锻造人格　幸福人生

名班主任孙有新老师既有一种精神气度，又有治班的智慧。二者的和谐，让他的班级工作拥有了一种别样的风采，从而让学生在为其精神所感染，欢快地走向了美好的未来。

创建“幸福生日”班本课程

孙老师自1999年大学毕业担任班主任起，就开始为学生庆祝生日，迄今已经有25年多的时间了。从开始时的比较简单，到后来逐渐丰富起来，孙老师逐步构建起了“幸福生日”班本课程。

1.三大理念。

这一班本课程有如下三个理念——

首先，节俭过生日。部分学生平时过生日过于大手大脚，很难养成勤俭节约的良好品质。为此，孙老师在新生第一次家长会上就郑重其事地讲道：“来到我这个班级，学生过生日便不需要家长们再行操劳，由我来为他们庆祝生日。只需要一张生日贺卡，区区数元而已。”即使是生日蛋糕，他也只是在每月举办一次集体生日会上买的，花钱不多。

同时，他向家长说明如此节俭过生日有助于学生形成正确的消费观，对其未来发展有很大的意义。家长们听得非常认真，不住地点头称是。得到家长的心理认可之后，节俭过生日才能真正实行。

其次，让学生因为班主任的存在而感到幸福。学生特别关注班主任对自己的态度，希望得到班主任的欣赏与表扬。孙老师则借助为学生庆祝生日的时机，向每个学生送去美好的祝福，让他们感受到来自班主任的祝福与鼓励，进而体验到了一种别有情趣的幸福感。

再次，赋予生日以教育意义。孙老师特别注意挖掘生日庆祝活动当中的每一个环节，乃至一件小礼物的意义。比如，一个学生毕业后开了一家生日蛋糕店，并主动提出要为孙老师班级的学生赞助生日蛋糕。开始的时候，孙老师认为应当拒绝这种馈赠，可后来一想，让学生品尝着学姐蛋糕店里的蛋糕，会别有一番情调。当孙老师答应之后，这位学姐每月便风雨无阻地将蛋糕送到教室。蛋糕不大，大约5寸，可是，不仅“寿星”吃得津津有味，其他学生也为有如此关爱自己的学姐而感到特殊的幸福。

之后，孙老师突发奇想，何不让学生为这个学姐也送去生日祝福。真的是“情动而辞发”，学生对学姐的真诚感谢，就一一流露于文字之中，让这位学姐品尝到了另一种幸福。

由为学生庆祝生日，孙老师又引申到为教师过生日。比如，有一位从其他学校调来的教师，在教学中总有一种不自信的感觉。可是，在她生日的时候，学生为其送了一张贺卡和一个小礼物，便产生了意想不到的作用。因为学生在贺卡上对这位老师的课堂教学给予了充分肯定，而且写了不少夸奖和鼓励之词，从而让这位教师深受感动和鼓舞。她高兴不已地给孙老师发微信说，看到学生发来的生日贺信，对她这么认可与表扬，让她拥有了自信，从今以后，她会努力进行教学研究，将以后的课教得更好。自信产生能量，这位教师格外努力，教学水平不断提高，越来越受到学生的喜爱。

2.庆祝生日仪式的七个环节。

孙老师的生日庆祝仪式有七个环节，他力争让每一个环节都发挥出德育价值。

第一，司仪致欢迎词。孙老师把生日庆祝仪式的主持人赋予“司仪”的称号，给人以庄重之感。司仪上台宣读为“寿星”专门量身定制的贺词的时候，“寿星”从座位上起身，缓缓地走上讲台。而后，司仪便开始宣读对“寿星”的恰到好处的夸赞与激励之词。这让“寿星”心花怒放。

第二，唱生日快乐歌。师生一起唱生日快乐歌的时候，自然而然地向“寿星”表达发自肺腑的祝福，让“寿星”由衷地感到幸福。

第三，夸夸“寿星”。任何人都希望得到别人的认可与欣赏。“夸夸‘寿星’”让“寿星”体验到这种被欣赏的愉悦。不过，这个夸，不是无中生有和虚张声势，而是实事求是。为此，他们要回忆、搜集“寿星”一年来的可圈可点之事，特别是一般学生未必知晓的趣闻轶事，从而让全班学生眼睛一亮的同时，也给“寿星”送去一个特殊的惊喜。

第四，赠送生日贺信。生日贺信由班主任撰写并宣读。孙老师曾为学生写过360多封、70多万字的贺信。他会非常庄重地将贺信送到“寿星”手里，“寿星”则会恭恭敬敬地接过贺信，并向孙老师鞠躬致敬，真诚地表示“谢谢”。这让生日庆祝会有了一种仪式感，于无声处对学生进行了礼仪教育。

第五，表演节目。庆祝生日需要庄重的氛围，同时也需要欢庆的氛围。第五个环节表演节目则让学生有了更多的欢声笑语。

表演节目者多系同桌、室友、好友，他们不但会演出一些让“寿星”感兴趣的节目，也会考虑到全班学生的审美情趣。所以，表演节目的时候，全班学生兴奋不已，叫好声不断。

第六，宣读家长贺信。“寿星”过生日之前，孙老师便与其家长“秘密”协商，让家长给孩子写信。家长写好信后，再交给孙老师，由他在生日庆祝仪式上隆重宣读。有的家长写得情真意切，内容也很丰富。“寿星”全神贯注地听着家长写的信，听到动情处，还会情不自禁地流下眼泪，他们感受到了父母的拳拳爱心。

第七，发表生日感言。这是最后一个环节，即“寿星”发表生日感言。有不少学生自然而又动情地讲到要感恩父母和教师，如此便构建了和谐的亲子关系和师生关系。有的学生在临近毕业时，发表生日感言时提到不舍之情。因为这几年里，他们和同学建立了友好的关系，希望这种友谊继续下去。于是，集体主义精神也在无形中被培育出来了。

庆祝生日的这七个环节环环相扣，相得益彰。学生不仅在学校里享受到了庆祝生日活动之乐，有的到了大学乃至社会上之后，提起孙老师的庆祝生日活动时，依然津津乐道。

诚信考试的败与成

诚信品质是一个人的立身之本。孔子曾说：“人而无信，不知其可也。”《中庸》也讲：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”

如何培养学生的诚信品质，成了班主任一项非常重要的工作。孙老师在这方面进行了有益的探索，提出创建一个无人监考考场的创意，并得到了学生的认可与赞同。

很快，由学生所写的关于创建无人监考考场的申请书便被递交到了学校教务处。学校领导对此非常支持，专门为孙老师的班级安排两个无人监考考场。考试时，监考教师将试卷发给学生后便离开，由班主任孙老师进行巡视。

这一特殊任务对于孙老师来说，并非易事：学生不作弊自然很好，可是如果作弊则特别尴尬。但事已至此，他没了任何退路，只好担任起了巡视员。

第一天上午考语文，孙老师在教室走廊外面巡视几圈之后，发现教室里寂然无声，学生自觉遵守考场纪律，他的心里才有了些许宽慰。

下午是历史考试，孙老师的心里则有些忐忑不安，下意识里觉得这一科的考试易于作弊，担心个别学生带了小抄。让他欣慰的是，第一圈巡视后，整个教室依旧寂然无声，并没有任何学生作弊。他想，是不是有的学生从教室里可以看到他巡视的身影，待其离开教室后再行作弊。于是，他便改变巡视路线。结果，孙老师透过窗户，突然发现一个学生正在翻书。他便悄悄走进教室，不动声色地把这个学生的书没收了。除了他和这个学生，其他正在忙于答卷的学生全然不觉。如果将这件事秘而不宣，不会引起任何风波。

但是，孙老师的心里并不平静。当天，有的人问他无人监考考场的情况时，他只是苦笑一下，未作回答。不是说家丑不可外扬吗？正面回答，无疑是将家丑外扬出去，甚至有可能闹得沸沸扬扬；可不如实回答吧，又有违良心。想了一会儿，他才恍然大悟——诚信是立身之本，失败何尝不是一种教育资源？

于是，孙老师立马给分管教学的副校长打电话，说明发现学生作弊的问题，并提出要让自己班的学生到有人监考的考场参加考试。然后，他便急匆匆赶到教室，郑重地向学生宣布：“我们班无人监考的实验失败了，从明天开始我们班回到原来安排的考场去考试！”

面对大部分学生的不解，他斩钉截铁地说：“同学们，撤销无人监考考场，和大家一样，我也很不甘心，也很难受。但是，真正的诚信是什么？敢于承认错误并承担责任，这是真正的诚信精神。要记住，我们班要的不是虚假的‘诚信考场’，而是真真正正的‘诚信考场’！” 学生都站起来，鼓起了掌。

考试结束之后，孙老师召集班委会成员，让他们写一封致全校师生的公开信，坦承创建无人监考考场失败的事实，并向全校师生作出道歉。同时，信中也写道，尽管我们班创建无人监考考场失败了，但是我们对诚信的追求绝不会停止。然后，他们将这封公开信打印出来，分发到全校其他班级，并在人来人往的大厅里张贴出来，以便让从此经过的全校师生“欣赏”。

随后，孙老师又在班里组织了一次特别的主题班会。首先，他自我检讨，向全班学生道歉，说出现这种作弊现象，主要是自己没有把诚信教育的意义说清楚，才导致了个别学生在考试中作弊。同时，他也希望作弊的学生大胆地走上讲台，谈一谈感受和体会。本以为只有被发现的那个学生会承认错误，没想到，竟然有七八个学生先后走上讲台，坦承在这次期中考试中作弊。这出乎孙老师的意料，但是他说：“这几个学生虽然在考试中出现了不诚信行为，可是，却能够坦白承认自己的错误。至少，此时此刻，他们是做到了诚信。”

话至此，学生不由自主地响起了热烈的掌声。班长走上讲台对大家说道：“在校园里，我听到别的班级学生议论我们创建无人监考考场失败的事情。我听了很难受，本来是我们没讲诚信，却让孙老师落了个不好的名声。我们应当向班主任说声‘对不起’！”于是，全班学生起立，向孙老师深深鞠躬，并大声说道：“孙老师，对不起！”彼时彼刻，孙老师感到这些学生已经知道诚信的意义，他们已经长大了。

10年后的一天，孙老师参加浙江省中小学班主任基本功大赛，其中一个比赛项目是教育故事演讲。当天是这个班级一个女生的生日，孙老师给她发了生日祝福短信后，他们就拉起了家常。这位女生突然告诉他：“老师，想起以前，真的谢谢您！您教会了我人生中难忘的一课——诚信！依然记得那年的无人监考，从那以后，秉承您的教诲，我一路走来无愧于心！”真是无巧不成书！当天上午，孙老师讲的就是当年她所在班级的诚信教育的故事，想不到，她此刻提起的竟然也是这件同样令孙老师刻骨铭心的事。

匿名信带来的气恼与欣慰

孙老师在担任班主任的第一年，在教室里专设了一个“班主任信箱”，希望学生将自己的问题以书信的方式投到这个信箱里。

他陆续收到了不少学生的信，有不少好的建议，也有学生之间的故事，还有不少对班主任的感谢之语。可有一天打开信箱后，孙老师却发现了一张纸条，打开一看，竟然是对他“体无完肤”地批评了一通，甚至说他管理方式太烂；而且这还是一封匿名信。这让孙老师很震惊。

后来，他突然醒悟过来，写匿名信的学生也许正是想通过这种方式，发泄一下心中的不满情绪，有意让班主任勃然大怒。如此一想，孙老师便转气为喜：既然你想通过这种形式气我，我就偏不生气，因为生气岂不是拿别人的错误来惩罚自己。当晚，他安然入眠。

直到第三天自习课下课前10分钟，孙老师才心平气和地让学生暂停做作业，并给大家宣读了那封匿名信。

然后，他便笑着对大家说：“你们听了这封匿名信，不知道有什么感受？那么，我就谈一下我的感受吧——刚收到匿名信时，我的第一感觉就是震惊，因为我从教五年，第一次有学生如此强烈地抨击我。不过，震惊之后，我又感到高兴。”这个时候，学生也很诧异。为此，孙老师便向大家慢慢道来——

“第一，我为这个学生的胆量感到高兴。全班没有一个像他如此激烈批评教师者，如果他没有胆量和勇气绝对不会这样做。

“第二，这个学生并没有把我一棒子打死，他说我的教育方法在20世纪30年代也许可用，所以，这让我可以用阿Q的精神胜利法聊以自慰。

“第三，这个学生其实也是非常关心我的，他花了那么多时间写了这封匿名信，用心何其良苦。

“所以，我很感谢这个学生，是他的这封匿名信让我反思和警醒，也许我在哪个方面做得不好，让他心生厌烦。即使是一个误解，我也会有则改之，无则加勉，继续欢迎大家给我提出批评意见和建议。也许这会在无意中伤害到我，但是我都会自我反省，虚心接受的。”

孙老师的讲话刚一结束，教室里旋即响起了热烈的掌声。

当时“教育在线论坛”风靡全国，孙老师便是其中一名常客，署名“懂你”。一个学生则署名“懂事”，在“教育在线论坛”上发了一封信给孙老师，对孙老师在班上所讲的话大加赞扬，甚至用了“我会为你的伟大而感到自豪”的标题。这让孙老师深受感动。

两周之后，孙老师在批改学生周记的时候，发现小王坦承那封匿名信是他和小李同学一起写的，而且承认错误，希望得到谅解。孙老师在心里充分肯定了他主动认错的态度后，又自我反思，为什么这两个学生对他的意见如此之大？

突然，一个镜头闪现在孙老师的眼前——

开学之初，小王同学多次在寝室里打扑克牌。孙老师苦口婆心做思想工作也不见效，迫不得已，只好将其家长“请”到学校，希望家长配合，对他进行教育。然而，小王认为班主任让他在家长面前大丢脸面，就滋生了不满情绪。

而小李同学呢，是想与小王同桌。但孙老师认为他们都爱玩，坐在一起，可能不利于学习，便拒绝了。可第二天早上，孙老师来到教室，发现两个人坐在一起，便非常生气地“勒令”小李返回原座。

孙老师追根溯源，便明白了两个人写匿名信的原因所在。

可是，小李直到毕业，也没有向孙老师承认参与写匿名信之事。不过，孙老师并没有因此而对他心生反感，反而每年一到小李的生日，他都会真诚地向他发去问候与祝福。遗憾的是，小李每次的回复都是不热不冷的“谢谢”两字。

2016年12月，又到了小李同学的生日，孙老师依然真诚地发去祝福。这次小李的回复不再是“谢谢”两个字，而是很真诚地回复说“谢谢老师的惦记”，并说了很多发乎心声的感动之语。

孙老师立即回复说：“为你感到骄傲和自豪！”

小李回复道：“时间告诉我，您是最好的老师，感恩有您！”

瞬间，幸福的泪水在孙老师的脸上蔓延开来。

这让孙老师感悟到，不管是什么学生，教师都要善待他们。即使他们错了，也要予以悦纳。只要真爱他们，他们终会感受到。

（责任编辑：苏少伟）