以红色资源助力小学道德与法治教学发展

【摘 要】本文探究了将红色资源融入小学道德与法治教学的重要意义，并针对不同学段的学生采取具有针对性的教学方式、运用丰富的红色资源、在课堂内积极普及红色精神，充分发挥课程的立德树人作用。

【关键词】道德与法治 小学教育 红色资源

红色资源是中国共产党百年发展与建设过程中创造的，并以有形或无形的形式保存下来的重要资源，包括革命文物、红色书籍、英雄事迹，以及在革命斗争中形成的红色精神。这些红色资源历久弥新，能够给中国人民带来强大的精神力量。而扎实运用好红色资源，以红色资源助力小学道德与法治教育教学，能够更好地落实立德树人的根本任务。

一、小学道德与法治教学中的红色教育目标

在小学道德与法治的教学中，教师应该深刻把握教育部颁布的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，发挥课程的培根铸魂、启智增慧的作用，体现党和国家对教育的基本要求，为学生提供思想深刻、文字鲜活、形式丰富的教学内容，筑牢学生的思想根基。义务教育阶段的小学生正处于成长中的重要阶段，开始逐步对社会、国家形成认知，并开始了解个人与国家之间的相互关系。而道德与法治课程的重要目标之一，就是培养学生的爱国主义情怀，增进学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。在此关键阶段，教师应当注重运用红色资源助力学生的思想政治教育，将红色资源有机地与教材内容结合起来，让学生形成政治认同，明确政治方向，树立价值取向，深植家国情怀，在生活中践行和弘扬社会主义核心价值观，并让学生树立起为中华民族伟大复兴而奋斗的志向。总体而言，运用好红色资源，将红色资源作为实现小学道德与法治教学目标的方式之一，是达到立德树人根本任务的重要手段。

二、红色资源在小学道德与法治教学中的重要性

小学阶段是学生成长过程中的基石阶段，是“扣好人生第一粒扣子”的重要时期。为传承好红色基因，教师应当着重在道德与法治教学中利用多种方式做好红色教育。

从红色资源的起源上看，在党的领导下，中国人民从站起来、到富起来、再到强起来，中华民族也在发展历程中形成了中国特有的红色资源。从红色资源的内涵上看，它代表着彪炳史册的光辉历史，蕴含着坚定不移的理想信念，它的精神内涵十分丰富，值得细细品味。从红色资源的意义上看，它展现着中国共产党人的初心和使命，为中华民族的赓续发展提供了不竭动力，具有经久不衰、跨越时空的重要价值。

所以，利用好珍贵的、鲜活的红色资源对于学校加强学生思想教育工作、为祖国培养能够担当民族复兴大任的社会主义接班人具有重要意义。红色资源应当融入小学道德与法治课堂，构成小学道德与法治教学的内在支撑，助力小学阶段道德与法治教育的发展，为铸魂育人、立德树人提供丰富内容和多元载体。

三、以红色资源助力小学道德与法治教学的实践举措

1.因材施教，巧妙设计教学方法。

小学道德与法治教学，可以根据学生在不同学段的知识结构特点，采取适当的教学方法，融合红色资源，达成具有针对性的教育目标。对于低年级学生，教师应让他们懂得自己是中国人，了解重要的无产阶级革命家与英雄模范，对其产生崇敬心理。在教学方法上，教师可以注重让学生了解国旗、国歌，了解天安门广场等地标性建筑，在他们心中树立起国家意识和民族自豪感。对于中年级学生，教师应使学生产生爱国主义情感，并让他们形成没有共产党就没有新中国的认知。在教学方法上，教师可以以讲故事、话剧表演的形式让学生了解中国共产党百年发展历程，让学生对中国共产党有更深的了解，形成更深的热爱之情。对于高年级学生，教师应让学生形成维护国家利益与民族尊严的意识，并了解中国共产党带领人民战胜列强、建成了人民当家作主的社会主义强国的历程。在具体教学上，教师可以通过组织手抄报活动、演讲比赛、小组展示等多种形式，让学生更系统地了解中国共产党发展历程中的一系列重要事件、中华人民共和国成立七十余年以来的伟大成就，并进而理解社会主义制度的优越性，引导学生深入了解红色资源中蕴含着的中华民族磅礴的精神内核。

2.挖掘资源，充分运用鲜活素材。

红色资源凝聚着党和人民的智慧结晶和先进思想，是赓续红色血脉的生动教材。运用好各地各具特色的红色资源，能够更好地滋养学生的心灵。小学道德与法治教学可以积极灵活地挖掘、运用丰富的红色资源，充分运用鲜活素材，以多种形式对学生进行红色教育。例如，教师可以组织学生集体走出校园，就近瞻仰革命遗址、革命历史博物馆、纪念馆，以及红色景区景点等，了解红色历史，学习红色精神，让青少年在户外实践中接受红色教育。特别是，福建有着丰富的红色资源，教师应当积极探寻校园周边的红色基地，用活用好红色资源。例如，福建省永泰县岭路乡凤落村是革命老区村，是中共闽中（闽南）特委长期活动的重要区域。党组织于凤落村广泛发动群众，共同开展抗日救亡活动，面对“围剿”坚持抗争，展现了大无畏的革命热情与坚定的革命信念。教师可以组织学生参观革命遗址，学习凤落村著名事迹背后蕴含的共产党人精神，还可以组织学生创新性地以山歌、闽剧的形式演绎红色故事。同时，在教学过程中，教师应注重教育与引导学生，让学生深刻理解中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，培养学生爱党爱国的精神。

3.传承精神，全力推动爱国主义教育。

小学道德与法治教学应当在课堂内积极普及红色精神，用红色资源哺育青少年。中国共产党的历史是团结奋进、艰苦奋斗的历史，一代又一代中国共产党人不畏艰难险阻、直面风险挑战，顽强拼搏、不懈奋斗，展现出了伟大的红色精神，形成了党的光荣传统。道德与法治教师应当依托本地红色文化教育资源，开展课程教学实践，传播红色精神。例如，教师可以组织学生学习林祥谦、方尔灏等福建革命烈士的红色精神，让学生了解中国共产党人的伟大斗争历史，了解当前生活的来之不易，让学生在心中树立起正确的价值导向、崇高的革命信仰，将红色精神内化于心，并促进学生身体力行、以身作则，将红色精神外化于行。

总而言之，小学是学校育人的基石阶段，立德树人的成效是检验教学工作的根本标准。而做好立德树人的基本前提，就是抓好思想教育这一主线，从培育家国情怀、坚定理想信念等多方面入手，对学生进行多领域、全过程的思想政治教育，在课程中灵活运用丰富的红色资源，将红色资源有机融入道德与法治教学中，让学生树立爱党爱国的精神，坚定个人理想信念，并努力成为党和国家需要的有用之才。在小学道德与法治课程的具体实施方案上，教师有必要利用好红色资源，根据不同学段的学生特点设计有针对性的、易于理解的课程内容，运用课堂内外丰富的红色资源，加强道德与法治教学的可理解性，并积极传播英雄人物的红色精神，为学生树立榜样，推动道德与法治教学走深、走细、走实，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，让学生充分吸收红色资源，深入学习红色精神，赓续红色血脉，全面继承红色基因，在日后成长为能够担当中华民族伟大复兴大任的社会主义接班人。

参考文献

［1］崔铃康.红色基因融入小学思政课教学路径选择［D］. 山西财经大学，2023.

［2］顾郁艳.聚焦核心素养，厚植家国情怀——小学道德与法治教学探讨［J］. 华夏教师，2024（06）：117-119.

［3］李绍燕.将红色文化融入小学道德与法治课堂的实践［J］. 亚太教育，2023（17）：108-110.

［4］王玉萍.地方红色文化资源在小学道德与法治教学中的实践——以“闽南红色侨文化革命资源”为例［J］. 福建基础教育研究，2023（09）：88-90.

［5］张继艳.地方红色资源在道德与法治教学中的应用研究［J］. 新教师，2023（01）：76-77.