小学道德与法治教学中劳动教育链接策略

【摘 要】小学道德与法治教学中可科学设定劳动教育板块，以链接的方式，将劳动教育融入其中，使学生的核心素养得以充分培育。

【关键词】小学道德与法治 劳动教育 教育链接

小学道德与法治教学中，教师可以融合劳动教育的相关内容，借助链接的方式，通过劳动教育目标的链接、劳动教育内容的链接、劳动教育方法的链接、劳动教育评价的链接，使得学科育人效果不断提升。

一、小学道德与法治教学中劳动教育目标的链接

道德与法治课程和劳动教育的目的都是为了培养学生的道德品质和社会责任感。道德与法治课程通过教授道德规范和法律知识，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观；劳动教育让学生通过实践活动，在具体的劳动中体会劳动的价值，感悟劳动的意义，从而建立起正确的劳动观念和态度。前者的关注点是学生的道德品行，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观；后者是通过劳动让学生形成正确的劳动意识，进行价值观的塑造，因此它们的目标是紧密关联的。依托道德与法治教材，结合不同学段的目标要求，教师可合理地将劳动教育有机渗透到道德与法治教学中；借助家庭、学校、社会三方面的力量，构建家、校、社三位一体的融合教育模式，注重学生劳动意识和良好道德品质的培养，同时，通过构建合理健全的评价体系，使其健康成长。

在三年级上册《让我们的学校更美好》的教学中，教师要明确这一课的教学目标是让学生了解学校生活、设施和环境，培养对学校的热爱之情，并引导学生为改善学校环境提出建议，贡献自己的力量。在此基础上，教师可找到劳动教育与本课的融合点，即通过劳动实践让学生更深入地参与到学校环境的改善中，增强他们的责任感和劳动意识。教师可通过组织学生参与学校环境卫生整治、绿化美化等活动，让学生充分体验到劳动的重要性和劳动的乐趣，明白通过自己的劳动可以让校园更加美好，从而能够正确理解劳动的内涵，对劳动保持尊重的心态，培养热爱劳动的情感，也借机教育学生珍惜劳动成果，不乱丢垃圾，保持校园整洁。在这些劳动实践中，学生掌握了劳动的技能，增强了团队合作，学会关心他人、尊重他人，同时也明白爱护公共设施、节约资源、减少浪费都是为创建绿色校园贡献力量。总之，在《让我们的学校更美好》的教学中融入劳动教育，可让学生认识到通过自己的劳动可以改善校园环境、提升自我价值，并鼓励学生将劳动精神带入到日常生活中去，形成良好的劳动习惯和生活态度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、小学道德与法治教学中劳动教育内容的链接

在小学道德与法治教学中链接劳动教育的内容，可以培养学生的动手能力，让学生更好地理解劳动的意义以及劳动的价值，并提高学生道德与法治的核心素养。

在四年级下册《我们的衣食之源》中的第一课时“白白的大米哪里来”教学中，教师可以巧妙地链接劳动教育的内容：在课堂上播放课件，让学生观看农民种植大米的辛苦过程以及在炎热的夏季里辛勤劳作的场景，知道大米的来之不易；设计模拟插秧的体验环节，让学生真实感受到劳动的艰辛，鼓励学生在周末或节假日去参加一些农业劳动和采摘活动，体验劳动的辛苦和乐趣。通过这些环节的设计，学生能明白农民冒着酷暑辛勤地耕作、生产，都是为了给我们提供丰富的衣食。此外，教师还可以通过课件播放一些拒绝餐桌上浪费的公益片，引导学生对身边的浪费现象进行讨论并想办法予以解决，最后通过朗诵《悯农》这首古诗，让学生更加直观地认识到农民劳动的艰辛，以及珍惜劳动果实的重要性。通过这样的教学方式，学生一方面能够清晰地认识到劳动是辛苦的，劳动者是伟大的，因此应该尊重劳动者，珍惜劳动成果；另一方面，他们能明白，劳动不仅仅是一种生存的手段，更是一种价值的体现，每个人都应该用自己的双手创造物质财富，为国家的富强、社会的发展贡献自己的力量。这对于他们的社会责任感的培养及价值观的塑造具有重要的意义。

三、小学道德与法治教学中劳动教育方法的链接

劳动是中华民族的传统美德，但是当代一些小学生存在劳动意识薄弱的问题。为了在道德与法治教学中有效地渗透劳动教育，教师需要采取多种方法，将劳动教育与学生的日常生活紧密结合。教学四年级上册《变废为宝有妙招》一课时，为了培养学生的环保意识和社会责任感，教师可组织学生参加环保活动，通过自身体验、观察、感悟、讨论等活动，培养学生的动手实践能力，增强他们的环保意识。为了让学生在日常生活中养成良好的生活习惯，教师可以让学生尽量参与家务劳动，关注自家的垃圾情况，在劳动中认识垃圾分类、回收的意义，树立环保意识，节约资源、减少浪费。此外，教师可以运用情境教学法，将劳动教育和道德与法治教学知识相结合，通过设计情境活动等，让学生在解决实际问题的过程中认识到劳动的重要性，提高他们的道德与法治核心素养。例如，教师可设计一些关于劳动权益保护的情境，让学生在讨论中学会维护自己的合法权益，增强他们的法律意识；活动中让学生学会相互帮助，培养他们的团队精神和协作能力。

四、小学道德与法治教学中劳动教育评价的链接

在小学道德与法治教学中，劳动教育评价是一个重要的环节。这是因为劳动教育评价应该注重过程，而不仅仅是结果。在教学过程中，教师应该观察学生是否积极参与，是否能主动完成任务，是否能在困难面前坚持不懈。此外，劳动教育评价应该注重学生的个体差异。每个学生的体质、能力和兴趣都不同，因此在评价时教师应该充分考虑到这些因素，给予每个学生公平的评价；还应该注重学生的感受和体验，通过让学生分享自己的劳动经历和感受，更好地了解学生的想法和需求，从而适时调整教学策略，提高教学效果。

比如，一年级下册《干点家务活》的教学中，教师可提前设定一些前置性的劳动实践作业，要求学生可以挑选自己平时做得最拿手的家务，然后尝试将其拍摄成短视频，将短视频上传到共享平台，让师生可以对不同学生做家务活的能力进行评估。在课堂上，教师可随机抽选几个作品，然后从劳动实践活动中学生的劳动认知、劳动技能、劳动效果等几个方面进行评价。学生可以进行自我评价，还可以相互评价。在此之后，教师可以对学生的表现进行评估。这样生成的比较全面的评价结果，可以让教师较好地掌握学生的学习情况，提高他们的学习兴趣、学习效果，进而培养学生的核心素养，促进学生的全面成长。

综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要树立课程融合意识，促进劳动教育和道德与法治教育的整合。为此，教师可设定相应的衔接板块，推动道德与法治和劳动教育在教育目标、课程内容、教学方法、教学评价的链接，继而保证学生在良好的教育环境下发展综合素养。

（作者单位：福建省古田县玉田第二小学）

参考文献：

［1］管延爱.在小学道德与法治教学中渗透劳动教育［J］.中国教育学刊，2022（01）：107.

［2］栾林.小学低年级道德与法治课劳动教育由知到行的转化策略［J］.福建教育学院学报，2021，22（11）：104-106.