小学数学阅读教学的应用措施

【摘 要】本文探讨了小学数学教学中阅读教学的应用措施，强调了优化阅读学习环境的重要性，为构建数学阅读体系提供策略支持。在教学实践中，通过开展多样化的阅读活动，以及拓展数学阅读材料，引入更多与生活实际相关的数学内容，帮助学生更好地理解和应用数学知识，助力学生深入理解和牢固掌握数学知识。

【关键词】小学教学 数学阅读 应用

数学阅读是一种认知心理过程，贯穿整个学习过程，其作用不可替代。对于儿童来说，数学的本质在于对知识的探索，而这种探索应建立在对知识概念的理解之上。因此，为了持续高效地进行探究，学生需要具备解读文本的能力。通过数学阅读获取有益信息，这不仅有助于他们深入研究和探索问题，还能深刻体会到文本中蕴含的丰富数学价值。因此，为了更好地满足数学教学的需求，数学阅读是至关重要的环节之一。

一、优化数学阅读环境

在数学教学中，为了营造有利于提升学生阅读水平的氛围，首先，可以将阅读纳入日常教学体系中，确保学生拥有充裕的时间参与简单而富有成效的阅读活动。在教材文本的使用上，应充分发挥其效用，引领学生深入学习其中的例子和习题。这些文本通常涵盖了基础的数学概念和解题技巧，通过细致研读，有助于学生更好地把握和理解所学知识。在研读教材时，教师应巧妙设置疑问，启迪学生思维，锻炼他们的思考能力。同时，可以借助多媒体工具，营造出直观、生动的阅读情境，将复杂的问题和解答过程进行展示，将抽象的内容转化为易于理解的形式，以此深化学生对知识的认知。

为了进一步优化阅读学习环境，教师还可以设立专门的数学阅读角，放置各类数学读物，包括数学故事书、数学科普杂志以及数学历史书籍等，供学生自由选择阅读。此外，教师定期组织数学阅读分享会，鼓励学生分享自己阅读的心得和收获，或者就某个数学问题展开讨论，这样的活动不仅能增强学生的阅读兴趣，还能培养他们的表达能力和批判性思维。

以人教版五上“位置”章节的教学为例，教师可以通过在教学中渗透数学阅读，引导学生对知识的深入理解。首先，教师可以结合学生的生活实际，将抽象的数学概念转化为具体的情境，引导学生观察教室内的座位布局，结合对教材中“位置”这一概念的研读，让学生理解“前、后、左、右”等相对位置关系。此外，利用现代信息技术优化阅读教学。通过课件展示，教师可以直观地将位置关系呈现在学生面前，帮助他们更好地理解内容。同时，课件中的动画、音效等元素也能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

二、构建数学阅读支持体系

数学阅读与其他科目的阅读一样，都需要动笔辅助，正如俗语所说的“好记性不如烂笔头”。只有做到“眼看、口读、心领、手动、脑思”，才能有效提升学生的数学学习能力。正确的阅读方法直接影响着学生的思维层次和问题解决能力。因此，教师可以引导学生在阅读题目时使用符号标记，比如在关键文字下画线、画圈或三角形，或者用不同颜色标注，将重要信息标出，逐渐养成边读、边记、边思考的良好习惯。同时，教师还应指导学生分析题目中的显性和隐性条件，帮助他们更好地发现、探索、体验问题，实现与文本的有效互动。

为了进一步完善数学阅读支持体系，教师还可以设计一系列阅读指导材料，如阅读指南、阅读步骤图等，帮助学生系统地掌握阅读方法，这些材料可以详细解释如何识别文本或习题中的关键信息、如何运用数学符号进行标注、如何逐步推导解题过程等，从而使学生能够在阅读中更加高效地获取信息、解决问题。此外，教师还应鼓励学生建立数学错题本，将遇到的难题和错题记录下来，在题中标记出关键信息，并附上正确的解题思路和步骤。

例如，在教学人教版四下“认识三角形”一课时，教师在指导学生阅读时，通过分析和总结教材内容，将概念中的“围成”作为关键术语用笔标出，让学生甄别用的是“围成”而不是“组成”，同时用的是“3条线段”，而不是“3条直线”或“3条射线”，以此帮助学生更准确地理解和掌握三角形的定义。

三、选择阅读文本

1.精选趣味性的阅读材料。

教师可以精选富有趣味性的数学阅读材料，如数学故事书、数学科普文章等，让学生在阅读中感受数学的魅力。这些材料包含丰富的数学知识，能够激发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动思考和解决问题。为了提升学生的阅读效果，教师还可以设计一些阅读任务和挑战，如要求学生在阅读后总结数学知识点、解答相关问题或提出自己的疑问。由此，学生将更加深入地理解阅读材料，同时也能提升他们的逻辑思维能力和解决问题能力。

以《田忌赛马》这个历史故事为例，教师引导学生深入阅读这个故事，让他们了解古人的智慧与解决策略，巧妙地将数学思维融入其中。在阅读过程中，教师可以引导学生思考田忌是如何运用策略取胜的，他如何根据马匹的实力进行分组以及安排出场顺序。这些问题不仅激发学生的阅读兴趣，还能促使他们运用逻辑思维分析和解决问题。同时，教师还可以引申出数学中的排列组合、优化问题等知识点。最后，通过讨论和分享，学生深入理解《田忌赛马》背后的数学原理。

2.设计启发性阅读材料。

在小学数学教学中，设计启发性阅读材料，引导学生精读是深化学生数学理解的一项重要策略。这类材料旨在通过非传统的文本形式，激发学生对数学学习的兴趣，同时促进他们对数学概念、原理及其应用的深入理解。启发性阅读材料应紧密围绕数学课程内容进行构思，采用富有创意和吸引力的叙述方式，将原本可能显得抽象或枯燥的数学知识转化为易于理解且引人入胜的内容。通过这种方式，学生能够更加直观地把握数学知识的精髓，进而在脑海中构建更加稳固的知识框架。

针对人教版五上“平行四边形的面积”的内容，以“将平行四边形转化为长方形，进一步探索平行四边形与长方形的联系”这一连贯知识点为例，教师可以通过设计富有启发性的阅读材料，引导学生进行深度思考。阅读材料生动描绘了一个平行四边形纸片，在学生的巧手下，先是沿着高剪开，再重新拼接，变成了一个长方形。学生在阅读时充满好奇：为什么平行四边形会变成长方形呢？教师可以提出疑问：平行四边形为什么要沿着高剪开呢？如何进一步转化为长方形？这样的操作背后隐藏着哪些数学原理？鼓励学生写下读后感，不仅是对阅读内容的回顾，更是他们思维火花的记录。学生在课上提出问题，如“为什么剪开后形状会改变但面积不变？”“平行四边形转化为长方形时，哪些属性发生了变化，哪些又保持不变？”通过这些问题，教师引导学生更深入地理解图形转化背后的知识本质。因此，通过阅读活动不仅能加深学生对知识的理解，还能培养他们的深入探究精神和数学思维能力。

（作者单位：福建省福州市长乐区梅花中心小学 责任编辑：宋晓颖）

参考文献：

［1］王莹.小学数学阅读教学的分析与实践［J］.教育界，2024（21）：74-76.

［2］田珏.核心素养背景下小学数学阅读教学研究［J］.数学大世界（上旬），2024（05）：47-49.

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