试析小学低年级语文整本书阅读的有效指导方法

【摘 要】整本书阅读不仅能培养学生的阅读习惯，还能让学生增长知识。在整本书阅读过程中，如果有教师的阅读方法指导，可以帮助学生提高阅读能力，从而让整本书阅读发挥更大的作用。本文以绘本《辞旧迎新过大年——春节》为例，从如何引导小学低年级学生阅读绘本的角度，提出了一些指导学生进行整本书阅读的建议。

【关键词】小学低年级语文 整本书阅读 阅读指导

《辞旧迎新过大年——春节》作为《中国记忆·传统节日图画书》中的一册，包含着中华传统文化元素。它以故事作为主线，真实展现民间生活，自然融入中华传统文化，让学生感受到温馨和爱，唤起学生对中华优秀传统文化的热爱。本文借助《辞旧迎新过大年——春节》这一绘本，对教师进行整本书阅读指导提出以下几点建议。

一、创设良好阅读环境

低年级学生在进行整本书阅读时，由于识字量少、自觉性不高等原因，对阅读往往缺乏兴趣。针对这种情况，教师可以创设一个良好的阅读环境，潜移默化地影响学生对整本书阅读的热情。

在指导学生阅读《辞旧迎新过大年——春节》这本绘本前，教师可以在班级环境布置上下功夫，可以创设读书角、阅读墙，打造读书环境。教师先按照班级人数从学校图书馆借出绘本《辞旧迎新过大年——春节》，并放到班级图书角，让图书角丰富起来；接着根据绘本内容布置图书角和班级墙面，如贴窗花、挂鞭炮、放置年兽玩偶等，让班级充满春节的气息。班级图书角琳琅满目的图书，供学生在校阅读或带回家继续阅读。班级浓浓的书香气氛让学生对新书产生了浓厚的阅读兴趣，他们自然而然地会打开绘本进行阅读。

二、信息技术驱动阅读

小学低年级学生在整本书阅读中，基本还是处于比较盲目的阅读状态，大多需要在教师、家长的陪同下才能读完整本书。但读完后，书中的生字还是不认识，具体内容也说不清楚。在阅读时，若缺乏思考，阅读效果就会大打折扣。因此，教师要帮助学生在阅读整本书时明确阅读目标，要设置阅读任务，助力学生思考、理解阅读内容。教师可以利用班级优化大师布置阅读任务，学生在完成阅读任务的过程中，通过“闯关”感受整本书阅读的方法。

在《辞旧迎新过大年——春节》的阅读指导中，教师在班级优化大师中布置了以下几个“闯关”任务。

1.朗读任务。《辞旧迎新过大年——春节》这本书真有趣，请你选择一组页码读一读书中的内容，并跟大家分享一下吧。

2.认识生字。通过学习，你认识了哪些生字？怎么认识的？请你读一读、说一说。

3.讲述内容。这本书主要讲述了哪些内容？哪一件事情给你留下最深刻的印象？请你分享一下。（将学生分享时的音频或视频上传至班级优化大师，教师通过收听或观看了解学生的阅读情况）

4.完成阅读日记。选择一种自己喜欢的方式完成阅读日记，并拍照上传至班级优化大师。

在这些任务的驱动下，学生能够明确整本书阅读的方向，提高整本书阅读的能力。

三、课堂教学提升能力

在整本书阅读指导课中，教师可以根据书名、目录等引导学生阅读。鼓励学生根据书名提出自己的猜想，激发学生阅读整本书的兴趣；教给学生通过浏览目录，快速了解这本书的大致内容。科学的规划和指导对提高学生的阅读能力有着重要作用。

在《辞旧迎新过大年——春节》整本书阅读推进课伊始，教师先播放与新年有关的视频，让学生感受年味；接着，以讲故事的方式向学生介绍老师家是怎样过新年的。学生对自己老师的生活非常感兴趣，因此听得特别认真。由此，教师引出了本节课的课题“辞旧迎新过大年——春节”。学生在这样的氛围中，进入了《辞旧迎新过大年——春节》整本书的阅读学习中，对该绘本的阅读产生了浓厚的兴趣。随后，教师设计了四个活动环节来完成教学任务。

活动一：听春节的声音，热热闹闹迎新年。

教师先出示绘本第2页，让学生认真观察并说一说：春节的声音藏在这幅图里的什么地方？自己在这幅图中看到了哪些人，他们在干什么？每个人的动作有什么不同，为什么？接着出示绘本第12页，并提出问题：再看看这幅图，你又有什么新的发现？你放过什么样的烟花？它们有什么特点？在这个过程中，教师引导学生通过观察看懂图片的大意，并根据人物的动作想象人物的心情，同时知道现在放鞭炮、烟花的形式虽与过去不同，但热闹的感觉依旧。

活动二：赏春节的颜色，红红火火过大年。

教师先出示春节相关图片，让学生感受春节的喜庆。接着让学生交流：如果要用一种颜色来表示春节，你会选什么颜色？引导学生关注红色，交流红色的寓意。最后出示视频，了解红色的历史文化寓意。这个环节主要是引导学生从图片中找出色彩丰富的物品，并用完整句式说出春节里的各种颜色；发现春节里的红色元素，感受红色在中国文化中的象征意义。

活动三：品春节的味道，幸福美满团圆年。

教师出示绘本第5页，先让学生看图并与同桌交流：你喜欢哪一盘饺子，为什么？再让学生“开火车”读一读饺子的名字，最后引导学生了解春节吃饺子的寓意。这个环节培养学生的合作交流能力以及思维的连贯性，即让学生能根据前后插图梳理主要内容。

活动四：送春节的祝福，吉祥如意快乐年。

首先，引导学生梳理内容，补全对联。接着，引导学生进行拼字游戏，寻找祝福语。学生在游戏中识字，并学会用成语送祝福。快乐的学习氛围，大大提高了学生学习的积极性。

四、制订计划再阅读

在阅读推进课结束后，仍要引导学生继续阅读、有计划地阅读，要合理规划，确保学生有足够的阅读时间，这样才能使整本书阅读深入进行。

《辞旧迎新过大年——春节》是一本图画书，其中的文字片段较长，学生的阅读能力存在差异，如果制订统一的阅读计划，有的学生可能就会有阅读困难。因此，根据学生的实际情况，有针对性地制订个性化的阅读计划是非常重要的。教师可以根据学生的能力，给出低、中、高三种阅读计划供学生参考。基于个人的阅读能力，学生调整自己的阅读计划。结果表明，多数学生最终都能按照既定计划完成阅读任务，并且取得良好的阅读效果。

此外，教师还可让学生用自己喜欢的方式向别人介绍这本书。如通过拍视频、画连环画、制作阅读卡片、写阅读日记等方式，向别人介绍这本书。

总之，整本书阅读在培养小学低年级学生阅读能力方面有着重要的作用。小学语文教师应积极寻找切实可行的方式，引导学生进行整本书阅读，以拓宽他们的阅读面，增强他们的阅读能力和思维能力，最终培养起他们的阅读习惯，真正激发起他们对阅读的热爱之情，从而提高学生的综合素养。

（作者单位：福建省宁德师范学院第二附属小学 本专辑责任编辑：庄严 王振辉）

编后记

如何利用“1+X”单元整合阅读教学，改变学生的阅读思维模式？如何利用小学语文绘本阅读教学，丰富学生生命教育？如何构建适合小学语文思辨性阅读的教学新样态，发展学生的思维能力？如何从引导低年级学生阅读绘本的角度，指导学生进行整本书阅读？本专辑的这几篇文章在探索阅读教学新样态方面，有自己的思考，可供参考。