信息技术和小学道德与法治教学有效融合的策略

【摘 要】在小学道德与法治教学中，教师可采取信息技术手段，创设丰富的教学情境，加强师生互动与交流，深化资源整合等，将信息技术和小学道德与法治教学有效融合。

【关键词】信息技术 道德与法治教学 有效融合 策略

在互联网时代，将信息技术融入小学道德与法治课程，能激发学生的学习主动性，拓展课程资源。同时，借助信息化手段，教师可及时掌握学生学习动态，提供精准辅导，并将教材内容转化为生动的形式，帮助学生深刻领悟知识内核，培养学生的求知欲和自主学习能力。这对提升学生的核心素养、培育学生的创新思维具有一定的效果。

一、信息技术和小学道德与法治教学的融合中存在的问题

首先，小学道德与法治教学需要学生在学好课本知识的同时，拓展一部分课外知识，链接学生的生活，促进知行合一。然而，由于学生的认知和理解能力等方面的影响，导致课堂拓展知识的力度不够大，范围不够广，这给信息技术的充分运用带来了一定的阻力。而且，部分教师使用信息技术的手段过于单一，有的只是用ppt展示教学内容，因此教学效果也是有限的。

其次，在信息技术和小学道德与法治教学的融合中，一些教师只是简单地讲授知识，缺乏与学生的有效互动。如此教学无法激发学生的学习兴趣，忽视学生个性化的需求。也使得教师无法了解学生的真实学习情况，难以对教学方法和内容进行准确地调整和优化，影响教学质量的提高。

最后，信息技术和小学道德与法治教学的融合程度并不充分。虽然信息技术可以为小学道德与法治教学赋能，但二者在教学内容、教学方式上都存在一定的差异，需要我们进一步探究和改进，并且逐步提升小学道德与法治教学中信息技术的应用水平，以达到更好的教学效果。

二、信息技术和小学道德与法治教学有效融合的策略

1.利用信息技术，丰富教学活动。

在小学道德与法治教学中，信息技术的运用对于课前、课中和课后三个阶段的活动显得尤为重要。信息技术的多样性和互动性极大地丰富了教学手段，使学生能够更深入地理解文本内容，更全面地感知社会环境，从而提升了课堂教学的趣味性和实效性。

在课前，教师可以通过指导学生利用网络资源，搜集与文本相关的背景、文化和社会环境信息，为学生打下坚实的预习基础，帮助学生更快地融入课堂学习氛围。在课中，教师可以巧妙地运用多媒体设备，展示与文本内容相关的资料和短视频，使学生通过直观的视觉和听觉感受，身临其境地感受文本情境，更加深刻地理解文本内涵。在课后，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计相关的课后作业和实践任务，鼓励学生利用信息技术手段进一步拓展学习，自主探究与文本相关的信息和知识，培养他们的独立思考能力和思辨能力。

以《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的教学为例，因这篇文本时代背景久远，学生难以理解其深层含义。在课前，教师可以通过引导学生自主搜集相关历史资料，缩短学生与文本之间的距离；在课中，通过播放抗战时期的纪录片和影片片段，配以激昂的音乐，使学生更加深刻地感受那个时代的悲壮与伟大；在课后，教师可以引导学生撰写观后感或历史研究报告，鼓励他们从多个角度思考和分析这段历史，提高他们的思辨能力和核心素养。

总而言之，信息技术在道德与法治教学中的运用，不仅为学生提供了更加丰富多样的学习资源，也极大地增强了他们的学习体验和兴趣。

2.利用信息技术，创设教学情境。

在小学道德与法治教学中，教师可以利用信息技术来营造更加丰富的教学情境。如在执教《多姿多彩的民间艺术》一课时，教师可利用多媒体设备将丰富多彩的民间艺术图片、视频，如剪纸、年画、刺绣、皮影戏等，展示给学生，让学生跟随大屏幕一起领略瑰丽的民间艺术。学生情不自禁地为我国叹为观止的民间艺术啧啧称赞。而后，教师还可以组织学生以小组为单位探究福安本地多姿多彩的民间艺术，利用动画展示官埔油扇的制作过程以及精美的畲族服饰等，让学生爱上自己的家乡。学生在多姿多彩艺术的熏陶中，树立了文化自信，激发了家国情怀，落实立德树人的根本任务。

此外，教师还可以通过多媒体等教学形式，为学生创造更加生动、直观和互动的学习环境，引导他们形成良好的道德修养。例如在教学四年级下册《当冲突发生》一课时，教师可播放校园生活里偶然发生的场景：篮球训练中，有的学生为了抢球发生了碰撞，因轻微擦伤而互相推搡争吵。俗话说，当局者迷，旁观者清。在这样真实的教学情境中，学生就会很清楚地看到事情发生的原委。此时，教师便可引导学生正确地面对冲突、解决冲突，让学生明确怎样有效处理矛盾，与他人友好相处，从而促进学生道德品质的内化，提高课堂教学实效。

总之，信息技术在创设教学情境和增添教学趣味性方面扮演着越来越重要的角色。教师可以根据自己的实际教学情况和学生学情特点、个性特征，灵活运用信息技术来创造更加有效、有趣的教学情境，从而提高学生的学习兴趣和道德与法治学科素养。

3.借助信息技术，加强师生互动。

在小学道德与法治的教学中，借助信息技术手段加强师生互动，是提高教学效果的关键一环。信息技术的应用，为师生交流开辟了新的渠道，使得互动更加频繁、高效。

首先，通过建立班级网络交流平台，教师可以随时发布教学通知、分享学习资源，而学生则可以及时反馈学习困惑和心得。这种即时的交流方式不仅拉近了师生距离，还激发了学生的学习热情。

其次，信息技术支持下的在线互动工具，如互动白板、在线调查等，让课堂互动更加生动有趣。教师可以通过这些工具引导学生参与讨论、思考问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，提升道德修养，树立法治观念。

最后，利用信息技术进行线上辅导和答疑，可以突破时间和空间的限制，使教师能够针对每个学生的特点进行个性化指导。这不仅提高了辅导效率，也增强了学生的学习信心。

简而言之，借助信息技术加强师生互动，可以建立更加和谐融洽的师生关系，促进学生的全面发展。

4.借助信息技术，深化资源整合。

教学资源不均衡已成为教育领域中的一大难题。在小学道德与法治教学中，借助信息技术深化教学资源整合成为解决难题的有效策略。借助网络资源，教师可以提升自己的教学素养和知识体系，进而提高课堂教学效果；学生也能利用各种学习资源进行自主学习，提高学习效率和核心素养。这些策略能改善教育资源不平衡的情况，更好地促进教育事业的发展。

信息技术也能协助教师更好地整合和管理各种教学资源，提高教学效率。教师可以利用教育云平台、微信公众号等多种渠道整理学科知识，使学生更快、更准确地获取所需知识。同时，通过搜集整理优秀教案、课件等教学资源，教师能更好地将之运用于课堂教学，提高教学效果和质量。

总之，运用信息技术深化教学已成为小学道德与法治课堂的一种重要手段。借助信息技术，教师能提高课堂教学效果；学生能更好地自主学习，提升学习效率和核心素养。如此将提高道德与法治教学的水平和质量，使每个学生受益。

（作者单位：福建省福安市城阳中心小学）

参考文献：

［1］程建业.“互联网+”助力小学道德与法治智慧活动课堂教学［J］.中小学电教，2022（12）：73-75.

［2］沈晓婷.基于“互联网+”技术的道德与法治智慧课堂构建研究［J］.学苑教育，2022（24）：47-48，51.