利用英语绘本教学 提高学生阅读素养

【摘 要】本文阐述绘本教学在小学英语教学中的重要意义，探讨对于英语水平基础不同的学生如何开展绘本教学。

【关键词】英语绘本 教学 阅读素养

随着大家对培养英语阅读素养的重视，英语绘本教学逐渐成为一种重要的教学方式，然而在对英语绘本教学深入研究和应用的过程中，我们发现了一些难题。例如，一些教师对绘本教学方法研究不够深入，对绘本教学课堂环节转换不够熟练。部分教师还存在不知该如何选用适合不同年龄学生的绘本，以至于无法完成教学目标、任务，不能真正培养学生的阅读热情，甚至还使他们产生了畏难情绪。这些都对英语绘本教学的开展造成不同程度的阻碍。如何更好地开展英语绘本教学，提升学生自主阅读的核心素养，提高学生的认知能力、观察能力、沟通能力和想象创造力？本文进行了一系列探索。

一、选择适合的英语绘本

1.确定各学段的绘本教学目标。

各学段的绘本教学目标各不相同。小学3-4年级的目标主要是培养学生主动阅读的兴趣，能在绘本图片的帮助下读懂故事情节，完成与绘本内容相关的简单问答，能在图片的提示下进行角色表演。小学5-6年级的目标主要是提升学生主动阅读的核心素养；能借助较少图片提示看懂绘本故事；能流利地朗读文章，并完成简单习题；能用自己的语言描述或表演绘本故事。

2.选择适合各年级学生的英语绘本。

根据确定好的目标定位，教师要认真选择适合不同年级学生使用的英语绘本。市面上的英语绘本五花八门，质量参差不齐，并且价格昂贵，如果让学生自由选择，不仅浪费资源，也可能无法使用。因此，教师要先去了解和筛选绘本，根据不同的教学目标精选出恰当的英语绘本和一些配套的歌曲、动画等素材，再推荐给学生。

如何选择合适的绘本？首先可以从以下几个方面考虑对绘本进行分级：（1）该绘本的生词量和文本长度；（2）该绘本的句型复杂度；（3）该绘本的语法知识的难易度；（4）插图对该绘本的解释度；（5）该绘本的故事情节的寓意深浅度。根据以上标准，教师可将绘本分等级，依据不同年级学生的英语基础，由易到难逐步教学。

例如，对于低年级学生，教师应该为其选择文本较短、图片色彩艳丽、情节丰富的英文绘本，利用图片吸引学生的注意力，让其产生主动阅读的兴趣，想进一步了解故事情节，从而掌握英文知识，提升英语成绩。针对中高年级学生，教师可以为其选择图片较少、文字较多、情节内容跌宕起伏的英文绘本，因为该年级的学生已经掌握了一定的词汇量、积累了一定的理论知识，更需要的是提升自身的英语阅读能力和阅读技巧。

二、英语绘本教学的实施

1.教学前准备。

为了达到绘本教学目标，提升学生的英语阅读成效，在绘本教学前教师需花一定的精力和时间进行准备。除了认真选择适当的绘本，教师还需精选出与教学绘本相配套的媒体辅助资料，如图卡、歌曲、动画等。这些材料可让学生更容易了解故事情节，并在阅读的乐趣中培养学生主动学习的热情。

2.课堂教学实施。

根据所选的绘本难易程度不同，实现不同的教学目标，教师需要精心考虑教学环节的实施。英语绘本教学的基本活动可以包含以下步骤。

第一，热身活动。此教学环节主要是激发学生学习动力。教师可利用绘本里的图片快速抓住学生的注意力，让学生用原有的知识储备来猜测图片可能发生的故事。

第二，教学活动。（1）介绍内容。教师可用图卡、歌曲、动画等多媒体辅助的方式来介绍绘本故事，让学生快速初步了解绘本内容。（2）单词教学。教师可以利用实物或图卡进行单词教学，或者结合绘本特定的故事情景配合肢体语言教学，让学生更好地记住词汇。（3）句型教学。教师可利用游戏的方式，将绘本中的句型自编成顺口溜、歌谣或韵文，帮助学生快速集中注意力，协调听觉、语言配合肢体动作，让学生真正地做到脱口而出，易接受，记得快，理解快。

第三，综合活动。（1）表演活动。教师可鼓励学生表演绘本故事，让他们遨游在故事中，从而充分地调动他们学习英语的主动性。（2）故事演讲。在低年级教学中，教师可利用图片、关键词汇等形式，引导学生用自己的语言描述绘本故事。而在中高年级教学中，教师可采用归纳段落主题句等形式，引导学生复述文章。（3）推理剧场。教师可引导有一定英语基础的学生假想故事情节的后续发展，续编文本故事。

3.教学方式。

第一，分节点式阅读。教师可充分运用英语绘本中跌宕起伏的故事情节，将一个绘本分成几个节点进行教学。有些绘本故事的内容比较长，教师在一节课里无法完成全部的教学任务，因此绘本的每个转折的关键情节都是下一节课开始的教学节点。教师可留下悬念，让学生抱着好奇心期待下一节英语绘本课的到来，大大地提高了学生对英语绘本课的兴趣。

第二，主干式阅读。对于难度稍大的绘本故事教学，教师可以先采用主干式阅读方式，提取绘本主要的框架来呈现故事，采用简化语言来介绍故事的主要情节，让学生在对绘本有初步的了解后，再进入第二次的深入阅读。

第三，细节式阅读。在主干式阅读后，教师要指导学生细致地阅读绘本中有趣的细节，引导学生从文本的线索、脉络以及情感分布等细节中，找出文本的主旨，感受绘本的精髓。例如，大多数优秀的绘本图画都会配合内容体现情节场景和人物心理等的变化，具有流畅性和动态感。细致阅读绘本中这些精彩的文致地感受作品，引导学生整体感知文本并深入思考。

第四，综合式阅读。针对不同的绘本，教师开展教学的方式也不同，可根据不同的教学目标认真分析绘本的结构及难易度，将以上各种教学方法进行综合运用，以便更好地帮助学生读懂读透绘本。

三、英语绘本的课外活动开展

在进行课堂教学的同时，教师也要重视开展绘本教学的延伸活动。教师可在绘本赏析之后开展活动，帮助学生巩固教学知识，还可以鼓励学生表达出对绘本的想法与感受，达成英语教学目标。

首先，设计读书推荐卡。教师可要求学生自行阅读完一篇绘本，并设计绘本读书推荐卡。学生除了在卡上填写绘本的基本信息，还可用简洁的语句归纳故事的概要。而后，学生上台阐述推荐卡的内容，看谁推荐的绘本最受欢迎就获胜。

其次，绘本故事诵读比赛。学生选择喜欢的绘本，由个人或自由组队朗读，或进行角色扮演；高年级的学生还可以用表演剧的方式进行拓展式表演。而后，教师还可进行各小组选拔、班级推荐参加年段比赛，表扬和奖励优胜者。

再次，自编绘本创作大赛。教师给出绘本主题，让学生组队创作。绘图者和编写者共同配合，编出独树一帜的绘本。教师将评选出的优秀绘本让大家共同阅读，并且鼓励学生续写故事，再次评选出哪个是绘本故事的最好结局。如此创编活动可由培养学生的阅读能力转化成激发学生英文创作的积极性。

总之，绘本教学还需要我们不断地进行探索和尝试，积极开展绘本教学的研讨活动，提升绘本教学质量，从而调动学生学习英语的积极性，培养学生良好的英语阅读素养和多元智能。

（作者单位：福建省南平市延平区人民政府教育督导室 责任编辑：苏少伟）

参考文献：

［1］曹靖仪.“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结［J］.疯狂英语（教学版），2016（01）：18-22.

［2］董润禹.应用英文绘本培养学生英语阅读素养的路径探析［J］.吉林省教育学院学报，2019（10）：24-29.

［3］周义.英语绘本在小学英语教学中的运用与研究［J］.文理导航（下旬），2020（03）：81-82.