小学跨学科融合视域下数学作业设计策略

【摘 要】学科融合是培养小学生跨学科思维的实践路径，依托作业设计实现小学数学教学的跨学科融合，能够促进学生学科思维发展和学习方式转变。本文从新课标的相关要求出发，结合北师大版小学数学教材中的作业案例，从信息技术、语文、美术和德育教育这四个方面出发，对小学跨学科融合视域下数学作业设计进行深入研究，旨在推动数学跨学科作业设计的改革。

【关键词】小学数学 跨学科 作业设计 策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中明确指出：数学教学要以解决实际问题为重点，要加强本学科知识和其他学科知识的整合，以跨学科主题学习活动为载体，以数学学科知识和技能为实践主线，结合具体教学内容融合其他相关学科内容，突破单一学科教学的局限性，在学科融合实践中寻找教学创新改革的发展方向。传统的小学数学作业设计以书面形式为主，仅对学科内知识进行实践应用和练习巩固，影响学生学习思维的全面性和综合性发展，造成他们在解决实际问题时困囿于学科之间的隔阂，无法寻找到最优解决途径。数学跨学科作业设计需要教师从学生的实际学情出发，让学生灵活使用多学科知识和方法，发展多元思维，提升学生解决实际问题的能力，最终在跨学科作业的指导下实现综合素养的发展，达成数学跨学科作业的育人目标。

一、小学数学跨学科融合作业设计的意义

1.有助于激发学生对数学作业的探究兴趣。

传统的书面作业会大大消耗小学生对数学学习的热情，让学生在看到作业时产生厌烦心理，而且过重的作业量会大大占据学生的课余时间，带给他们巨大的学习压力。在这种教育背景下，教师可以从学生感兴趣的内容和案例出发，以数学为主线，融入其他学科的知识与方法，让作业更具综合性、趣味性和探究性，给予学生更多的自主探究和思考的空间，提升学生对数学作业的探究兴趣。学生在完成跨学科作业的过程中能够感受学习的具体成效。

2.有助于提高学生解决实际问题的能力。

传统的小学数学作业设计目标，往往以学科知识学习为主，忽略了学生核心素养的培养。设计数学跨学科作业能够摆脱传统的作业设计模式，根据教学目标设计与学生生活相关的作业，在以数学知识和方法为求解主线的基础上，科学、灵活地融合其他学科的知识和方法，引导学生在真实的问题情境中发现问题、分析问题、推导问题，将数学教学和生活应用进行有机关联，提高学生解决实际问题的能力。

二、小学跨学科融合视域下数学作业设计的策略

1.与信息技术融合，以作业促思维发展。

信息技术作为当今社会发展的必要工具，已在各行各业广泛使用。小学生作为未来国家建设的主力军，将信息技术技能融入课程中是当前小学教育界应该关注的课题。信息技术与数学作业的有机融合，能够为数学知识提供更加多元的呈现形式，给予学生更多自主探究的空间，激发学生的跨学科思维，提升作业育人的功效。

例如，在进行北师大版六上“统计图的选择”的教学时，本课时的作业应当紧紧围绕折线图、扇形图、条形统计图的特征和应用进行作业设计。在教师完成相关知识内容的讲解后布置家庭作业，鼓励学生以小组为单位，调查“十月份每天下午一点的温度”“班级里所有学生的身高”和“家庭每月花费明细的统计”三组数据，将这些调查内容输入到excel中，进行对应表格创建，而后再根据具体的数据统计需求，运用不同类型的统计图进行呈现。这种与信息技术融合的数学作业有助于提高学生的数据处理能力，并完成基础知识的强化应用。

2.与语文知识融合，以作业促逻辑梳理。

语文是一门基础学科，良好的语言理解能力是学习其他学科知识的重要保障。将语文知识和数学作业进行有机融合，促使学生灵活运用语文学科的知识和方法，对数学作业进行阅读、分析、理解和解析，有效梳理出问题中的思维逻辑，更加高效地达成跨学科作业的预期目标。

例如，在进行北师大版三上“看日历”的教学时，为了更好地实现语文知识和数学作业的有机融合，教师鼓励学生结合自己的实际生活，进行趣味故事的创作，将所学到的大月、小月、平年、闰年等知识内容，作为故事创作的关键点，可以在故事中融入生动、形象的人物对话。学生通过故事创作，促使本课的知识点得到有效的梳理和强化，最大限度激发学生的语言表达能力和创新意识。将语文知识融入数学作业设计中，激发学生完成作业的热情，有效培养学生的学科素养，并实现综合素养的有效提升，为学生的想象力和创造力提供肥沃土壤。

3.与美术知识融合，以作业促审美提升。

《课程标准》提出素质教育落实的必要价值，提出五育并举的教育方针，并将五育的具体工作内容有效渗透到学科教学活动中。其中，美育的融合也是重要组成部分。将美术知识和数学作业进行有机融合，能够引导学生在探究数学领域知识和方法的基础上，优化作业的完成效果，为数学学习注入更多的美学元素，提升学生审美水平。

例如，在北师大版五上“轴对称和平移”的教学中，教师可以引导学生从实际生活中找出符合轴对称特征的特殊图形，如城市中地标建筑的剪影、民间传统艺术代表的剪纸、激发人食欲的花馍等，让学生在图形搜集的过程中体会轴对称的艺术美感，并让学生结合对图形特征的认知，尝试设计简单的、具有审美意蕴的轴对称图形。通过与美术学科融合的数学作业设计，让学生体会图形美和创作美。

4.与德育教育融合，以作业促品格养成。

立德树人是教育的根本任务，基础教育应以德育为先。将德育与数学作业的有机融合，让学生理解立德树人的价值，让学生在作业完成的过程中塑造个人品格和价值观念。教师应当准确把握德育与数学作业设计的契合点，挖掘与数学知识契合的德育元素，将之融入作业设计中，为促进学生品格养成提供实践路径。

例如，在北师大版六上“这月我当家”的教学中，金融素养是学生认知社会、感知责任过程的重要学习内容，良好的金融素养能够促使学生确立正确的三观。教师可以组织学生以实践的方式，担任本月的“家庭小当家”，将本月每个家庭成员的收入、具体的花费项目和金额等记录到表格当中，依据数据分析自己家庭的收支情况，统计家庭各项花费所占总支出的比例。通过这项作业，学生对家庭的各项开支有所了解，教师在教学中渗透开源节流的传统美德，将德育与数学作业相融合，让学生在完成作业的过程中渗透道德教育，实现学生个体品质的有效培养，促使他们养成良好的人生观、世界观和价值观。

（作者单位：福建省南平市政和县元峰小学）

参考文献：

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［2］邱桂珠，钟世文.小学数学跨学科作业设计的价值、问题与策略［J］.中小学课堂教学研究，2024（09）：45-49.

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［4］温聪颖.“双减”背景下小学数学作业设计跨学科融合实践与思考［J］.考试周刊，2023（47）：53-58.