“教—学—评”一致性视野下小学道德与法治课堂教学策略

【摘 要】本文提出了“教—学—评”一致性的教学理念，并探讨了实现该理念的方法与策略，以期为小学道德与法治课堂教学提供一定的指导和参考。

【关键词】“教—学—评”一致性 小学道德与法治 课堂教学 评价方法

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》首次提出：“通过对学生的过程评价和学习结果反馈，促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地服务于学，努力实现‘教—学—评’一致性。”这一理念强调教学评价不仅要关注学生的学习结果，还应当关注学生的学习过程。同时，也能够为教师提供教学反馈，帮助教师反思并改进自己的教学策略和方法。小学道德与法治课程对于学生的综合素质和社会发展具有重要影响。然而，当前小学道德与法治课堂教学还存在一些问题，如教学内容缺乏实际应用、教学方法局限性等。因此，本文从“教—学—评”一致性的视角出发，提出一些新的教学理念和方法，从而拓展课堂教学的广度与深度。

一、小学道德与法治课程“教—学—评”一致性的教学理念概述

1.概念解析。

“教—学—评”一体化强调教学中教师的教和学生的学，以及教学过程中评的有机融合。它强调教学的完整性、有效性、一致性。教学内容应紧密贴合课程目标，有机地整合道德与法治的知识与实践，确保学生能够全面了解和掌握相关内容。教学方法则要多样化，兼顾理论与实践，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。评价方式应综合而全面，注重对学生综合素质和能力的评价，使评价结果与教学目标一致。

2.意义与价值。

“教—学—评”一致性的教学理念有助于提高小学道德与法治课堂教学的质量与效果。它能够增加课堂教学的活跃度和趣味性，激发学生的学习兴趣。同时，“教—学—评”一致性还能够提高学生对道德与法治知识的理解，培养他们的判断力和解决问题的能力。此外，“教—学—评”一致性还有助于形成全面的评价体系，更好地反映学生的发展情况，并提供有针对性的教学反馈，促进学生的进步和成长。通过实现“教—学—评”一致性的目标，可以培养学生积极向上的品德和法治观念。

在执教小学五年级下册《让我们的家更美好》的第一课时“担当家庭责任”第二个活动中，首先，笔者让学生回想家庭中的表现，自行完成自我评价单来评估是否做到了自理、自立。这有助于引导学生思考自己的行为和责任，以及反思自身的家庭角色。学生完成自我评价单后，在小组中进行交流分享。他们可以比较自己与组内其他成员在自理、自立方面的差异，从中学习和借鉴别人的经验。其次，笔者与学生一起讨论制订家务分担评价表，并要求学生填写且与家长分享。这也营造了学校与家庭之间的良好互动关系，使学生认识到家庭责任的重要性，增强了他们在家庭生活中的参与感。这样的评价方式不仅促进了小学道德与法治课程的整体性和综合性，也通过学校与家庭的合作，帮助学生在家庭环境中应用所学的道德与法治知识，并提高他们的综合素质。

二、小学道德与法治课堂教学存在的问题

1.课堂教学目标不够明确。

有些小学教师在进行道德与法治教学时，往往只注重知识的传授，而忽略了学生的情感、态度和价值观的培养。由于教学目标不够明确，导致教学内容与小学生的实际情况脱节，无法引起学生的兴趣和热情。

2.教学内容缺乏实际应用。

当前小学道德与法治教材的内容大多为理论性知识，缺乏与学生实际生活相关的案例或情境，使学生难以理解所学内容，也无法将所学知识应用到实际生活中。在进行道德与法治教学时，往往采用单一的教学方法，即以教师讲授为主，而忽略了其他教学方法的运用。这种单一的教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣，还会让学生产生厌倦和疲惫感。

3.评价方式不够科学。

教学评价在小学道德与法治课堂教学中有着至关重要的作用。它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，更可以促进学生的全面发展。然而，有些教师常常只注重学生的知识掌握情况，而忽略了其他方面的发展，如学生的情感、态度、价值观等。这种偏向重视知识的教学评价很容易让学生失去学习的动力和兴趣，甚至会影响学生的全面发展。

三、小学道德与法治课堂实现“教—学—评”一致性的策略

1.多元化教学内容的设计。

在教学内容的设计上，教师应当注重多元化。首先，要以教材为基础，但不局限于教材。教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，对教材内容进行适当的补充、调整和拓展。例如，可以引入一些时事热点问题，帮助学生加深理解和记忆。其次，教师可以结合多种教学资源，如网络、影视等多媒体资源，为学生提供更加丰富多样的学习内容。还可以用学生喜欢的方式进行教学，例如，在执教六年级下册《学会尊重》的第一课时中，笔者鼓励学生用自己喜欢的方式表达“在我们身边有哪些人值得我们尊重”的看法。学生们用各种方式表达自己的见解，其中一位语言表达能力较弱的学生通过简笔画表达了尊重医护人员，并感谢他们的奋斗。笔者对课堂上展现出闪光点的学生给予了积极评价，特别是对那位用简笔画表达的学生进行了表扬。而后这位学生在课堂上变得越来越活跃，开始敢于与人交流。此后，他还认真学习绘画，被选入学校美术校队，并在比赛中获得了奖项。这些多元化的教学内容能够激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和探究精神。

2.创新性教学方法的运用。

在教学方法上，教师应当注重创新性。教师在小学道德与法治课堂教学中，应当采用多种教学方法，如采取情境教学、合作学习、项目式学习等方式，不断引导学生主动参与、自主思考和合作学习。例如，可以借助情境模拟的方式，让学生亲身体验某个历史事件或社会现象，加深对相关知识的理解和感悟。教师可以给学生选择一个项目，如社会调查、社区服务等，让学生以问题解决为导向，通过自主探究和实践操作，获得更深刻的知识和技能，培养学生的实践能力和社会责任感。采取小组讨论的方式，引导他们进行自主思考和发表观点，培养他们的批判性思维和沟通能力。通过项目式学习的方式，让学生以小组为单位完成一个实际项目，培养他们的团队合作和实践能力。

3.从单一到多维的教学评价。

教学评价是实现“教—学—评”一致性的关键环节。传统的教学评价方式以纸笔测试为主，难以全面评价学生的学习情况和能力水平。因此，教师应当采用多种评价方式，从多个角度、多个方面对学生的学习进行评价。如：可以通过观察法对学生的课堂表现、小组讨论和实践活动等进行观察和评价；可以通过问卷调查法了解学生对所学内容的掌握情况和对教学方法的评价；可以通过作品评价法对学生的作业、考试卷、项目成果等进行评价。

综上所述，实现小学道德与法治课堂的“教—学—评”一致性需要教师在教学内容设计、教学方法运用以及教学评价方式等方面注重多元化和创新性。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而不断提高他们的思维能力和探究精神。

（作者单位：福建省安溪县第十一小学 本专辑责任编辑：苏少伟 念育琛）

参考文献

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