地方文化资源与美术教学活动的融合

【摘 要】美术学科教学可在地方文化视域下，有效融入中华优秀传统文化、建筑学知识、红色文化的跨学科教学活动，培养学生文化自信、增强民族自豪感。

【关键词】地方文化 美育 立德树人

美术教育是艺术教育的重要组成部分。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》以落实核心素养为主线，以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，增强学生的文化自信，涵养家国情怀。笔者有幸参加了2023年福建省课堂教学观摩研讨活动，聆听了李燕钰老师的《悠悠老街——侯官印象》一课。这一课很好地体现了在地方文化视域下的以美术学科教学为主题，有效融入中华优秀传统文化、建筑学知识、革命文化的跨学科教学活动，以培养学生文化自信、增强民族自豪感。

一、以丰美的地方文化资源根植民族传统文化精神

广东省教育研究院体艺科主任周凤甫老师指出，美术教育教学应立足并根植于中华民族传统文化的精华，致力于发扬民族传统精神、弘扬民族传统文化。侯官，是中国旧县名，历史上的辖境大致为现今的福建省福州市区西部和闽侯县的西北部地区。这里有众多的古民居、古村落，有深厚的传统文化底蕴，对研究传统文化、风土人情、建筑美学等有着重要的意义。在《悠悠老街——侯官印象》美术课堂教学中，李老师大胆改变课本内容，在课题教学目标不变的要求下，充分利用地域文化资源开展传统文化与革命文化主题探究学习。

1.在美的环境中感受人文精神。

《悠悠老街》这一课原本是浙江人民美术出版社的内容，课文中呈现的是浙江本土老街，但李老师巧妙地将福建闽侯的侯官文化植入课题中。在第一环节中，李老师以视频导游的方式将学生带入美丽的闽侯老街，老街两旁的古建筑雕梁画栋、高低错落；黝黑发亮的青石板诉说着古老的故事；街边的店铺里，老手艺人正用心制作传统油纸伞；老街的转角处，孩童欢快的嬉戏打闹声为老街增添了无限的生机……这一帧一幕无不令人沉浸在静谧美好的古朴老街建筑、淳朴的侯官民风、美好的侯官生活场景里。

师：视频中的这一条老街你们熟悉吗？是哪一条街？闽侯在以前也被称为侯官。作为闽侯人，你认为这条老街最美的地方在哪里？你喜欢在这里生活吗？为什么？

生1：这里的房子都很古老，古色古香，很有年代感。

生2：这里有很多小吃，我特别爱吃闽侯的炸丸子。

生3：我们这有很多历史名人，我阿公经常给我讲他们的故事。

师：是的，在这美丽的悠悠老街里有着独具特色的福建建筑，有着淳朴善良的街坊邻里，有着宛转悠扬的地方语言，更有着无数肝胆忠义的爱国名人，这些都是我们的文化名片。让我们随着导游，陪同在场的听课老师们一起开启老街寻美之旅，感受《悠悠老街——侯官印象》的侯官文化吧。

本节课的教学中，教师运用了闽侯老街这个学生熟悉的生活场景导入主题，让学生在亲近本土文化“美”的交流中，引起强烈的共鸣，增强审美情感体验，加强对家乡的了解和热爱。这样既调动了学生积极参与课堂的主动性，又让学生感受到身边的人文之美，为建立文化自信奠定基础。

2.在美的感悟中建立文化自信。

美术教学应该走进社会，走进地方，通过深入了解和学习地方美术资源以及社会实践活动，让学生了解和认同地方文化，增强民族文化自信，形成对民族文化的珍视和传承。

在本课教学前，李老师组织学生进行“走进老街，探寻侯官之美”主题研学活动，重点围绕古厝建筑研学、侯官历史名人研学两方面进行。在古厝建筑研学中，以“走进喜街——程由灿故居”研学寻美之旅为线索，以作业单为工具，围绕以下三个方块分组进行实践探究：（1）探究古厝中的自然美；（2）寻找古厝中的艺术美；（3）发现古厝中的人文美。在教师的带领下，学生对程由灿故居的整体结构、局部雕刻、用材、门窗、斗拱、柱子等进行研究，总结出该故居为单进开敞式民居，端庄典雅，灰白相间，虽没有高大的封火墙，却更静谧亲切。屋檐上的灰塑与木构都镂刻得精细华美，花鸟动物等栩栩如生，寓意着“健康长寿”“子孙满堂”等。古厝中的每一个角落、每一件物件无不彰显着古人的智慧和审美情趣。例如，古厝历经岁月沧桑至今仍然屹立不倒，在这个过程中斗拱的结构发挥什么作用？不同部件的雕花有什么讲究和寓意？学生带着问题分组进行重点研究，通过研学找到建筑中的艺术美，感受到建筑中的自然美、艺术美、人文美：第一组探究斗拱（力学之美），第二组探究柱子（垂莲柱的寓意之美），第三组探究屋檐，第四组探究门窗（天、地、人的寓意），最后形成研学报告。

古厝研学的过程中，学生不仅感受到了建筑中的美学，同时也了解了古代建筑中的力学、地理学、物理学和人文情怀，油然而生对先人的敬佩，与古人对生活的热爱和对美的追求的精神形成一种共鸣，进而培育了学生文化自信的意识。

二、以侯官英雄人物故事厚植革命情怀

1.在美的故事中开展文化体验活动。

侯官，不仅有温馨的老街、漂亮的古厝，更有发生在老街古厝中的令无数中国人感动的英雄故事。历史名人墙上的名人榜单上有林则徐、沈葆桢等无数为中华民族之崛起而前赴后继的英雄，他们的故事可歌可泣，体现了强烈的爱国主义情怀。教学中，李老师充分运用地域革命故事作为研学主题，以侯官历史人物、事件、发生时间、个人感悟为序，让学生“探寻老街里的人文故事”，感受“悠悠老街”的厚重历史。学生在主题研学活动中感受到的不仅仅是老街表面上的环境美，更在于厚植于人们内心的精神信仰、精神美，从而激发学生爱家乡、爱国家的情感和强烈的英雄主义情怀，将德育有效融入美术学科教学中，实现跨学科主题教育。

2.在美的创意中探索地方文化历史。

学生的美术素养是通过美术作品的创作来表达思想感情，展现艺术美感。在艺术创作的过程中，学生紧密联系现实生活——悠悠侯官老街中的独特建筑风格，运用陶泥制作方式表达对家乡的热爱和对美好生活的追求。例如，每个小组选择老街的一角，用泥塑的方法呈现侯官老街的建筑特色，之后将小组的作品拼接成长长的老街。

师：你们小组呈现的老街是哪一个方位？它的建筑特点是什么？有什么吸引你的地方？

生：这是英雄小时候住过的院子，他从小就爱读书，我要向他学习。还有，这座古厝雕梁画栋，很美。

师：你是个很有思想的孩子，从小就有向英雄学习的志向，好好学习，报效祖国。

而后在作业展评中，李老师将学生创作的老街作为背景，运用现代媒体技术嵌入故事场景，并让学生介绍创作内容与意图。学生在分享老街历史故事时，内心中再次升华起对英雄人物的崇敬之情。

总之，地方文化资源融入美术课堂教学，对于推动美术教育的发展、提升学生综合素质和文化修养具有重要作用。教师要根据地方文化资源的特点，制订相应的策略和长效机制以应教学需求，为学生提供更为优质的美术教育服务，促进学生的全面发展。

（作者单位：福建省顺昌县实验小学 责任编辑：苏少伟）

参考文献：

［1］董宝良.陶行知教育名篇选［M］.北京：人民教育出版社，2012.

［2］田斌奇.让乡土资源走进美术课堂［J］.课程教材教学研究（小教研究），2007（01）：45.

［3］叶杨荣.文化视域下的“乐趣美术”教学实践［M］.福州：福建教育出版社，2020.