生命教育视野下绘本辅助语文教学的策略探析

【摘 要】文章探讨利用生命主题绘本辅助语文教学、丰富学生生命教育的策略。

【关键词】生命教育 小学语文 绘本阅读

随着社会的进步和教育理念的不断更新，生命教育逐渐成为教育领域中备受关注的话题。生命教育强调培养学生的人文关怀、社会责任感和情感智慧，使其在学习过程中不仅能获取知识，更能感悟到生命的宝贵。本文从生命教育的角度出发，探讨小学语文绘本阅读教学的策略，以期为教育工作者提供有益的启示。

一、生命教育视野下小学语文绘本阅读的重要性

首先，生命教育强调培养学生对生命的尊重和理解，培养学生对自然界和社会的责任感。教师将生命教育理念融入语文绘本教学，能有效培养学生的思维能力和语言能力。通过绘本生动的画面、活泼的语言，学生可以接触到真实生动的生命故事，从而深刻地体验生命的奇妙和多样性，学会尊重生命、热爱生命。

其次，通过合理选择绘本和设计相关教学活动，教师能够引导学生在阅读中理解生命的规律、体验生命的美好，培养他们对生命的敏感性和关怀之心。这种启发式的教学策略不仅有助于提高学生的阅读能力，也潜移默化地培养了他们对生命的思考和情感体验。

最后，生命教育视野下的小学语文绘本阅读的重要性还体现在其有助于提升学生的综合素养。通过以生命感知为基础的绘本阅读、以生命体验为引导的绘本教学以及以生命表达为目标的绘本活动，学生不仅能够在语文课堂上获得深刻的绘本学习体验，更能够培养其社会情感、抽象思维和社会交往等多方面的能力。这种全面性的培养有助于学生成为具有高度人文关怀和社会责任感的个体，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、生命教育视野下小学语文绘本阅读教学策略

（一）以生命感知为基础的绘本阅读

在绘本的选择上，应挑选那些能够引导学生对生命进行感知的作品。这些绘本不仅在题材上关注生态环境、动植物的生命及成长情况，更在叙事结构中融入了对生命的深刻思考。教师可以选择描绘自然界变化、阐释生态平衡理念的绘本，通过文字和插图为学生呈现一个立体的生命世界，引导学生理解人类命运共同体的理念。这样的绘本既能满足语文教学的需要，又能对学生的生命教育发挥积极作用。

例如，统编版二年级上册的《雪孩子》讲述了雪孩子为了救小兔而被火融化，最后变成水汽、变成云朵的故事。针对这篇课文，可选择以生命感知为基础的绘本《雪人》来进行辅助教学。这是一本出版于1978年的无字绘本，曾在1982年被改编为电影。书中讲述一个男孩在白天堆了一个雪人，晚上雪人动了起来，男孩带它进屋一起玩耍，雪人带着男孩飞到天上、轮船上尽情嬉戏，雪人最后的结局也是融化成水汽的故事。该书的插图为彩铅绘制，色调淡雅柔和，且无字的形式能让学生自由地想象故事情节的发展。这样的绘本选择与阅读教学，有助于引导学生通过观察、思考和感知，建立起对生命的敏感性和体验感。学生通过阅读，可与故事中的角色产生共情，能够更好地理解生命的多样性和生命间的相互关系，从而生发出更为细腻和深刻的情感认知能力。

（二）以生命体验为引导的绘本教学

绘本阅读不仅仅是对文字和图画的简单理解，更是对故事主人公的角色领悟，是对故事所表达的情感的深刻体验。教师可以设计生动的生命主题绘本教学活动，让他们通过观察、感受、体验，真实地感知生命的奇妙；可以选择描绘动物生活习性的绘本，组织学生进行实地考察，从而在亲身体验中理解生命的多样性。

例如，在教学统编版二年级下册《小毛虫》时，可以选择绘本《好饿的毛毛虫》来进行辅助教学，该绘本以一只毛毛虫的成长故事为主线，描绘了它从小小的毛毛虫逐渐变成美丽的蝴蝶的过程，教师可引导学生结合自身实践来感悟毛毛虫生命的奇妙和成长的过程。在教学中，可先让学生观看绘本中所展现的毛毛虫及毛毛虫变成蝴蝶的纪录片，了解它们的生活习性，以及各个阶段的外貌特征。随后，可以组织学生亲手制作一个小毛毛虫模型，深入地体验生命的成长和变化。通过这样的绘本教学活动，学生不仅能够在阅读中理解小毛毛虫的成长经历，更能够通过亲身体验，深刻感受到生命的奇妙。这样的教学策略不仅可以促进学生对绘本内容的深刻理解，还能够培养他们的观察力、动手能力以及对生命的敬畏之情。这种以生命体验为引导的绘本教学方法，有助于学生在阅读中对文本有更为全面的把握与感悟，也能启发他们对生命产生更深入的思考。

（三）以生命表达为目标的绘本活动

绘本不仅仅是一种信息的传递工具，更是学生表达思想、情感的媒介。在生命教育视野下，教师应该引导学生通过绘本进行生命表达，使其能够通过文字和图画表达对生命的理解与热爱。教师可以组织学生创作以生命教育为主题的绘本，在学生创作绘本的过程中对他们进行生命价值观的塑造，从而培养学生积极的生命态度。

例如，在教学统编版五年级上册《慈母情深》时，可以选择《小熊和最爱的妈妈》这一绘本，开展以生命表达为目标的绘本辅助教学活动。这本绘本描绘了小熊在成长过程中遇到的困难和母亲给予的关爱，展现了小熊和它的母亲之间深厚的母子情感。在教学活动中，可以邀请学生通过绘画、写作或制作手工等方式来表达对母亲的感激之情。可以让学生画出自己与母亲的生活场景，或者写一封感谢信，以表达对母亲的爱。此外，可以组织学生通过手工制作小熊及小熊母亲的角色，创作一个小型的情景模型，生动形象地展示母爱的高大形象。通过这样的绘本活动，学生逐渐学会用自己的方式去表达对母亲的感情，从而更深刻地理解母爱的伟大和深沉。这样的生命表达活动不仅促进了学生的情感投入，还培养了他们的创造力和表达能力，使绘本的教学更富有情感共鸣，也更有助于引发学生对生命和人际关系的思考。

（四）通过多元评价促进绘本阅读的深化

生命教育强调尊重个体差异，注意教育的多元评价。在小学语文绘本阅读中，教师应采用多样化的评价方式，要关注学生对绘本情节的理解，还要关注学生的情感体验程度及创意表达的能力。通过多元评价，可以更全面地了解学生的学习情况，便于有针对性地进行教学调整。

例如，在教学统编版五年级上册《父爱之舟》时，可以选择《和爸爸一起真好》《等爸爸回家》《爸爸的围巾》等绘本进行辅助教学。这些绘本通过细腻的插画和感人的故事情节，生动地表达了父爱的伟大，可引导学生在阅读时思考亲情、家庭关系等内容。对于学生的阅读成果，可开展以下口头表达评价和书写表达评价。口头表达评价，在阅读完这些绘本后，鼓励学生以小组形式展开讨论，分享对绘本中父爱的理解和感受。每个小组可以选派一个代表进行口头表达，介绍他们的讨论结果。这有助于培养学生的表达能力，同时也能让不同小组之间分享观点，促进对父爱这一主题的深入思考。书写表达评价，在学生阅读完绘本后，可让他们以自己的观点和想法撰写读后感或短篇小记。这样的书写表达让学生对父爱产生更深入的理解，锻炼了写作能力，同时也为教师提供了了解学生个体认知能力和情感体验能力的途径。通过以上多元评价方式，教师能够更全面地了解学生对课文和绘本所表达的情感的理解程度，同时也能够激发学生对同类作品的阅读兴趣。

（作者单位：福建省厦门市集美区灌口中心小学）