给教师“减负”，让教育轻装前行

【编者按】中小学教师负担过重，实际上是个老问题。针对这个问题，国家层面已出台诸多文件，如2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，2021—2023年教育部及相关部门每年都会出台减轻中小学教师负担的文件，2024年政府工作报告明确提出“减轻中小学教师非教学负担”。

教师“减负”，是为了激发教师的专业发展动能和教育教学热情。那么，如何让中小学教师“减负”工作取得看得见、感受得到的实效？如何健全教师“减负”长效机制，将教师“减负”同优化教师资源配置、深化教育教学改革等工作有机结合起来？这一系列问题值得我们思考、探索。本专辑文章通过专家、一线教师的解读，相信会有助于拓宽我们的认识。

媒体视点——

1.让减负“看得见、摸得着”，一方面，要立足“减负”看“减负”，注重建立监督管理长效机制，通过监测、核查、通报等方式，常态化规范社会事务进校园；另一方面，要跳出“减负”看“减负”，扭转不科学的教育评价导向，坚持把立德树人成效作为评价学校的根本标准，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。

2.减轻教师负担，既需要社会层面给予教师合理期待，明确教师主责，构建多方协同治理格局，又需要教师从个人层面提升自主发展能力，积极进行角色调适，有效协调多重角色冲突，形成外部支持“减负”与教师主动“减负”的双向良性互动。

3.为教师“减负”，已成为部分国家和国际组织关注的核心议题。部分国家高度重视教师“减负”工作，从“减负”政策的有效制定、问责体系建构、系统性治理等方面积极行动，再次打响教师“减负”攻坚战，让教师将更多精力放在教书育人和提升自我专业能力上。

（以上材料摘自网络）