道德与法治教学中政治认同感的培育路径

【摘 要】教师要研读新课标，通过营造良好的教学环境，创新教学方式方法，开展社会实践活动，挖掘乡土文化资源等措施，对学生进行政治认同感的教育。

【关键词】道德与法治 小学生 政治认同感 培养

核心素养是新课程改革提出的一个崭新的命题。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出五项学科核心素养，其中，政治认同被列为第一项。该项明确指出：“政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。”重视并加强政治认同感教育，有助于引导学生形成正确的价值观，增强民族自信心，激发爱国之心、强国之志、报国之行。道德与法治课程是对学生进行思想政治教育的主渠道，因此教师要深入研读新课标，借助有效的渠道、途径，采取科学的方法、策略，全力培育与发展学生的政治认同感。

一、营造良好的教学情境

教学中，教师结合教材内容，选择与学生生活息息相关的内容，选取学生喜闻乐见的图文、视频、音像等各种资料，构建生活化、趣味化、形象化的教学情境，能够更好地满足情境教学的代入感，使学生在接受理论知识的同时，获得政治认同的感悟与体验。

例如，在教学《四通八达的交通》时，教师可借助课件，用一组组数据展示交通事业发展的盛况：我国综合交通运输网络总里程位居世界前列，海、陆、空、港等交通四通八达，运输十分繁忙，是世界上运输最繁忙的国家之一；外国人一谈起高铁、桥梁、港口，无不竖起拇指称赞中国；民航、港口、快递业务等各项业务指标，亦位于世界前列，总之我国正在迎来由交通大国向交通强国的历史性跨越。课堂上，笔者播放中国高铁、航空工业等各种展示中国交通发达的宣传片，展示时速600千米的中国高速磁悬浮列车亮相世界制造业大会等视频，介绍在一些城市运营的无人驾驶公交汽车场景……让学生强烈地感受到我国交通事业突飞猛进的现实，自然而然地对中国交通状况发出由衷的赞叹，为生活在新时代中国感到无比自豪。可见，善于结合教学内容，引入各行各业的最新发展动态，营造良好的教学情境，不仅能够激发学生学习学科知识的兴趣与热情，而且能够潜移默化地培养学生的政治认同感，增强学生的社会责任感。

二、创新教学方式方法

教学中，教师可采取讲故事、模拟表演、情感教学、跨学科教学等多样化的教学方法，将学生带进多姿多彩的课程，让学生在学习与感悟中，获得更多的知识体验，增进学生的政治认同感。

例如，在教学《传统美德 源远流长》时，在课前“预热”阶段，笔者让学生搜集有关自强不息、失信不立、严于律己、宽以待人、保家卫国等各种主题的故事，开展课前“三分钟演讲”。在学生讲述“自强不息”的人格修养时，笔者插入配乐诗朗诵《满江红》，或播放《爱拼才会赢》《阳光总在风雨后》等励志歌曲，唤醒学生的自律自强意识。讲述“失信不立”的人生哲理时，笔者选择全国或本市、本县诚实守信的道德模范人物，择取他们的感人故事片段进行讲述，或者用视频播放这些道德模范受奖的场面，再组织学生进行小组讨论，分析这些模范人物的崇高人格，经过讨论之后，归纳升华：诚实守信是一个人的立身之本，也是一个国家、一个民族的生存之基，并且强调诚实守信的美德已经融入中华民族的血脉，在中华大地上代代传承。讲述“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀时，笔者播放《长津湖》《上甘岭》等电影片段，介绍中国人民志愿军如何在十分艰难困苦的条件下，以血肉之躯筑起强大的钢铁长城，塑造起志愿军的“军魂”，让学生深刻感受爱国主义精神。此外，笔者利用课本的《阅读角》资料，将朱冲还牛、杜环侍老、鲁女爱国等故事，改编成为微型短剧，让学生事先组织排练，并在课堂上进行角色扮演，对学生进行传统美德的再教育。经过这几课的学习，学生明白了源远流长的中华传统美德无论是过去，还是现在，都在持续地影响着中国人的精神品质，将来还将永远成为中华民族拼搏奋进的精神动力。总而言之，通过多样化的教学方法，可以让学生更加深刻地感受中华传统美德的巨大魅力和中华优秀传统文化的博大精深，并将对传统文化的认同，升华为对中国的历史认同、文化认同、政治认同。

三、开展社会实践活动

苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”政治认同需要通过实践体认，才能真正达到内化于心、外化于行的目的。因此，教师要积极组织学生参加各种社会实践，检验、消化课堂所学知识，培养学生的实践应用能力，增强学生的公民意识和主人翁意识，进而深化政治行为认同。教师可结合教学进度，广泛开展微型调查、工厂商场参观等活动，或者让学生两两一组深入进行行业先进人物、道德模范人物、美德少年采访活动，让学生以小见大，感受祖国日新月异的变化，进而增强政治认同感。当然，在社会实践过程中，教师也可以通过望、闻、问、切“四诊法”，引导学生发现各行各业建设与发展中仍然存在的不足之处，撰写“我为家乡建设献一策”“我为乡村振兴支一招”之类的文章，让学生积极、主动地参与活动，从而提升学生对社会政治的认同感。此外，教师可组织学生到社区、街道开展义诊义卖、清洁家园、植树绿化、捡拾垃圾、慈善募捐、交通疏导等公益活动，利用假期深入乡村田间地头，有助于提升学生的自我价值感和社会责任感，培养学生的主人翁意识，提升其政治认同感。

四、挖掘乡土文化资源

挖掘乡土文化资源，不仅能够充实教学内容，而且有利于学生政治信念和政治素养的形成，深化学生的政治认同感。在教学“感受家乡文化 关心家乡发展”这一单元时，笔者借助信息技术，以图文或视频资料形式，介绍铁观音茶艺、高甲戏、木偶戏、南音、茶歌对唱等地方传统文化，介绍蓝印花布、竹藤编、毛笔制作、辇轿、红粬酒等传统技艺，介绍面线糊、湖头米粉、龙涓大饼、长坑米糍等地方风味小吃，展示家乡独具特色的风土人情。同时，通过介绍家乡乡贤、专家、名人、非物质文化遗产传承人的先进事迹，让学生为生于斯、长于斯而自豪；通过新旧风俗对比，让学生感受移风易俗所带来的巨大变化；通过播放家乡民俗风情与“非遗”传承、创作、表演等视频，增进学生对地方历史、文化、习俗的深刻理解，进一步增强学生对乡土文化、民间艺术、地方文化传承发展的认同感与自豪感。总之，深度挖掘乡土文化资源，帮助学生了解、感受、体验自己的故乡，激发他们爱乡、爱国情感，增强对家乡与国家的认同感和归属感，有助于培育学生的社会责任感和爱心，形成浓厚的家国情怀。

综上所述，核心素养培育是当前新课程改革的一个导向。教师要充分认识在小学道德与法治学科教学中开展政治认同教育的重要意义，通过营造良好的教学情境，创新教学方式方法，开展社会实践活动，挖掘乡土文化资源等措施，对学生进行政治认同教育，深化其政治认同感，引导学生树立远大理想。

（本专辑责任编辑：念育琛 苏少伟）

本文系2022年泉州市基础教育教学改革专项课题“‘双减’背景下农村小学思政课教学生活化实践研究”（课题编号：QJYKT2022-102）的研究成果。

编后记

道德与法治课程是塑造学生良好品德、培养法治观念、提升核心素养的重要途径。如何在教学中融入核心素养的理念，提高学生的道德修养和法治观念，是每位教师都需要深入思考的问题。在新课标视域下，我们应基于核心素养，进行小学道德与法治教学策略的创新，以期更好地促进学生的成长。