新时代背景下小学道德与法治课程教学刍议

【摘 要】小学道德与法治课程教学要培养学生的创新意识，要逐步树立学生的综合思维，要贯彻科技伦理的具体要求等。

【关键词】小学道德与法治 课程教学

面对新时代的挑战和激烈的国际竞争，转变人才培养方式以全面提高国民素质势在必行。这需要我们在教学中培育学生的多元素养。那么，小学道德与法治课程应当如何基于学科特征，进行相关教学呢？

一、培养创新意识

在知识经济迅速发展的当下，“创新”是建设创新型国家迫切需要的核心要素。创新意识的激发、创新能力的培养，应从小学生抓起。道德与法治是小学课程的重要组成部分，需要培养学生的创新意识。

第一，引入案例教学法。教师可通过呈现真实的案例，鼓励学生了解案例、利用案例、剖析案例，激发学生深入思考，进而解决问题、激活思维模式。案例教学法能够培养学生独立的思维能力，进而提升学生的创新意识。

第二，多维度激活课堂氛围。一方面，教师可开展角色扮演活动。在课堂上，我们经常会遇到一些与课文知识相关的情境，此时教师可发挥学生的主观能动性，模拟不同的情境，让他们扮演不同的角色，将道德规范与法治常识用在实处，在实践锻炼中提升学生的想象力与创造力。另一方面，在角色扮演活动中学生若发现相关问题时，教师可鼓励学生展开有针对性的讨论活动，让学生畅所欲言，大胆提出自己的观点，以此培养学生的批判性思维和创新意识。

第三，及时补充与更新知识，在细微之处谋求创新。创新从来不是凭空而来，而是建立在一定的基础上。小学道德与法治教学中，教师可启发学生的创新想法。以游戏为例，教师可引导学生转换玩耍方式，如同一个玩具使用新玩法，不同玩具进行组合等，这样才能玩出新花样，在不知不觉中培养学生的创新性思维。此外，思维导图是补充与更新知识的有效方式。教师要教会学生使用思维导图，利用工具来组织自己的逻辑，优化自己的表达，明确自己的思想，这样有助于系统地建构知识，开展创新性思考。

第四，优化学生评价的方式。例如，教师可布置一些富有创意的课后作业，比如编排道德与法治黑板报、撰写道德小故事、设计宪法或法律宣传海报等，让课后作业不再单调，让学生既能够创造性完成作业，又能够深化对道德与法治的认知。当然，学生的创新有高下之分，即使他们的创意不算完美，教师也要肯定他们的努力和付出，以增强学生的自信心，使他们具有不懈创新的勇气和动力。

二、逐步树立综合思维

随着科学技术的进步，综合思维显得更加重要。我们面临的社会问题日益复杂多样，往往不是单一学科或领域能够独立解决的，需要融合多方面的知识和视角，进行综合性的分析和思考。因此，小学道德与法治教学中，教师需要循序渐进引导学生，使其逐步树立综合思维。

第一，开展国际理解教育，多角度分析问题。随着全球化进程的深入，国际理解教育已成为教育改革与发展的重要内容之一，对学生综合思维的培养具有一定作用。长期以来，道德与法治课程并未重视国际理解教育，造成师生群体对国际理解教育存在模糊的认知。事实上，一个道德问题或法律问题背后往往是由历史、文化、社会、经济等因素共同影响的，因此教师需引导学生深入思考，理解问题的复杂性和多维性，这样才能培育学生的综合思维，有效地解决问题。例如，在教学六年级下册“爱护地球 共同责任”这一单元时，教师可增加国际理解教育的内容，引入文明交流与互鉴的内容，引导学生了解当前人类面临的共同问题，培育学生的综合思维。

第二，关联现实生活，养成多元文化的领悟力与行动力。当今世界，不同国家、不同民族和不同文化之间的交流与合作越来越频繁，尊重多元文化并运用多元文化思维成为实现跨文化合作的关键，这就需要培养学生的综合思维。面对社会文化的多元性，道德与法治课程应使学生形成全面的认识。例如，二年级下册的《传统游戏我会玩》这一课就简要介绍了泰国小朋友常玩的椰壳鞋游戏，这折射出不同国家的特殊文化；再如，四年级下册的《多姿多彩的民间艺术》一课就全面展示了中国各地的艺术形式，如东北秧歌、广东舞狮、陕西皮影戏、江苏苏绣、川剧变脸等。这可以让学生领悟文化的多元，从不同角度审视、认识世界与中国，并将认识运用到社会实践中，培育综合思维。

第三，展示社会进步的现实案例。人工智能、量子科技、物联网、区块链等新一代信息技术不断推动社会进步，不同领域的技术相互交叉融合，催生新的产业与运用。只有具备综合思维，我们才能更好理解和把握这些领域的技术。例如，四年级下册《我们的衣食之源》一课，展示了农业生产的基本样貌。事实上，当前不少地区的农业已采用无人机施肥和喷洒农药，全机械化播种、犁地和收割等，节约了劳动时间，提高了劳动效率。同样，家禽家畜养殖业也在走向自动化和智能化，如家禽养殖场内安装传感器，可以有效收集家禽信息；一部智能手机、一个App就可以实现时时监督，如养殖场的环境、温度、湿度、空气杂质等。教学过程中，教师可整理出相关案例，向学生全面展示当代中国农业科学技术的发展，使学生认识到这些成就，形成民族自豪感，并牢固树立综合思维。

三、贯彻科技伦理要求

当前，科学技术进入了一个新的发展阶段，由科技进步产生的各种伦理问题，也成为各方关注的焦点，亟待有效治理，从而保障科技创新活动行稳致远，促进科技更好地造福人类。因此，小学道德与法治课程需要提供直接的人文关怀，从根源处引领学生的思想。

第一，多种途径渗透科技伦理思想。道德与法治课程内容，如六年级下册《科技发展 造福人类》一课，离不开与科技相关的各种议题，如隐私保护、数据安全、人工智能伦理等。这些知识能使学生了解科技发展可能引发的道德或法律问题。为了深入理解，教师可以运用一些与科技伦理相关的寓言或故事，通过生动的情节，引导学生思考“数智时代”的科技该何去何从，从而树立个人在“数智时代”应承担的责任；或者组织一些科技创新活动，让学生在实践中反思如何恪守道德规范和法律法规等。

第二，培育绿色发展的观念。科技的进步可能造成生产方式、生活方式、思维方式和价值观念的转变，但不能动摇人与自然的和谐相处。我们需要正确处理经济发展与环境保护的关系，呵护我们赖以生存的家园，珍惜我们可持续发展的基础；充分发挥环境资源的价值，使之成为社会、经济稳步发展的支撑点。例如，教学六年级下册《地球——我们的家园》一课时，教师可引导学生学习保护陆地水资源、节约水资源，保护空气质量、减少污染气体排放，要积极植树造林，防止纸张浪费等，在学生心中培育绿色发展的观念。

第三，坚定不移地维护社会公平正义。科学技术的革命业已取得一定的经济价值，但是也引发了社会公平问题。以大数据为例，它让隐私保护显得越来越不可靠，数据很容易遭到泄露，这些现象一次又一次地冲击着伦理底线，却忽视了推动社会发展的更高伦理诉求。就此，道德与法治课程更要发挥维护社会公平正义的功能，让学生理解我们都是国家的公民，具有同等的法律地位，应学会尊重他人、平等对待他人。

总之，新时代教育背景下，小学道德与法治课程需要顺势改革，以核心素养的培育作为课堂教学的重点，提升学生的创新意识、综合思维，贯彻科技伦理的要求。

（作者单位：福建省厦门市集美区乐安小学）

参考文献：

［1］刘丽，郭苏建.大数据技术带来的社会公平困境及变革［J］.探索与争鸣，2020（12）：114-122.

［2］王阁.新时代中国特色科技伦理体系的构建及其价值意蕴［J］.宁夏党校学报，2024（01）：33-43.