小学道德与法治实践性作业设计研究

【摘 要】本文以《四通八达的交通》一课为例，通过任务目标的设定、作业内容的设计、实施步骤的规划、评价与反思的全面分析，旨在培养学生良好的道德品质、法治观念和交通安全意识。

【关键词】小学道德与法治教学 实践性作业设计

小学道德与法治教学在培养学生良好行为习惯和社会责任感方面具有重要意义。针对学生的特点和实际需求，设计实践性作业成为教学中的重要一环。本文针对三年级下册《四通八达的交通》一课的教学，设计实践性作业，培养学生的交通意识，促进他们的全面发展。

一、实践性作业设计

1.任务目标。

在任务目标的设定上，一方面，我们旨在引导学生了解道德与法治的基本概念，包括什么是正确的行为准则，以及法律对社会秩序的重要性。通过具体案例和实践活动，培养学生的道德意识和法治观念，使他们能够在日常生活中自觉遵守法律法规，树立正确的道德观念；另一方面，也旨在激发学生对社会问题的关注和思考，培养其解决问题的能力和责任感，使他们成为合格的社会公民。

《四通八达的交通》一课通过引导学生讨论交通规则、交通安全以及交通礼仪等相关问题，让他们从中体会到道德与法治在日常生活中的具体体现和重要性。例如，通过模拟交通场景、角色扮演等活动，学生体验到在交通行为中遵守规则的重要性，从而培养了安全意识和法治观念。同时，通过案例分析，学生了解到交通事故的危害和法律责任，有助于引导他们树立正确的交通行为准则。

因此，实践性作业的任务目标不仅包括了学生对道德与法治的理解和认知，更重要的是培养了他们的实践能力和社会责任感。通过设计富有实践性和启发性的作业任务，可以有效地促进学生全面发展，提高他们的道德素养和法治观念，为他们未来的成长奠定良好的基础。

2.作业内容。

实践性作业的内容应当贴近学生的生活实际，以案例分析、角色扮演、小组讨论等形式展开，涵盖道德与法治的各个方面，并特别关注当下社会的热点问题。

《四通八达的交通》的作业可以以实际交通问题为切入点，例如，学生在校门口或周边地区观察交通情况，记录所见所闻，并归纳整理出交通中的各种行为规范与违规现象。通过这一活动，学生可以直观地感受到交通中的道德和法治问题，并初步了解交通法规的重要性。此外，教师还可以组织学生进行交通安全教育活动，包括观看交通安全宣传视频、学习交通标识和信号的含义等。通过这些活动，学生可以增强自身的交通安全意识，了解遵守交通规则的重要性，培养良好的交通行为习惯。教师还可以组织学生进行角色扮演活动，模拟交通场景中的各种情况。例如，模拟过马路、乘坐公交车等场景时，让学生分角色进行演练，并针对演练中出现的问题进行讨论和总结。通过这样的活动，学生不仅能够加深对交通规则的理解，还能够培养团队合作和问题解决的能力。最后，教师可以邀请交通安全专家或警察来学校进行交通安全讲座，向学生介绍交通事故的危害和预防知识，让学生了解交通事故的常见原因，以及应对突发情况的正确做法，增强自我保护意识。

总之，在《四通八达的交通》教学的开展过程中，以多样化的形式培养学生遵守交通规则、自觉维护交通秩序的意识和能力，能够使学生在实践中感受到道德与法治的价值，进而形成良好的交通行为习惯和社会责任感。

3.实施步骤。

首先，教师需要在课堂上引导学生对交通安全和交通法规进行系统的学习。这可以通过课堂讲解、视频展示、图片展示等多种形式进行，让学生初步了解交通安全的重要性和基本的交通规则。教师还可以组织学生进行实地考察与观察活动。学生可以选择学校周边或社区附近的交通场景进行考察，观察交通标志、交通信号灯及行人、车辆的交通行为，从中发现存在的问题并记录下来。教师还可以组织学生进行小组讨论与交流，分享他们在考察活动中所发现的问题和感受。通过小组讨论，学生可以深入分析交通安全问题的成因，并提出相应的解决方案和建议。

其次，教师可以设计交通安全教育活动，例如，制作交通安全宣传海报、开展交通安全知识竞赛等。这些活动旨在增强学生的交通安全意识，提高他们对交通法规的理解和遵守能力。在活动进行的过程中，教师应当及时给予学生指导和反馈，鼓励他们积极参与，促进团队合作和交流。同时，教师还可以邀请交通安全专家或警察来学校进行交通安全讲座，向学生传授更加系统和深入的交通安全知识。

再次，教师应当对学生的作业进行及时的评价与总结。评价不仅仅要关注学生的表现，更要关注学生对道德与法治的理解程度以及对交通安全的态度和行为变化。通过评价与总结，教师可以发现问题、改进教学方法，进一步提高实践性作业的效果。

实施“四通八达的交通”实践性作业的步骤涵盖了前期准备、实地观察、小组讨论、交通安全教育活动、专家讲座以及评价与总结等多个环节。这些步骤的有机组合将有助于提高学生的交通安全意识和法治观念，形成良好的交通行为习惯和社会责任感。

二、评价与反思

针对“四通八达的交通”主题的实践性作业评价标准应该综合考虑多个方面因素，以确保全面评估学生的参与度、理解程度、行为表现以及对交通安全的态度。

首先，评价标准应包括学生在实践活动中的行为表现。这包括他们是否能够在模拟交通场景中遵守规则、表现出良好的交通礼仪和安全意识等；学生在实际操作中是否能够将所学知识转化为行动，是否能够在日常生活中自觉遵守交通规则，也是评价的重要内容。综合考虑这些方面，可以更全面地评价学生在“四通八达的交通”主题的实践性作业的表现，从而有效地促进他们对道德与法治的理解和实践能力的提升。

其次，评价标准应考查学生对交通规则和法律的理解程度。学生是否能够正确理解交通规则和交通安全知识，是否能够运用道德和法治的原则来分析和解决交通安全问题，这些都是评价的重要内容。理解程度高的学生通常能够从交通安全教育中获得更多的启发和收获，形成更加深刻的交通安全意识和法治观念。另外，评价标准还应关注学生的行为表现和态度变化。学生是否能够正确处理交通安全问题和应对突发情况，这些都是评价的重要内容，通常能够反映出学生在实践中对道德与法治的真正理解和内化程度。

再次，评价标准还应考虑学生的整体发展和成长。除了关注学生的学习成绩和行为表现，教师的评价还应关注学生的思想品德和社会责任感等方面。通过实践性作业的评价，教师可以发现学生的优点和不足，为他们的进一步发展提供指导和帮助。因此，实践性作业的评价标准应当全面、多元化，并且要结合实际情况进行灵活调整。通过科学合理的评价，教师可以更好地发现学生的潜能和问题，为他们的成长和发展提供有效的指导和支持。

综上所述，在小学道德与法治教学实践性作业的设计与研究中，我们以“四通八达的交通”为主题，充分考虑了任务目标、作业内容、实施步骤、评价与反思等方面。通过实践性活动，学生能够树立正确的交通行为观念，培养良好的社会责任感。当然，我们也在不断反思实践中的不足，为未来的教学提供更有效的指导和支持，为学生的全面发展和社会责任感的培养贡献力量。

（责任编辑：苏少伟）

参考文献

［1］林敏芳.小学道德与法治实践性作业设计路径探索［J］. 亚太教育，2023（04）：157-159.

［2］潘诗求.核心素养导向下的小学道德与法治单元作业设计——以“做聪明的消费者”单元为例［J］. 福建教育，2023（43）：59-61.

［3］王连福，刘丽斌.小学道德与法治实践性家庭作业的研究［J］. 甘肃教育研究，2023（09）：129-131.

［4］徐凌俊.小学道德与法治实践性作业设计的五个策略——以六年级上册第一单元整体作业设计为例［J］. 安徽教育科研，2023（19）：70-72.

［5］周静，周雪莲.评价视域下道德与法治实践性作业设计——以“正确认识广告”为例［J］. 中国教师，2023（12）：105-107.