指向深度思考的小学语文“1+X问题链”教学探析

【摘 要】本文以小学语文项目式学习为例，介绍了“1+X问题链”教学概述、应用价值以及应用策略，并结合案例进行解析。

【关键词】问题链 深度思考 项目式学习

建立在项目式学习核心理念之上的问题链教学法，不仅能巧妙地激发学生的思考动力，还能唤起他们学习的内驱力。当项目式学习与“1+X问题链”策略相互交融，就会为学生构建起一个既充满挑战，又富含探索意味的学习环境。在这个精心设计的教学情境中，学生能够汲取知识的甘泉，在思维的激荡中提升分析和解决实际问题的能力，培养创新精神。

近年来，笔者所带领的研究团队致力于“‘双减’背景下，小学语文‘梳理与探究’主题项目化策略研究”的课题探讨，“问题链”教学法成为课题团队实施教学策略研究的重点。因此，本文旨在深入剖析如何将项目式学习、“1+X问题链”策略与提升学生语文思维能力紧密结合，为在教学中实践“梳理与探究”项目化教学注入丰富的内涵，从而促进学生核心素养的发展。

一、“1+X问题链”教学概述

在小学语文项目式学习中，“1+X问题链”的应用，是一种创新的教学策略。具体来说，“1+X问题链”中的“1”代表一个驱动性问题，这个问题通常与项目式学习的主题密切相关。而“X”代表一系列与驱动性问题相关联的子问题，这些问题围绕驱动性问题展开，形成一条逻辑清晰、层层深入的问题链。在“1+X问题链”的引导下，教师可以更好地把握教学节奏和方向，为学生提供有针对性的指导和帮助；学生可以通过小组讨论、合作学习等方式，达到互相交流思想、分享学习成果的目的，从而形成良好的学习氛围和团队合作精神。

二、“1+X问题链”教学的应用价值

从学生层面观察，“1+X问题链”项目式学习方式的引入，极大地激发了学生的探究兴趣与欲望。通过问题链的引导，学生不仅激活了自身已有的知识储备，而且能在思维层面上得到充分锻炼，提升运用所学知识解决问题的能力。这种学习方式的最终目的，是使学生掌握获取知识的方法与途径。

从教师角度来看，“1+X问题链”教学策略助力教师摆脱传统教学思维束缚，通过解决问题链中的学习重难点，教师能够锤炼自身的教学能力，更加全面地考虑教材、学生需求以及课堂实际等多方面因素，凸显了“过程与方法”在教学中的核心地位，从而强化了综合教学意识。这样的教学模式也促进教师在专业素养上得到显著提升。

三、“1+X问题链”在小学语文项目式学习中的应用策略

（一）找准“1+X问题链”设计要点，拓宽思维空间

深入了解学生的知识水平、学习习惯和兴趣点，确保问题链的设计与学生的实际需求相匹配。最核心的驱动性问题是围绕教学内容和目标来确定的，具有开放性、探究性和针对性的特点，能引发思考与探究的欲望。现以二年级下册《中国美食》为例，设计项目式活动“美食之旅”，开拓思维空间，着力找准“1+X问题链”的设计落点。

该项目式活动的驱动性问题可以设计为：“中国美食种类繁多，你们对中国美食以及美食文化有多少了解呢？让我们做‘美食探寻家’，走进美食世界，去感受美食的魅力吧！”这个问题既涵盖了课文内容，又涉及了中华传统文化的传承，为学生提供了广阔的思考空间。在教学中，我们结合历史、地理、科学等其他学科的知识，打破学科界限进行跨学科学习，以指向深度思考的教学方式培养学生的核心素养，从而实现项目式活动中，用问题链引导学生进入深层次的学习。在“美食之旅”项目式活动中，围绕驱动性问题，设计了X项子问题。如：在探究某种历史变迁与美食的起源中，学生分析地理环境和美食的关系；在对家乡美食进行深入了解中，学生化身美食达人探析不同地域美食的异同点；在亲身体验制作中国美食的过程中，学生感受美食的魅力，了解美食菜系、典故以及各地饮食文化和风俗习惯。这样的项目式学习，学生都积极参与、积极思考、积极创作，在合作协助的学习氛围中，学生的综合能力得到了极大的提升。

（二）搭建“1+X问题链”基本框架，提升思维层次

在“1+X问题链”教学中，可以通过设计具有挑战性的问题链，发展学生的高阶思维能力以及提升学生的解决问题能力。结合六年级上册《伯牙鼓琴》《月光曲》，我们设计了项目式活动“感受艺术之美”。我们将该项目式活动的驱动性问题设定为：“如何借助语言文字展开想象，体会艺术之美呢？让我们走进本单元的学习，感受艺术魅力吧！”围绕驱动性问题，设计了一系列拓展问题来作为“X”，引导学生参与，加深学生对艺术的理解和感受，提升学生的思维层次。

以上“1+X问题链”的构建和项目式活动的实施，采用了多种呈现形式，如用文字、图片、音频、视频等来呈现问题链，增加问题的多样性、趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，还通过设置开放性问题和情景模拟等形式，让学生进行深入思考和探究拓展，帮助学生提升思维层次，加深学生对艺术的理解和感受，培养学生的审美情趣和艺术素养。

（三）丰富“1+X问题链”呈现形式，延伸思维深度

设计层级式问题链，能够为学生提供支架来构建高阶思维范式，使学生在阶梯式问题指引下，自主发现并逐步深入探究，激发学生主动进行思考、合作、探究；能够引导学生进行创造性分析，实现思维的深度交流和碰撞，进而发展学生的批判精神、评价能力、创新能力。问题链不仅丰富了学生的学习体验，还有助于他们在多个层面上发展思维能力。以三年级下册《昆虫备忘录》的延伸项目式活动“漫步昆虫世界”为例，“1+X问题链”设计如下。

1.驱动性问题“1”的确定：昆虫在自然界中扮演什么角色？它们如何与环境互动？此问题重在引导学生关注昆虫在生态系统中的重要性，以及与环境之间的相互关联。通过解答这个问题，让学生对昆虫有了基本的认识和了解，为后续的问题链解决奠定基础。

2.拓展性问题“X”的设计：（1）请你描述《昆虫备忘录》中昆虫的种类和它们的特点。（2）比较不同昆虫的生活习性、食物来源和生存策略。（3）设计一个简单的实验，探究某种昆虫的行为或生活习性。（4）如果你是一种昆虫，你会如何利用自己的特点来适应环境？（5）讨论昆虫对人类的影响以及人类如何利用和保护昆虫资源。这些问题分别从描述性、比较性、实验性、创新性和社会性角度，引导学生回顾并整合信息，推动学生深入分析，鼓励学生动手实践，激发学生的想象力和创造力，并引导学生将学习成果与社会生活相联系，增强学生的社会责任感和环境意识。这一系列问题链层层递进，逐步深化学生的理解和思考，促进学生思维的全面发展。

综上所述，通过对指向深度思考的小学语文“1+X问题链”教学的深入探析，可以清晰地看到这一教学策略在激发学生思考、提升学生语文思维能力以及增强学生学习效果方面有着显著优势。因此，我们将在小学语文教学中继续发挥“1+X问题链”教学法的重要作用，从而推动小学语文教学的创新与发展。

参考文献

［1］陈建亭.问题链教学在小学语文阅读教学中的应用——以语文三年级上册第七单元“我与自然”为例［J］.甘肃教育，2023（04）：85-89.

［2］陈敏婕.指向深度思考的数学“问题链”教学探析［J］.中学数学月刊，2021（07）：12-14.

信息

本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2023年度课题“‘双减’背景下，小学语文‘梳理与探究’主题项目化策略研究”（课题编号：FZ2023ZX019）的阶段性研究成果。