新课标视域下小学道德与法治教学中传承红色基因的探究

【摘 要】新课标视域下，教师要更新理念，立足课堂，拓展校内外教育渠道，进行革命传统教育，培养学生爱党爱国的情感，传承红色基因。

【关键词】小学道德与法治 红色基因 革命传统教育

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了小学道德与法治的教学方向，指出了教学在传承红色基因方面的重要性。传承红色基因就是要对学生开展多渠道的革命传统教育，培养学生继承和发扬革命先辈的精神。传承红色基因在培育学生思想道德素养、促进学生身心健康成长等方面有着不可替代的作用。因此，小学道德与法治教师要更新理念，立足课堂，拓展渠道，夯实革命传统教育，培育学生的爱党爱国的情感。

一、更新理念把握目标，深入挖掘教材资源

新课标下的小学道德与法治教学不能简单地对学生进行灌输，要着重于培养学生的核心素养，致力于促进学生形成正确的政治认同和健全的人格修养。

1.坚持与时俱进，学习领会革命传统精神。

教师需要加强学习，研读革命传统教育的相关内容，认识到传承红色基因的重要性；要针对小学生的特点，调整教学方向，开展形式多样的革命传统教育，让学生在了解中国共产党的发展历程中，逐步形成对中国共产党的坚定认同，培育他们的爱国主义情感。

2.紧扣课程标准，整体把握教学目标。

教师要全面理解新课标，熟悉整套教材，明确每个学段不同的教学目标和教材内容。新课程对小学三个学段革命传统教育的整体教学目标要求是从“认识”到“感知”再到“理解”。统编版教科书中的革命传统教育内容，从第一学段到第三学段逐步由浅入深。而且，小学生随着年龄的增长和知识的积累，对红色故事的认识、红色精神的感悟呈现出动态变化的过程。教师只有明确学段目标，熟悉教材，才能在不同学段的革命传统教育中，有的放矢，因材施教。以小学的“国情”教学为例，第一学段要求学生认识“国旗、国徽、党旗、党徽、队旗、队徽”符号标识；第二学段要求学生结合革命故事，初步感知国情；第三学段要求学生初步了解国情，具有爱国情感，形成政治认同。因此，教师要依标而教，做好相关教学。

3.挖掘隐性资源，渗透传承红色基因。

在融入革命传统教育方面，小学第一、二学段教材以渗透呈现为主，第三学段以集中呈现为主。如五年级下册，整本书共12课，用了6课集中呈现了“百年追梦 复兴中华”的历程。其他革命传统教育内容大多融合在相关的教学主题中，还有相当部分是隐性的。这就要求教师要深入钻研教材，搜集红色教育资源，尤其是在教学近代史和培养学生艰苦奋斗、无私奉献等高尚道德情操时，特别要注重挖掘教材中的隐性资源，引导学生去传承红色基因。

二、关注学情联系生活，构建深度思政课堂

传承红色基因不能靠教师单纯的说教，而要结合学生生活实际，革新教育教学方式，引导学生主动参与，触动学生情感，将红色基因悄然注入学生的心田。

1.关注学生学情，切合学生认知水平。

教师要关注学生学情，了解学生对革命传统知识的掌握程度。在日常教学中，教师可结合小学生的年龄特点，通过问卷调查或谈话进行有效的沟通，掌握当前班级学生的认知水平和理解能力，而后采取恰当的教育引导，以理服人、以情动人，帮助学生理解红色基因的价值所在。在执教五年级下册第3课第一个话题“探寻优秀家风”时，笔者通过课前沟通了解到学生已经对家书有了较多的认知，于是在课堂上介绍了林觉民、聂荣臻、查茂德三个革命先辈的家书后，拓展介绍他们献身革命的英勇事迹，深入剖析他们的家国情怀，进一步组织学生讨论“我能为国家做什么”，从而播下了他们将来强国志向的种子。

2.联系学生生活，挖掘本地教学资源。

教师在课前可搜索、发掘学生身边的红色资源，依托身边的案例，给学生带来更加直观的感受，让学生更好地体会过去的艰苦岁月，激发其对革命先辈的敬仰之心。笔者在执教五年级下册第10课第二个话题“众志成城”时，引导学生在抗日英烈故事会上讲述两个本地革命英烈的故事：平潭第一个传播马克思主义的刘伯华（本校原校长）和家乡抗日游击队长周裕藩。如此拉近了学生与课堂的距离，通过本地英烈的故事，让学生明白现在的和平生活是革命先烈用生命换来的，从而怀着对革命烈士的崇敬之情，传承他们身上的红色基因。

3.信息技术融合，开展活泼灵动的教学。

教学中，教师要注重将信息技术融入课堂，构建活泼灵动的课堂教学。首先，教师可通过白板的互动功能，设计相应的教学活动，让学生在亲自动手中潜移默化地接受革命传统教育。笔者在执教五年级下册第9课第三个话题“红军不怕远征难”时，利用白板的“活动模板”功能，设计“长征知识竞赛”，让学生在踊跃参与中加深对长征的艰难险阻的认识。其次，教师可在课堂上播放红色影视素材，对学生直观地进行革命传统教育。在执教五年级下册第10课中的“走向胜利”时，笔者播放影视资料“董存瑞舍身炸碉堡”，再现历史情境，让学生置身于革命先烈不怕牺牲的情境中，感受到革命先烈的伟大，从而激发情感上的共鸣。

三、突破课堂走出校园，开展多样活动育人

传承红色基因，不能仅仅局限于课堂教学，而要多元化拓展教育渠道，促进知行合一，带领学生进一步感悟红色基因。

1.突破课堂框架，开展多种形式的活动。

在日常的课堂教学之外，教师要结合新时代小学生的特点，在课外组织各种活动，在活动中触发学生情感不断发生变化，从而更好地引导学生传承红色基因。笔者执教五年级上册《我们神圣的国土》前，举行手抄报比赛，让学生在读、写、画中感受祖国的富强，歌咏伟大的祖国；执教五年级下册《中国有了共产党》前，举办小组唱红歌比赛，引导每个小组的学生自行组织，利用课余时间用心用情学唱，在革命歌曲的歌词和曲调的渲染中，激起学生的爱党爱国情感。此外，笔者组织学生课外阅读《红色家书》《微山湖上》等革命书籍，让学生在阅读的陶冶中感受红色基因，接受革命教育。

2.配合学校活动，提升立德树人成效。

配合学校举行的各种德育活动，可引导学生感受革命先辈的高尚人格，增强家国情怀。因此，教学中，教师可结合学生升国旗和少先队活动，讲述红色故事，引导学生爱国爱党。在教学相关课文后，我们会组织学生参加清明节等祭奠活动，让活动和课堂教学相互配合，更好地教育学生牢记革命历史，提升立德树人的教学实效。

3.校外实践活动，提高红色文化感悟。

在浸润式的校外活动中，学生能够更好地领会革命精神。博物馆、纪念馆、烈士陵园等都是对学生开展教育的重要基地。教师可带领学生去参观、研学，在庄严的场所里，聆听历史、观看历史。这样的活动能让学生充分感受到中国共产党和中华民族的伟大。

综上所述，教学中，教师要更新观念，立足课堂，拓展多样的教学方式，深化革命传统教育，促进学生将学到的知识内化成自己的红色基因。

（本专辑责任编辑：苏少伟）

本文系福建省平潭综合实验区2023年度基础教育教学研究立项课题“小学道德与法治传承红色基因的实践与研究”（立项编号：pt202333）的阶段性研究成果。

编后记

红色文化有助于实现道德与法治课程培育时代新人的课程目标，是新时期构建“大思政课”的有效载体。在教学中，教师可以通过创新教育教学路径，推进红色文化精准化、立体化、有效化地融入课程教学中。本专辑的几篇文章，对此进行了探索。