优化小学语文作业设计探析

【摘 要】“双减”政策下，需要进一步减轻学生的作业负担，这就需要教师在设计作业时更具有针对性和科学性，提高学生完成作业的效率，从而达到减负提质的目的。

【关键词】“双减” 小学语文 实践性作业

“双减”政策对课后作业的数量、时间等都提出了要求。课后作业是课堂学习活动的巩固和延伸，具有提升发展的功能。因此，作业设计也是教学设计的一个有机组成部分。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中提到，要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践活动，提倡多读多写，改变机械、粗糙、烦琐的作业形式，让学生在实践活动中学习语文。因此，要想减轻学生的作业负担，作业设计就要改变“重知识、轻能力”的传统观念，切实减少简单记忆、机械重复的作业，在作业内容和形式上推陈出新，设计开放性的个性化作业，促进学生思考，提高学生能力。笔者结合自身的教学实践，作如下探索与思考。

一、实践性作业要有趣味性

兴趣是最好的老师。在小学语文教学实践中，我们发现，小学生的学习活动应以“有趣”为前提。我们的作业设计不能仅限于巩固课堂上所学的知识，还要设计一些具有趣味性的作业，拓展课堂所学的知识，拓宽学生的视野。

例如，教学完《猫》一课后，笔者设计了这样的课后作业：同学们，经过层层选拔，我们终于选出了动物明星——猫，赶快给它制作一张推荐卡去参加展播吧！（可以画一画它的样子，也可以粘贴它的照片，还可以拍摄小视频记录它的活动）又如，教学《综合性学习：遨游汉字王国》一课时，笔者设计了“玩转汉字之趣”的作业，通过猜字谜等活动，让学生感受汉字的趣味。这样的作业更符合小学生的认知特点，也更能激发其内在驱动力，从而产生更好的学习效果。教学该课的前一周，笔者让学生分小组搜集或自己创作字谜、画谜、成语谜、故事谜、谐音字等。然后将各小组搜集或创作的成果装订成册，在每节语文课上随意选取其中的内容组织学生完成。这样的作业设计，把“有趣”与“激趣”放在首位，在充分尊重学生个性化发展的基础上，设计供学生自主选择的作业，从而激发了学生的学习兴趣，让学生感受到完成作业过程中的快乐和作业成功带来的愉悦。

二、实践性作业要有层次性

学生个体存在差异，作业设计的难度也要有阶梯性，满足学生的不同学习需求。要将作业的选择权交还给学生，让学生根据自身的兴趣爱好、能力水平、特长优势等选择适合自己的作业，并通过作业的高质量完成，促进自己各方面能力的提升。

例如，在学习了古诗三首《示儿》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》后，笔者设计了分层作业。基础作业（必做题）：有感情地诵读古诗。提升作业（选做题）：背诵3首与爱国有关的课外古诗，摘抄带有“国”字的诗句8句。实践性作业（选做题）：展开想象，把《示儿》这首古诗写成一篇文章，字数不限。基础作业旨在按照《课程标准》要求，诵读古诗词，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提升作业旨在有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣。实践性作业旨在考查学生对诗句的理解和感悟，提升学生语言文字运用能力。

三、实践性作业要有挑战性

小学生好胜心较强，根据学生的年龄特征，挑战性实践作业旨在激发学生的学习兴趣和潜能，鼓励学生在完成作业的过程中积极思考，发展创造性思维，从而提升学生的综合素养。

1.观察生活，记录点滴。例如，教学完《人物描写一组》后，可以让学生观察班上同学的外貌和课间活动的场景，并用文字记录下来。也可以让学生记录自己一天的生活，包括起床、洗漱、吃饭、上学、放学等各个环节的情景，培养学生的观察能力和写作能力。

2.创作绘本，展现情节。例如，教学完民间故事这一单元后，可以让学生创作《牛郎织女》连环画。所选择的场景可以是牛郎和织女相遇的画面，也可以是骨肉分离的画面，还可以是鹊桥相会的画面，甚至可以将整个故事情节都画出来。学生通过查阅资料、绘制插图等方式完成绘本的创作，培养了学生的综合实践能力。

3.拍摄生活照片，编写照片故事。让学生拍摄生活中的一张照片，并编写一个照片背后的故事。学生可以选择自己喜欢的照片，发挥想象力，编写出有趣的故事，从而培养想象力和创造力。

4.编写剧本，进行角色扮演。教学完《草船借箭》《景阳冈》等课文后，可以让学生根据事件编写一个简单的剧本，并进行角色扮演。学生可以在编写剧本的过程中锻炼自己的语言表达能力，同时在角色扮演中体验不同角色的性格特点和情感，培养学生的情感理解和表达能力。

四、实践作业要有延伸性

小学语文教学不能够只局限于课堂上和课本中，还应该走出课堂，超越课本，引领学生将所学知识应用到更广阔的领域，促进学生的深度学习和全面发展，帮助他们成为终身学习者。

1.写一写。例如，在学习《威尼斯小艇》这篇课文时，笔者要求学生体会静态描写和动态描写的表达效果，同时还要求学生搜集资料，介绍某一个地方。学完课文后，笔者从学生的角度出发，设计了“沿途风景我欣赏”这种延伸性作业，要求学生用本课学到的知识写一写画面：放学后的校园 、群鸟飞过的湖面、火车进站的情景……学生写完后，笔者马上进行点评，并且又设计了“拓研行动我在做”的作业：我是家乡推荐官——选择家乡的某一特色之处，做一名家乡推荐官。（注意要写出家乡的动、静之美）可以写家乡的美食，可以写家乡的产品，还可以写家乡的美景……当学生掌握了如何采用静态描写和动态描写来反映景物的特征后，笔者又设计了“我是小小讲解员”的作业：在我们中国的江苏省也有一个城市，城内河道纵横，被誉为——东方威尼斯，它就是苏州。请查阅资料，向外国友人推荐一下我们的“威尼斯”。

2.找一找。例如，教学《我爱你，汉字》中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》一课后，笔者让学生到街头巷尾查找各商家广告牌上的错别字，并分析错别字产生的原因，提出改正的方法，用研究报告的形式呈现。学生兴趣浓厚，认真观察、分析，提出改正的方法很准确。通过活动，学生明白了不写错别字，要用规范字的道理。

3.辩一辩。 《自相矛盾》《跳水》等课文，可以帮助学生更好地了解人物的思维过程。在教学完《自相矛盾》一课后，笔者让学生帮助楚国人在集市上卖矛和盾。学生通过小组讨论和亲身体验，明白无论做什么事情，都不能前后矛盾，否则就会闹笑话。在教学《跳水》一课时，笔者提出问题：“船长看见孩子站在桅杆上，他心里是怎么想的？举枪命令孩子跳水的方法是不是最好的？”小组展开讨论，在一次次思维火花的碰撞中，学生明白了，在今后的生活中，如果碰到紧急事情，一是要沉着冷静，二要坚决果断，把伤害降到最低程度。

总之，在“双减”政策下，教师必须努力设计丰富多样、生动有趣的实践性作业，不断激发学生的学习积极性，从而实现减负提质增效的目的。

（作者单位：福建省霞浦县第二小学 责任编辑：庄严）

参考文献

［1］熊春燕.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略［J］.天津教育，2022（33）：183-185.

［2］阳娟.“双减”背景下小学语文作业设计的优化［J］.课程教材教学研究（教育研究），2022（09/10）：46-47.

［3］高晓霞.“双减”政策下小学语文作业优化设计［J］.教学管理与教育研究，2022，7（20）：42-43.