课堂游戏在小学英语教学中的应用措施分析

摘 要：在小学英语教学中，合理应用课堂游戏，不仅能够活跃教学氛围，还能够吸引学生的注意力，进一步提高学生学习英语的效率与质量。可以说，课堂游戏对小学英语教学质量的提升有着重要作用。所以，小学英语教师在教学时，可以结合实际教学内容，对课堂游戏予以科学应用，在应用过程中，还应该考虑到学生的学习需求及学习兴趣，选择具有一定趣味性的游戏素材，确保其能够与英语教学有效融合，进一步提高游戏教学的有效性，使其能够发挥出实效性，保障小学生的英语学习效果。

关键词：课堂游戏;小学英语教学;必要性

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）12-0095-04

一、 引言

新课改强调，小学教师在对学生进行英语教学时，应该注意调动学生学习的主观能动性，使得学生能够积极参与英语教学，并且还要采用多种方式，使学生能够感受到学习英语知识的乐趣，提高其学习质量。小学英语教师若想实现上述目标，则可以尝试在教学中合理融入课堂游戏。在设置课堂游戏时，教师应该对学生学习英语的实际情况、教学需求等多个方面进行充分考虑，根据具体的英语知识内容，设计出具有教育性及趣味性的教学游戏，以此提高英语教学质量。

二、 课堂游戏在小学英语教学中应处理好的几个关系

（一）小学教学与课堂游戏之间的关系

众所周知，课堂游戏教学是小学英语语言教学的一种常见的教学模式，通过游戏的教学模式训练学生语言表达能力，是游戏教学的真正目的。在小学英语课堂教学中，我们通过游戏的教学模式来促进学生英语学习的兴趣，并且帮助学生进行语音的纠正、单词的识记和句型的操练。通过游戏的教学模式训练学生“听、说、读、写”等方面的技能。因此在设计游戏辅助小学英语教学时，要科学地选择游戏，要选择适合小学生年龄特点的游戏，避免选择枯燥乏味的游戏。

（二）处理好教师与学生在游戏中的相互关系

在小学英语教学中，教师和学生需要双向互动，在游戏化的英语教学中，教师和学生之间仍然要贯彻以学生为主体的教学模式，让学生成为课堂的主人，教师则是课堂游戏化教学的设计者，扮演着导演的角色。学生在教师的科学指导下通过游戏化教学掌握新的知识点，使得英语教学的课堂充满活力。学生自主地加入课堂教学中，可激发学生自主学习的能力。

三、 课堂游戏在小学英语教学中应用的必要性

（一）课堂游戏有助于学生产生英语运用需求

语言文字是人与人之间进行信息交流、情感表达的主要载体，准确的语言表达能够提高沟通交流的效果，这也是学习母语之外的语言的根本目的。不过，绝大部分小学生在实际生活中，缺乏应用英语进行交流及表达的需求，也因此，在学习英语时，缺少相应的动力，很难积极主动地投入英语教学之中。在具体的英语教学中，学生在学习相关英语知识时，通常会采用被动记忆的方式，对英语单词、句式等多种知识进行死记硬背，在解答相关英语问题时，也会对英语知识予以机械套用，在这种情况下，学生根本无法体会到英语学习的乐趣及意义，最终影响到学生的英语学习质量。在学生看来，学习英语的主要目的就是为了应对日常的考试，以及教师布置的学习任务，并没有实际的应用需求，所以，学生很容易淡忘已经学过的英语知识。另外，随着年级的提升，英语词汇量也逐渐增多，句式以及语法等知识也变得更加复杂，在这种情况下，小学生的英语学习压力也会逐渐增大，以至于对英语知识产生厌倦的心理状态。若是在英语教学中有效应用合适的课堂游戏，并且利用游戏教学的方式，为学生创造出虚拟的情境，使得小学生能够从心理、情感等方面，融入情境之中，进入相应的角色之中，可使其产生对英语知识的应用需求，进而使其能够主动学习相关英语知识。比如，小学教师为了能够帮助学生记忆所需的英语单词，可以采用分组猜谜这一游戏，借此激发出小学生的好胜心，同时也能够借助游戏调动学生的学习积极性，促使学生能够主动自然地投入游戏学习模式中，也有利于提高学生思维的活跃度。在游戏过程中，学生能够加深对英语单词的记忆，获得良好的学习效果。可以说，在英语教学中应用课堂游戏是非常有必要的。

（二）与小学生的认知及心理特点相契合

小学生的身心发展虽然尚未完善，不过，其在语言运用、思维方式及言行举止等多个方面，都能够进行模仿，即使对相关词汇、具体行为的实际含义无法产生深刻的理解，也能够将其准确应用到相对应的实践场景之中，并且在心理及情绪上也很容易被感染。教师在对小学生进行英语教学时，则可以对其这一学习特点予以充分考虑，借此提高教学实效性。对课堂游戏而言，其中包含不少虚拟现实的元素，在对其进行应用时，教师可以通过设定相应的情节、场景等，促使学生能够积极融入游戏教学之中，并且能够快速展开相应的交流与互动，进而帮助学生更好地学习英语知识。在具体的英语教学中，对课堂游戏进行充分应用，教师可将游戏与英语教学内容紧密结合，促使学生能够产生应用英语思考及交流的需求以及动机，使其在游戏教学中能够逐渐提升自身的英语听说读写能力。

（三）能够帮助教师调节英语课堂教学节奏

就现代教育教学模式来看，其通常是以学生为中心，教师在对学生进行英语教学时，应该结合现代的教育教学模式，制定出科学合理的教学计划，并且将学生放在教学的主体位置，以此提高英语教学的实效性。小学教师在开展英语教学时，应该注重对课堂教学节奏的有效把控，这也是教师应该具备的教学能力，通过对英语教学节奏的合理把控，使得每一位学生都能够将学习注意力集中到教学内容之中，并促使学生能够快速完成相应的学习任务。在英语教学中引入课堂游戏，则能够达到上述教学目的，教师在具体的英语教学中，可以在学生产生学习厌倦感之前，利用游戏调动学生的学习兴趣，对课堂气氛进行合理调节，提高课堂教学效率。比如，教师在带领学生对英语语言及句型进行解析时，可以采用游戏的方式开展相应的训练，使得学生能够通过参与逐渐融入英语实践训练环节中，教师可以应用问答游戏、情景模拟等多种方式，帮助学生巩固所学的英语知识。学生在参与英语游戏的过程中，也能够利用所学的英语词汇、语法等，与其他人进行交流沟通，使其能够深刻体会到学习英语知识的意义，在游戏化的训练过程中，学生的英语语感、英语学习思维等能力会得到较大的提升。

（四）有利于增强学生在教学中的参与度

在以往的小学英语教学中，教师所使用的传统教学模式，对学生的个体差异性缺乏全面的考虑，以至于教师在与学生进行互动交流的过程中，会出现部分学生难以参与其中的情况。而且一些学生自身的英语学习水平较低，掌握的英语知识不足，对教师所设置的英语问题、会话训练活动等，无法自如应用英语进行回答、参与，最终导致班级学生的英语学习情况出现分化现象。如果在英语教学中，合理应用游戏教学方式，则能够吸引更多的学生参与其中，学生的英语学习兴趣也会被调动起来，使得全体学生能够主动参与到英语教学活动之中，与同学、教师进行有效互动，既能够增强学生的参与度，也能够保障学生的英语学习水平。

四、 课堂游戏在小学英语教学中应用的有效措施

（一）小组竞争游戏在英语教学中的应用分析

小学英语教师在开展教学时，若想提高课堂游戏应用的有效性，则可以组织学生进行竞争，借此调动学生的学习热情，也就是设置竞争性的课堂游戏，使得学生能够在竞争游戏中，巩固旧知识、学习新知识。在设置课堂竞争游戏时，教师应该对学生上节课的所学知识予以强化，并且要结合具体的英语知识内容，在课前设置合适的问题，并对学生进行小组划分，由不同小组派出相应的代表，通过抢答的方式，开展竞争积分游戏活动，在这一活动过程中，学生能够加深对旧知识的记忆，同时也有利于培养学生的良性竞争意识、进取精神等。另外，在实际竞争游戏开展过程中，教师还要对该过程中产生的各种问题予以科学引导，针对学生给出的答案要予以及时反馈，避免打断学生的发言。针对答题数量较多且正确率较高的小组，教师则要当着全体学生的面，对该小组进行表扬，还要给予相应的奖励，以此激发出全班学生的上进心，也能够使得学生在这一竞争学习过程中，提高其自身的学习积极性。此外，英语教师在设置竞赛游戏时，应该提前制定出合适的游戏规则，而且要保证游戏过程及结果的公平性，确保该游戏本身与实际英语教材内容相符合，在提升英语教学趣味性的同时，应该注重增强课堂教学的质量。

比如，教师在对学生讲解《Look at me》这一单元的知识内容时，可以先让学生以小组为单位进行讨论分析，对上节课所学的英语知识进行回顾，如，“colours”“hello”等单词的运用知识，接着可以要求学生在新课的模拟对话中，融入已经学过的英语知识，借此实现新旧知识之间的有效联系。在设置模拟对话时，教师可以让学生对小组内部成员的外部特征予以仔细观察，并且要将“eye”“foot”“hand”等身体部位准确指出，对回答准确且单词数量较多的一组，给予合适的奖励，这也有利于激发出其他学生的学习积极性，使得他们为了下次的获胜而积极努力学习。

（二）角色扮演游戏在英语教学中的应用分析

所谓的角色扮演游戏，就是在具体的英语教学中，由教师指导学生扮演书本内容中的角色，并根据书中故事情节的发展，对其进行模拟，促使学生能够在特定的情境下，对相关英语知识予以科学应用。故事情节模拟这一游戏，很适合应用在英语交流对话中，组织小学生开展角色扮演游戏，可以帮助学生找到学习英语的乐趣，调动学生在英语教学中的主动性与活跃性，使其能够充分融入英语教学氛围之中，进一步提高学生的学习效率。另外，在具体的角色扮演游戏中，学生为了更好地扮演这一角色，会将自己代入角色形象之中，并且能够与他人进行有效的模拟对话，使得学生能够提升自身的英语口语表达能力，对相关英语知识能够予以灵活应用，提高对英语知识应用的有效性。小学教师若想在英语教学中，提高角色扮演活动的效果，则应该结合英语教学内容，选择合适且有积极意义的题材，提前做好相应的教案，并且要创造出轻松愉悦的教学氛围，设置浅显易懂的游戏规则及策略，为角色扮演游戏活动的顺利开展奠定基础。

比如，教师在对学生讲解《Happy birthday》这一单元的英语知识内容时，可以先做个示范，由两位学生模拟情境进行对话，要求其中一位学生表演过生日的人物角色，这样就能够明确故事背景，另一位学生可以向过生日的那位同学提问：“How old are you？”过生日那位学生就可以回答：“I am thirteen. Today is my birthday.”然后教师就可以指导，学生在以这一主题开展英语对话时，可以自行拓展相关的话题。接着教师可以让学生以小组为单位，在过生日这一主题的基础上，对英语交流对话的内容予以讨论分析，可以让他们自行设置人物角色，做好人物设定，明确不同人物的性格特点及语言习惯，由组内人员选择角色，根据角色设计自己的台词，最终呈现给全班同学。通过这一活动锻炼学生的英语表达能力、英语知识运用能力等，借此提高学生的英语学习水平。

（三）游戏情境创设在英语教学中的应用分析

小学生本身具有较高的好奇心，对一些新鲜事物能够产生一定的探究心理，因此，在具体的英语教学过程中，教师应该注重调动学生对英语知识的兴趣，使其能够积极主动地探究相关英语知识，提高小学生的英语学习质量。另外，语言的学习也需要相对应的学习环境，所以，教师在对学生进行英语教学时，还应该为学生创设良好的英语学习环境，让学生能够快速融入英语学习中。基于此，教师可以在英语教学中创设相应的游戏情境，在创设过程中，可以将电子白板应用其中，保证创设出的游戏情境能够满足教学需求，提高课堂游戏的效果。比如，教师在讲解《What do you want to eat》相关英语知识时，可以在英语课堂上，创设餐厅点餐这一情境，学生在参与该情境时，可以按照自己的喜好进行点餐，而教师则可以借助电子白板本身特有的功能，将准备好的食物隐藏在餐厅柜台内部，在学生的眼中，柜台空空如也，学生点餐之后，教师就可以利用电子白板自身所具备的放大镜功能，将被隐藏起来的食物从柜子中一一拿出，这样既能够调动学生的学习积极性，也能够加深学生对食物英语单词的记忆。

（四）多媒体游戏在英语教学中的应用分析