信息技术赋能小学美术智慧课堂的实践研究

【摘 要】在信息技术的多元赋能下，教师要建构优质、创意、高效的小学美术智慧课堂，必须与时俱进，强化教学技能；积极探索，创新教学方法；多元联动，强化交流合作。

【关键词】信息技术 小学美术 智慧课堂

随着“双减”政策的出台、教育数字化转型战略的实施以及新课程教育改革的实行，新型教学模式对教师的课堂教学提出了新的要求。2023年12月，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出了新时代美育工作的“八大行动”，其中就包括“美育智慧教育赋能行动”。这对于小学美术智慧课堂的创新发展产生了重要影响，特别是在信息化时代背景下，信息技术赋能小学美术智慧课堂对学生的启智意义尤为显著。

一、意义建构：信息技术对小学美术课堂教学的智慧启迪

信息化赋能下的小学美术课堂不仅能够提升教学效果，更能激发学生的创新思维和审美能力，对启迪学生的智慧产生重要影响。借由数字化工具，学生可以直观感受色彩、线条的变化；通过互动软件实时反馈作品，能够更好地提升学生的学习兴趣和效率；通过丰富的网络资源，学生能够接触到更多艺术流派和作品，拓宽艺术视野。总之，信息技术与小学美术课堂教学的融合，不仅能够丰富教学资源，为教与学的双向互动打造“能量场”，提高教学效果，更能够激发学生的学习兴趣，培养创新思维和实践能力。

二、问题导向：信息技术赋能小学美术智慧课堂的难点探析

虽然信息技术已成为课堂教学不可或缺的一部分，且信息技术赋能小学美术智慧课堂取得了丰硕的成果，但在实践中也存在着一些问题和挑战。在传统教学模式的影响下，要将教学完全转变为以学生为中心的智慧课堂模式，需要教师在教学理念、教学方法等方面进行较大的转变和创新。对于教师而言，信息技术更新迭代迅速，导致部分教师缺乏信息化教学的经验和方法，在使用多媒体教学设备、制作教学课件、运用互动式教学软件等方面存在困难，这限制了信息技术在美术课堂中的有效应用；对于学生而言，他们的信息技术素养存在较大差异，部分学生可能缺乏基本的计算机操作能力，对信息化教学的适应性不足；此外，软硬件设施支持不足也会影响智慧课堂的有效开展。

三、实践探索：信息技术在小学美术智慧课堂教学中的应用

基于信息技术赋能小学美术智慧课堂的思考与实践，教师要精心设计、潜心耕耘，采取对策提升课堂质量，促进信息技术与智慧课堂的深度融合，丰富美术教学的内容和形式，使教学更加生动有趣，并有效提升学生的美术审美能力、创新能力和跨文化交流能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

1.在教学技能上：与时俱进，强化教学技能。

在智慧课堂的背景下，教学组织不再局限于黑板、教材、课堂等固定的领域，而是打破了传统教学模式的束缚，为教师技能的运用创造了广阔的空间。因此，教师要通过加强学习和培训，不断提升自身能力，与时俱进，通过多种途径和方式更深入地接触电子技术媒介，积极探索和实践智慧课堂的教学模式；要积极主动地了解信息技术的基本概念、应用方法，帮助学生与课堂教学产生情感共鸣和价值链接，使学生获得沉浸式学习、互动式体验、个性化辅导等丰富的课堂体验。

在湘美版五年级上册《皮影》的教学中，教师巧妙地运用信息技术，不仅可以极大地丰富教学手段，还能让学生更加直观、深入地了解“皮影戏”这一中国民间古老传统艺术的独特魅力与深厚文化底蕴。教师可以视频展示皮影的制作过程、表演场景及经典剧目。在视觉和听觉的双重刺激下，学生能直观感受皮影戏的生动与精彩。教师还可通过视频短剧搭建皮影剧场，邀请学生分组上台，根据提前准备的剧本，手持皮影扮演皮影戏中的角色，引领学生在信息化场景中感受传统文化的温度，在变幻无穷的光影之间深刻体悟跨越千年的艺术魅力。总之，教师强化信息技术技能，并在美术课堂中灵活运用，能够形成长效的激励反馈机制，有利于美术课堂的高效开展。

2.在教学方法上：积极探索，创新教学方法。

教师要充分把握学科特点和学生学习阶段特征，利用好信息技术，勇于创新，敢于尝试，更好地陶冶学生情操、浸润其心灵，提高学生的学习兴趣和能力，赋能高效课堂。

在教学湘美版五年级下册《飞天畅想》时，教师可将信息技术贯穿课堂始终，让学生获得“美”的沉浸式体验。这不仅能够激发学生的想象力与创造力，还能使学习过程更加生动有趣，有效提升学生的艺术素养。在课堂导入模块，教师利用希沃白板的蒙层功能及课堂活动游戏功能与学生互动，帮助学生了解飞天形象在敦煌莫高窟壁画的演变过程；在场景教学中，运用智慧平板，让学生欣赏动态图片，分析不同阶段的飞天特点，并运用“敦煌莫高窟壁画”视频和互动游戏，激发学生探索飞天形象在造型、线条、色彩、动势方面的兴趣，使学生从更多角度认识飞天壁画的形象；在课堂总结阶段，借助手机投屏至希沃白板的方式形成课堂展示案例，展现优秀学生作品，鼓励学生进行自评与互评……在这样的教学中，信息技术能够很好地调动学生的多种感官，搭建起富有趣味性、互动性的智慧课堂，让学生接触美、感悟美并深入艺术，激发学生的想象力与创造力。

3.在教学互动上：多元联动，强化交流合作。

教学中，教师可依托美术课程，强化与其他学科的内在关联，加强与各学科教师的交流合作，进行资源共享，充分发挥信息技术的功能，从而搭建富有特色、具有实效的智慧课堂。

在湘美版一年级下册《剪对称鱼形》的教学中，教师有意识地运用信息技术促进多学科联动，有利于课堂教学提质增效。小学低年级学生在学习抽象的图形知识时，需要强化直观形象的支撑。因此，教师可以将数学学科“认识轴对称图形”的基础知识通过科普短视频的方式呈现，让学生理解对折线的数学意义；通过创建希沃小游戏“海底总动员”让学生进行比赛，辨认轴对称图形。如此通过寓教于乐的方式将抽象思维与具象思维紧密结合。在教学过程中，教师还可以融合生物知识的教学，通过信息技术呈现立体生动的海底世界，引导学生观察海洋中各种各样的鱼，了解鱼的种类和基本特征，推动综合性的学习课堂构建；借助民间剪纸的形式，让学生动手创作对称鱼形和镂空图案，深刻感悟艺术的魅力。多媒体、动画、音乐等多种形式的信息技术手段的运用，有利于将美术的抽象概念变得形象化，让学生在观察互动、合作探究、艺术创作中，培养跨学科思维和整体性思维能力。

综上所述，信息技术赋能美术课堂，可以帮助学生更好地获得知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度，更好地提升学生的审美情趣和核心素养，为学生的智力发展、全面成长提供更好的保障和支持。在教育实践中，教师应进一步加强对信息技术的学习，探索多种信息化教学方法，加强多元合作与交流，以学生为本，“智慧”地进行美术教学，以“信息化启智”助力小学美术教育教学的发展和创新。

（作者单位：福建省德化县第二实验小学 责任编辑：苏少伟）

参考文献：

［1］唐盼.审美能力视域下小学美术智慧课堂教学思考［J］.甘肃教育，2024（11）：62-64.

［2］余文森.新时代中国课堂教学改革与创新［M］.北京：教育科学出版社，2024.