从学习任务群角度优化单篇课文教学任务的策略研究

【摘 要】本文以《竹节人》教学为例，探讨如何引入针对性和整体性更强的策略，在单篇课文的教学任务设计中，激发学生的学习动力，提升学生的综合素养。

【关键词】学习任务群 优化 单篇课文 教学任务

教育理念的不断深化和教学方法的不断创新，对如何更好地设计和实施教学任务提出了新的要求。将单篇课文置于学习任务群的角度下，能促使学生在积极主动的语文实践活动中积累语言、运用语言，不断提升思维能力，从而促进学生的全面发展。

一、优化单篇课文教学任务策略

（一）精准设定整体目标

在单篇课文教学中，设定整体目标蕴含了深刻且充实的内涵。设定整体目标的目的在于深化学生对知识的理解，拓宽学生的视野，引导他们在教育过程中对自我发展和社会认知形成更为全面的认识。

《竹节人》是六年级上册第三单元的第一篇课文，本单元的教学目标是让学生体会到以不同的目的去阅读同一篇文章，所关注的内容和所采取的阅读方法也会有所区别。因此，本课设定了以有目的地阅读为主的整体目标。同时，我们鼓励学生理解童年时的玩具制作对作者回忆和情感表达的重要性，以此加深学生对童年回忆的理解。另外，教学目标还强调了引导学生学会通过文本表达情感的能力，使学生能够通过作者对竹节人的情感表达，反思自己对童年回忆的态度和感受。最终，我们期望通过有目的地阅读，提高学生的文学鉴赏水平，使他们能够深刻理解文学作品的内涵，为今后的阅读和写作打下坚实基础。

（二）细化推进学习任务

将任务细化与逐步推进作为一项策略性的步骤十分关键。这不仅仅是将整体任务简单地切割成几个小步骤，而是致力于为学生打造一个逐渐深入的学习过程。其目的不仅在于简化学习，更在于引导学生在每个小步骤中探索更多可能性。在学习《竹节人》时，通过仔细剖析课文，教师可以根据学习目的，将整体任务分解成一系列有机联系的关键点，引导学生有条不紊地深入学习。

1.学习任务一：写竹节人玩具制作指南。

为完成学习任务一，首先，需要深入阅读《竹节人》一课，提炼其中关于竹节人制作的关键步骤。然后，将这些步骤整理成清晰的语言，编写一份详尽的制作指南。这个指南不仅要涵盖所需的材料和工具，还要对每个步骤进行详细说明，以确保读者能够轻松理解和操作。接着，设计图文材料，包括清晰的示范步骤，以便读者能更好地理解。

2.学习任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

在这一任务中，需要深入阅读《竹节人》一课，关注其中对制作、玩耍竹节人的描写。这种传统玩具是作者童年情感的延伸，课文中生动描绘了在童年时代，孩子们通过制作和玩耍竹节人所获得的愉悦和欢笑。传统玩具的乐趣源于手工制作的过程，每一个动作都充满着耐心和创造力。通过亲手打磨、组装竹节人，孩子们在每一个细节中感受到制作的乐趣，从中培养了动手能力和专注力。

3.学习任务三：讲讲老师和竹节人的故事。

让学生分享《竹节人》中有关老师和竹节人的故事，这是本课的第三个学习任务。这不仅是让学生通过抓住故事的起因、经过、结果来表达自己对故事的理解和感悟，也是促进学生间情感共鸣和沟通的途径。在这个分享的过程中，学生有机会展现自己的独特视角和感悟，同时也能够倾听其他同学的见解，促进彼此之间的思想碰撞和交流。

透过这种任务分解与逐步推进的方式，学生可以更系统地实现对不同阅读目的的深度理解和应用。每个任务都以逐步推进的方式展开，确保学生在不同层面上都能够更全面地体验和应用课文中的内容。

（三）多元设计个性任务

1.引入相关知识。

引入相关知识并非是为了“填鸭式”地传授知识，而是为了引导学生在文学与艺术的交汇点上更为主动地思考、创造、体验。通过这种教学方式，教师有望更好地点燃学生对学习的兴趣，培养他们具备跨学科思维的能力，使课文教学更具启发性和深度。《竹节人》的作者范锡林以夸张诙谐的语言，将一个个竹节人刻画得栩栩如生，这为引入相关知识的学习提供了契机。如学习文中的描写手法，深入了解如何通过言语营造生动的艺术形象，等等。同时，课文中提到的竹节人手臂、脚部等的制作细节，也为引入美术知识的学习创造了条件。如学习如何通过线条和形状塑造一个有趣的竹节人等。

通过引入这些相关知识，学生在制作竹节人的同时，能够更深刻地理解课文中所蕴含的文学和美术元素，从而使学习内容更为全面丰富。这样的任务设计，不仅拓宽了学生的知识面，也让教学更有深度、更有广度。

2.设计独特任务。

别出心裁的任务设计，对于激发学生主动思考和解决问题都是非常有帮助的。通过鼓励学生在任务中发挥创意，尝试采用不同的方法，可以培养学生独立自主的学习习惯。

根据《竹节人》一课的阅读任务，指导学生将课堂学习与课外实践充分结合起来，鼓励学生自制竹节人。通过竹节人制作、玩法指南、课间比拼等形式，将阅读任务多元化。学完课文后，可以鼓励学生根据课文中所描述的制作竹节人的方法，充分发挥想象力，利用一些旧物件，如塑料管、跳绳节、彩笔杆等为竹节人“披盔戴甲”配置“武器”；还可以引导学生思考竹节人可能存在的情感状态，如喜悦、惊讶等，指导学生在制作过程中为竹节人赋予个性化的特征。课文中作者描绘竹节人在对战时威风凛凛、手舞足蹈，这为设计个性化的任务提供了范例。学生可以发挥创意，让竹节人表达自己独特的情感和特色。

除此之外，独特任务还可以包括为竹节人定制特殊装饰或配饰。通过阅读课文，学生可以发现作者提到了孙悟空、虎头双钩……这为设计任务提供了创作灵感。学生可以为竹节人设计各种饰物，如头上的发髻、手中的道具，以展示每个竹节人独特的个性。通过这些独特任务的设计，学生在制作竹节人的过程中不仅能够培养创造力，还能够将自己的独特想法融入手工艺作品中。这样的任务设计不仅激发了学生对课文的深入思考，也让学习过程充满了趣味性和个性化特色。

二、优化策略的实施与效果评估

在优化教学任务的过程中，执行和评价尤为重要。对于《竹节人》一课的教学优化策略，教师需要巧妙设计实施步骤，同时巧妙运用多种评价手段，确保全面提升教学效果。在实施方面，教师可以将任务拆解成一系列有机联系的子任务，使学生逐步掌握制作竹节人的技能。教师对学生的学习效果检查也应采取多样化的评价手段，可在传统的测试和作业外，从学生的作品制作、小组合作表现以及课堂参与度等方面，综合评价学生的学习效果。这种多元化的评价方法能够更全面地了解学生在整个教学过程中的学习状况，并为之后的教学提供有针对性的改进建议。

总之，通过对《竹节人》一课教学任务的优化研究，教师可以从学习任务群的角度提出并实施一系列策略，其中包括设定整体目标、分阶段引导学生、设计个性化任务、引入相关知识等，从而使单篇课文的教学任务能够更加促进学生语文综合素养的提升。

参考文献

［1］侯加慧. 单篇课文大任务教学设计策略探究［J］. 教学与管理，2022（14）：41-43.

［2］王宏芳. 基于单篇课文的跨学科学习任务群教学探微［J］. 小学教学设计，2023（28）：9-12.

［3］徐良英. 学习任务群视域下的小学语文单篇课文教学策略［J］. 教学月刊·小学版（语文），2023（25）：46-48.

信息

本文系福建教育科学“十四五”规划2023年度课题“学习任务群理念下的单篇课文教学任务的设计策略探究”（课题编号：FJJKZX23-389）的研究成果。