国家的热爱。由此可见，通过初中道德与法治爱国主义教育，能够帮助学生潜移默化地实现民族自豪感的树立。

三、 初中道德与法治教学中开展爱国主义教育的现状

（一）教学手段较为单一

伴随着科学技术的不断发展，多样化的现代技术进入我们的现实生活中，为我们的生活、工作带来了极大的便利。但是，调查研究表明，目前一些教师仍然以照本宣科、口头讲述为主，这样就造成了学生无法对学习产生浓厚的兴趣，甚至还可能会逐渐产生厌烦、排斥的情绪。如果教师没有及时对这一问题进行认识与转变，那么教学工作将难以有效开展，而爱国主义教育的渗透，也自然无法达到令人满意的效果。

（二）教学之间缺乏共鸣

在教育教学的过程中，教师与学生的交流与互动是一个十分重要的环节。许多人一提到爱国主义，第一个联想到的肯定是大段的理论，甚至还有一些人认为，只要对这些理论知识进行死记硬背，爱国主义教育任务就算完成。这是一种错误的认知。但从目前来看，这种现象在教育教学中并不少见，而这主要是由于教师的教与学生的学被分割开来，不能在两者之间形成和谐的共鸣。这是因为教师忽视了与学生之间的互动，更忽视了学生主体地位的凸显。教育往往只是教师口若悬河地讲、学生昏昏欲睡地听，最终只能让爱国主义教育停留在表面、流于形式，影响了学生的发展与成长，这需要引起教师的足够重视。

（三）教育活动不够丰富

诸如物理、化学这样的实验学科，要想更好地促进学生知识的巩固，教师往往会安排一些小型的实验、实践活动，来让学生更好地掌握所学知识，从而达到学以致用的目的。事实上，在爱国主义教育的过程中也是如此。要想让学生真正地认知与了解爱国主义，那么教师就必须结合教学内容灵活地设计并实施教学活动。但是，部分教师却忽略了这一点的重要性。虽然一些教师在课堂上会开展一些小型的活动，但是因为缺少创新意识，经常会令学生觉得乏味，造成学生不能积极、主动地参与活动，这将极大地降低教育教学工作的实效性和实践性。

四、 初中道德与法治教学中加强爱国主义教育的策略

（一）挖掘教材内容

教材不仅仅是教师教学的依据，还可以作为教育的重要资源。通过对教材的解读，我们可以发现，其中蕴藏着丰富的爱国主义教育资源。因此，教师需要对这些内容展开更深层次的挖掘和剖析，再将其与课程内容有机地结合起来，进行适当的拓展与延伸，这样才能在充实课程内容的同时，有效地提升爱国主义教育的成效。

例如，在“守护生命”教学开展的过程中，教师可以引导学生明白，我们每个人的生命对祖国来说都是十分重要的，从而促使学生在爱护自己生命的同时，形成爱护祖国、敬重祖国的爱国情怀，为学生身心健康地成长奠定良好的基础。教师可以为学生引入中国海外撤侨的相关事件，让学生结合时事政治与教学内容了解国家对中国公民的守护，从而让学生明白“每一个生命都能够得到全力护佑”的真实含义。首先，教师可以引入习近平总书记的话，让学生将“保护人民生命安全，祖国会不惜一切代价”铭记于心。之后，教师可以为学生展示相关新闻报道的文章、视频等，如2022年的乌克兰撤侨、2011年的利比亚撤侨、2010年的海地撤侨等。在新闻报道中，学生不但能见识到中国的速度、中国的实力，更能深刻地体会到，在这千钧一发之际，祖国绝不会抛弃任何一位中国公民，每一位中国人的命运与国家的命运休戚相关。如此，不仅可以让学生更深刻地体悟到中国的强大，还能够潜移默化地激发学生的民族自豪感，为学生爱国情怀的形成提供有力的支持。

（二）重构师生关系

融洽的师生关系，可以让学生与教师成为亲密的朋友，从而让他们有勇气、有信心地参与到教学中去，进而能够有效地增强学生自主学习的意识和能力。由此，教师可以基于师生关系的重构，顺利开展爱国主义教育工作。通过减少师生间的代沟，让学生敢于表达自己的政治观和道德观，从而有效把握学生的学习情况与学习需求，最终为教育教学有效性的提高做好铺垫。而在具体实施过程中，教师需要将自己与学生放在平等的位置，运用柔和的态度、风趣的语言，吸引学生更积极、自主地投入学习之中，为学科教学质量的提高、爱国主义教育的有效开展奠定良好的基础。

例如，“共圆中国梦”是当今时代较为流行的一个话题，不仅需要学生认知与了解，还需要学生深入地进行感悟与实践。这个时候，教师就可以以朋友的身份融入学生之中，和学生共同讨论“中国梦”。随着国家的强大，这一类型的电影十分丰富，如《夺冠》《我和我的祖国》《建国大业》《建党伟业》等，都是对中国梦的一种展现。因此，教师可以先利用多媒体设备播放一些关于“中国梦”的影视片段，并在此之后与学生一起进行轻松的交流与探讨。教师可以基于学生的角度，引导学生对电影片段的内容进行深入的挖掘与思考，并从中感悟民族精神与民族凝聚力，最终在增进与学生之间的情感的同时，强化学生对爱国主义精神的认识。如此，从伟大的革命事迹到平凡的人物生活，学生能够在轻松的氛围中明白“共圆中国梦”的真正内涵，从而潜移默化地得到爱国主义精神的树立。总之，在教育改革的进程中，除传授给学生一些基本的知识和技能外，更重要的是要对他们进行正确的价值观和品德的培养。而这，就需要教师借助良好的师生互动，摒弃传统的说教形式，灵活地运用教学手段，引导学生和教师共同实现自我提升与自我突破。

（三）引入案例资源

案例教学法是指以教学内容为基础，巧妙地引入适当案例开展教学的一种方式。在教学中使用合适的案例，既能激发出学生学习的内在动力，又能有效地深化他们对知识的认识和理解，并让学生在这一过程中得到视野的开阔与思维的发散，实现多角度、全方位的成长与发展。

在初中道德与法治爱国主义教育中引入案例资源，应遵循四个方面的基本原则：第一，一致性原则。选取的案例资源应与爱国主义的教学内容密切相关，有助于增强学生对教材的理解，并增强他们对爱国主义的认知和理解。第二，典型性原则。在进行爱国主义教育时，选择的案例资源必须要具有一定的代表性。在历史和现实中，有很多具有典型性的爱国主义形象，比如杨靖宇、邱少云、钱学森、陈祥榕等，教师应积极地探索与发掘，并适当地使用这些典型事例。第三，时效性原则。选择的案例资源应与时代发展、时代主题密切相关。教师要选择符合时代特点的爱国主义案例资源，而不是总是使用年代久远的案例内容。如此，才能跟上时代的步伐，让学生爱国主义的学习与时俱进。第四，趣味性原则。在教学中，教师选择的案例资源应基于学生的兴趣爱好，如此才能充分发挥案例的价值与作用，让学生积极、自主地投入学习之中，让学科教学与爱国主义教育达到事半功倍的效果。

例如，“坚持国家利益至上”的教学中，教师需要精心挑选并引入维护国家利益的相关案例资源，并以视频的方式展现给学生。案例一：当被问到“中国能造得出导弹吗？”时，我国著名科学家钱学森坚定地说：“老外能造得出来，中国人也能造得出来！”钱老这一辈子都在为中国的导弹技术而努力，并在无数个日日夜夜的努力下，在一次次的失败后，终于获得了成功。而在此之前，在美留学的钱学森有归国之意后，便遭到了美国的屡次阻挠，美国当局甚至还将钱学森监禁起来进行了非人的折磨，但钱老始终坚持国家利益至上，最后终于冲破重重阻碍，重返故土。他以国家利益为第一要务，为民族而献身。案例二：在中国西北边境的喀喇昆仑山加勒万河谷的战斗中，团长祁发宝没有退缩，反而张开了自己的双手，保卫着自己的国家。在这场战斗中，4名边防军战士英勇就义。其中，陈祥榕年龄最小，只有19岁。他曾说：“清澈的爱，只为中国！”在对以上两个案例做了简要的介绍后，教师可以鼓励学生大胆表达自己的感想，让学生在热烈的交流与讨论中，深化对案例资源的认知与理解。最后，教师可以进行总结与点评，从而引导学生明白坚持国家利益至上的意义，并了解国家利益与每一位公民都是密切相关的，从而促使学生懂得维护与爱护自己的祖国，当国家利益被侵犯的时候，会毫不犹豫地站出来反抗。如此，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以潜移默化地培养学生的爱国主义精神。