“双减”背景下家校社网协同育人的路径探索

在互联网日新月异的发展背景下，传统家校社合作育人已难以适应学生、家长以及社会的多元需求，其实施过程中暴露出的种种问题与挑战不容忽视。此外，“双减”政策对家校社协同育人提出了一些新的要求：一是家校要加强沟通与合作，共同减轻学生的课业负担和校外培训压力；二是家校社要真正以学生为中心，关注学生的全面成长，而不只是看学生的学业成绩；三是家长要提升教育能力和水平，社会层面要营造更加积极和谐的育人环境，以便更好地促进学生的成长。这些要求的提出，旨在构建更加和谐、高效的家校共育环境，促进学生身心健康成长。因此，在“互联网+”环境及“双减”背景下，积极探索契合新时代特征的家校社网协同育人模式，保障学生的全面成长就显得非常有必要。下面，笔者围绕“双减”背景下如何创设家校社网协同育人的有效路径展开论述，希望能给广大教育工作者提供些许参考。

一、“双减”背景下家校社网协同育人的意义

家校社网协同育人的“网”指的是互联网，它是连接家校社的新桥梁。通过互联网平台，能实现家校社三方教育资源共享、信息交流无界化，促进三方高效协同开展教育工作。互联网还拓宽了家校社的沟通渠道，提升了教育透明度，为家校社共同育人提供了有力支撑。此外，利用大数据、云计算等现代信息技术，可以精准分析学生学习情况，推送个性化教育资源，提升教育服务效能。

（一）有益于信息的共享与沟通

“双减”背景下，网络平台为家、校、社相互间的信息交流提供了高效便捷的桥梁。通过该平台，学校可以实时发布课程安排、学生成绩、活动通知等关键信息，确保家长以及社会层面能即时获取学生在校的最新动态；家长与社会也能借此平台向学校表达自己的想法和建议，以此形成一种良性的双向信息共享与互动机制。这种机制不仅拉近了家庭、学校、社会之间的距离，进一步加深了各方对学生成长与学习的了解，而且有效的信息共享与交流，能增进各方之间的信任，从而为培育出更为全面的学生提供保障。

（二）有益于家校社进行高效的合作

网络平台极大地促进了学校、家庭、社会之间的交流与协作，各方在交流的基础上可以进行高效合作，一起为学生的发展贡献力量。比如，笔者学校借助在线会议、详尽的问卷调查和活跃的论坛，与家长、社区、社会机构人员等深入地探讨教育问题，成功构建了一种“家校社网联动”的合作新模式。学校能将学生每天的在校情况发给每位家长，家长与社会机构人员能利用网络平台积极参与学校组织的网络课程和线上教育活动。这种深入合作，除了使学校能更精准地把握家长和社会对教育的预期，也能让家长与社会对学校的教育理念和方法有了更为全面的了解，从而共同构建一个紧密的教育共同体，助力学生迈向更加美好的未来。

二、“双减”背景下家校社网协同育人的有效路径

（一）理念先行，为家校社网协同育人奠定基础

在推进家校社网协同育人的过程中，学校应积极通过网络平台引导家长与社会转变教育观念，要及时捕捉并重视家长和社会对学校教育的诉求，明确表达学校对家长及社会参与学生教育的坚定支持。这样的协同育人理念，可以更好地实现家校社相互间的有效沟通与合作，进一步提升家校社网协同育人效能。

如智慧校园作为“互联网+”时代的创新成果，具备信息传递速度快、信息详细等显著优势，能实现家校社三方的高效连接与沟通。在家校社网协同育人合作层面，各方应树立将智慧校园作为信息交流与共享的第一平台，并在实际工作中借助智慧校园开展家校社网协同育人工作。

（二）以网络平台促进家校社网协同育人的有效实施

基于“双减”政策的要求，在家校社网协同育人的过程中，为了确保合作的质量，应当优化各方教育参与者的互动形式，促使各方开展平等、有效的沟通，这样不单能让学校向家长以及社会详细介绍学校的师资构成、班级教学计划以及学生在校的整体表现等，更能有效汇聚学校、家庭、社会的教育力量，为学生的成长成才提供更全面的保障。

比如，学校可以利用钉钉、腾讯会议等软件创建线上会议，只需确保网络通畅，家长以及社会人员即可在任何地点通过会议链接参与讨论，这不但极大地节省了家校社各方信息沟通的时间成本，还提升了各方互动的及时性与有效性。这些网络软件通常还具备回放功能，当有成员因故无法参与时，只需启动云录制功能，无法出席的人员便能在会议结束后随时回看其中内容。这一特性有效地解决了部分家长与社区及社会机构人员因工作繁忙无法参加家校社网协同育人会议的问题，进一步增强了施教各方互动的便捷性和实用性。

学校还可以利用校园公众号提升学校、家庭、社区之间的互动频率。近年来，为了提升校园信息的传播效率，众多学校纷纷注册并运营校园公众号，旨在借此平台向家长和社会全面展示师生的风采与成就，同时推广独特的校园文化。借助公众号这一渠道，家长与社会能迅速掌握学生的在校动态，包括学习进展、活动参与、竞赛成绩等，甚至能详细了解学校餐厅的食谱安排。此外，公众号还设有评论功能，以便直接地收集家长和社会的反馈，加强家校社之间的交流与互动。这种利用网络开展的家校社协同育人互动模式，以其直观性和多样化的呈现方式，在有限时间内能够传递更为丰富的信息，并且记录学生在校的珍贵瞬间、文艺汇演的精彩画面、体育活动的热烈场景以及劳动成果等，进一步优化了各方的互动形式。

（三）以实践活动提升家校社网协同育人的成果

“双减”背景下，家校社网协同育人不应仅停留在理论探讨与信息交流上，更应通过实质性的实践活动来加深彼此间的合作，以全面促进学生的综合发展。基于此，学校需积极策划并组织多样化的实践活动，如亲子互动、社会调研及志愿服务等，广泛邀请家长、社会人士参与其中，共同帮助学生在实践中取得进步。这些实践活动不仅有助于增进家校社之间的互信与了解，更能为学生提供宝贵的实践与学习机会，进而提升其社会责任感与实践操作能力。

例如，学校可与家长、社区等共同开展以环境保护、文化传承为主题的实践活动。通过亲身参与，学生能够获得课堂外的丰富知识，还能在实际操作中培养解决问题的能力；家长能通过这些活动更直观地观察到子女在校的学习与成长情况，更好地与学校开展协同育人工作；社区通过学校的活动反馈，能有针对性地改善工作中存在的不足，从而更高效地做好协同育人工作。学校应充分利用线上平台，及时发布实践活动的相关信息及成果，以吸引更多家长与社会人士的关注及参与，这样通过线上线下的有机结合，可构建更加立体、多元的家校社网协同育人体系，有效提升学生综合素养，进一步凝聚家校社教育力量，共同为学生的全面发展提供有力支持。

总体而言，在实施“双减”的过程中，一线学校深刻感受到国家对教育事业的深刻关切和推动教育改革的坚定步伐。然而，改革之路并非坦途，教育领域面临着诸多挑战与待解难题，这促使学校必须持续创新，努力构建一个更加成熟、完善的教育生态。面对教育领域中层出不穷的问题与矛盾，家庭、学校和社会三方应携手合作，发挥网络平台的作用，致力于丰富教育内涵，凝聚家校社网协同育人的强大力量，以促进学生不断健康成长。

参考文献

［1］谢梅莲，杨雨婷.家校社网协同育人在拖延厌学心理辅导中的实践与探索——以拖延厌学初中生的教育指导个案为例［J］.福建基础教育研究，2022（01）：142-144.

［2］董铃，肖巧云.家校社网一体化心理健康教育模式的实践与探索——以初中生亲子沟通的指导个案为例［J］.中小学心理健康教育，2022（34）：74-77.

［3］赵雨诺.“双减”时代家校社协同育人的目标、实践阻力与破解路径［J］. 吉林省教育学院学报，2023，39（08）：110-117.